基于真实故事构建的体验式高中政治课堂的研究与实践

基于真实故事构建的“体验式”高中政治课堂的研究与实践

Summary：近几年，我国教育改革的进程不断加快，身处现代化的教育环境下，广大教育工作者意识到自身的教育理念与学生整体素质之间的落差，并通过改进教育理念，更新教育方法等措施试图缩小二者之间的差距。高中作为教育阶段的特殊时期，既承接了义务教育，又意味着即将走向象牙塔，迎来崭新的阶段。相较于初中教学内容，高中的各学科内容的难度均有所提升，不同于语文、数学、英语等主要科目，学生的学习的过程中始终紧绷着一根“弦”，终于得以在政治课堂上放松心态，调整身心状态。高中政治课程的教学工作对于学生高中生活的情感体验至关重要，并对素质教育的履行起到了决定性的意义。本篇文章致力于高中政治课堂的研究，探寻其与真实故事构建的“体验式”教学模式之间的内在联系。Keys：真实故事构建；“体验式”教学模式；高中政治前言：素质教育推行至今已经走过十余年的历程，在应用的初期，因为广大家长望子成龙心切，受社会竞争激烈的大环境影响，广大学生家长过于注重子女的学科成绩，而将整体素质则视为学科成绩的“附属品”，随着素质教育的广泛推进，广大家长的思想理念有所改观，注重学科成绩与整体素质的并肩发展，而广大教育工作者的教育理念也受此影响逐步更新，以多元化的教学手段逐步取代传统单一化的教学模式，力求促进学生的德智体美全面发展。与其他学科不同，政治是一门理论性强的学科，通过对学生思想观念进行正确的引导，促使其养成正确的人生观、世界观，这对于当代的教学工作者而言无疑是一项严峻的考验。随着教学手段的日益丰富，广大高中政治教师提倡实施“体验式”的教学活动，通过生动、形象的解释代替常规的文字说明，让其参透理论知识的同时，丰富其情感体验。一、高中政治课堂开展真实故事构建的“体验式”教学的重要意义马克思主义思想作为政治课程的核心内容，成为了广大高中生必须掌握的重点知识，而在马克思主义思想中，“实践出真知”的道理得到了广大学者的共识，并主张“实践是检验真理的唯一标准”，通过不断的实践来认识事物的本质[1]。而在高中政治课堂上，一味的背诵重点内容只会让学生感到乏味，而广大政治教育工作者也难免为此苦恼，试图寻找一种让学生乐于接受，强化对知识认知的教学方式，体验式教学便在广大政治教育工作者的殷切盼望下应运而生。借助体验式教学，让广大教育工作者积极营造便于记忆、便于知识储备的教学手段，让学生在参与体验的过程中，在潜移默化下理解所学知识的深刻含义，并促进自身认知能力的提升。体验式教学一改传统的教学模式，突出了学生在教学课堂上的主体地位，旨在注重学生的直观体验。比如教师在教授学生认识某项事物时，会通过学生眼观、耳听、触摸等辅助方法，丰富学生的体验，并深入认识所学习事物的具体用途、外观性质等特征，这便是体验式教学的最好诠释[2]。通过一系列的亲身实践，有效的激发了学生的热情与学习的积极性，让其通过反复的实践真正参透事物的本质，从而加深对事物的印象。二、真实故事构建的“体验式”高中政治课堂的实施策略（一）构建教学情境政治课堂上充斥着诸多的理论内容，尤其是高中的政治课堂上，其理论内容深而广，教师在强化学生记忆的过程中，令广大学生苦不堪言。而在高中课堂上实施体验式教学，以教师提出问题，引发学生思考和积极讨论最为常见。在日常生活中，鲜少的学生会关注国家的时事政治新闻，主动去学习国家代表大会的会议精神，而这也是高中政治学科的主要核心思想，因为很少有学生会去关注时事政治类的新闻，所以高中政治教师在实施教学的过程中遭遇了重重的考验。为了强化学生对于课堂知识的认识，广大政治教育工作者提倡将所学政治知识内容融入到实际生活中，使其对所学知识首先有一个初步的了解[3]。比如针对近年来热门的话题“预防电信诈骗”，因为与学生的日常生活息息相关，设置相应的情境会引发学生的积极讨论，“何为电信诈骗？电信诈骗的具体形式？”等一系列的问题引发学生的积极参与和讨论。此时，教师可以为学生播放相关的影像资料，并为学生详细介绍电信诈骗的常见形式，比如打电话自称是商家，因为快递在运输的途中丢失，并提出索赔，要求在app上进行退款操作，商家进行赔付，作为一种新型的电信诈骗方式，大多数民众会上当，而在学习下电信诈骗类的相关知识后，让学生对电信诈骗的形式有了初步的认识，同时教师也可邀请学生伪装成不法分子，对班级所有的同学进行考验，观察所有同学在接到电话后的处理方式。这种新颖的教学情境的设定，引发学生参与课堂体验的强烈欲望，同时也强化了学生对于所学知识的理解能力。（二）丰富广大学生的社会实践与情感体验高中政治课程的理论知识难度较初中时期明显提升，同时也贴合了我国各项重要代表大会的会议精神，从最初的八荣八耻，再到全面建设小康社会、不忘初心、牢记使命等重要指导思想，对于学生的人生道路与职业生涯规划有着重要的指导意义[4]。但是高中三年的学习只为了高考那一刻，所以教师在日常的教学工作丝毫不能松懈，通过强化学生对于理论知识的背诵，而忽略了对其实践能力的培养。在这样的情形下，我国高中的政治教学工作便会与时代脱轨，特立独行，学生对于相关的理论知识背诵得滚瓜烂熟，但是对于如何将其应用于日常生活则无从提及。为了有效的改善这种局面，广大教师可以指导学生在课余时间多去参加一些社会实践活动，通过丰富学生的情感体验，真正意义上的做到学以致用。比如在《人民当家做主》中的学习中，教师可以指导学生首先从自身的社交圈入手，调查自己身边的亲朋好友对于我国政治制度内容的解读，最后整理成资料，进行总结，从而加深自己对于所学知识的理解和认知。（三）强化学生的自主体验体验式教学主张丰富学生的情感体验，这也为当今的教学工作者提出了更加严格的要求，要确保自身所营造的体验式教学情境具备一定的开放性，丰富课堂教学内容与情感体验，让所有的学生乐在其中[5]。比如在学习中华传统文化时吗，可以设置相关的知识竞赛，将全班同学划分成不同的组别，并设置不同的问题，各小组通过抢答的方式回答问题，答对积分，整场比赛结束后，哪组同学的积分多，哪组获胜。亦或是设计辩论赛的方式，比赛双方针对相应问题各自持不同的观点，并发表自身的看法，最终哪组的论据更为丰富，哪组获胜。通过种种不同类别的文化活动，在营造良好课堂氛围的同时，也强化了学生的情感体验与参与意识。结论：综上所述，体验式教学是基于生活实践发展而来的一种教学方式，通过营造良好的教学课堂氛围，有效的激发学生参与课堂的主观性，并使其获得良好的情感体验。本文首先阐述了高中政治课堂开展真实故事构建的“体验式”教学的重要意义，之后提出了真实故事构建的“体验式”高中政治课堂的实施策略，并力求在实践中得到有效利用。Reference：[1]向冬生.探索高中政治课的体验式教学构建[J].课程教育研究：学法教法研究,2018，36(23):1.[2]鲁琳琳.构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式[J].中华少年,2019,36(24):1.[3]徐之龙.实施角色体验式教学,构建高中政治高效课堂[J].祖国：教