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谈校园音乐文化育人性能与培育元素教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》为我国职业学校开展艺术教育指明了方向，曾经的重视于职业技能教育，忽视艺术教育的教学偏向被扭转，中职学生的素质教育得以充实内容和提高质量。在发展中职学校艺术教育的大方向下聚焦于对建设和发展校园音乐文化的分析，就是要针对校园音乐文化的育人性能进行分析。音乐是人们生活活中无论是高雅的音乐演唱会、还是民俗的音乐娱乐活动、再或是自唱自娱的音乐消遣都是人们喜闻乐见的形式，音乐同样在中职学校校园中备受师生的喜欢，是校园文化建设内容的重要组成部分。建设和发展中体验、引领三个循序渐进的作用点上，是学生喜闻乐见、乐于接受、乐发展校园音乐文化，音乐教师、音乐教学、音乐活动均为中职学校校园音乐文化建设。1.1校园音乐文化育人的概念分。音乐文化是一个在音乐学文论中出现最为普遍的关联性复合概念，很多研究者都在探究其内涵，并做岀不同的表述，但中心含义亦都围绕音乐形式所具有的文化属性所探论，仅仅具有这样的中心论点就足以证明校园音乐文化具有育人的性能，也即可以定义校园音乐文化是音乐文化所属范围的特质，即音乐文化所属校园的指代。校园音乐文化育人的乐文化建设是高校文化建设的一个重要组成部分,对于营造一个和谐校园，文明校园乃至师生关系的和谐具有十分重要的作用。校园音乐文化的参与主要是以大学生为准，并且其直接的载体是学校，在对于学校的发展过程中，是起了重要的作用的。在很大地程度上，校园音乐文化的发展同国家所推行的素质教育是具有内在统一性的。〃[口因赞同这一观点的表述，所以也引用为校园音乐文化育人概念的阐释，而这一观点所参与、所感动的，是由对学生感官的愉悦刺激开始，到身心的感应和人的熏陶作用。对熏陶做词解，即熏染和陶冶，熏染需要一定的时间和一定的条件，当熏染达到一定的量的积累，就会形成事物被陶冶够的变X论着该回家看望父母的话题中，中国以孝为木的传统美德更加形象化和2.2充分发挥音乐教师和音乐教学在校园音乐文化育人中的作用音乐教师是中职学校校园音乐文化育人的主要责任人，一方面要热爱和钻研本职工作，认真分析和研究中职学校音乐教学的规律，在教学模式和教学方法上创新，更适合以学生为本的育人需要；另一方而要为学校建设和发展校园音乐文化当好领军人物与发挥好参谋助手作用。必须破除中职学校音乐教师普遍存在的音乐课是“辅助课〃的错误认识，将音乐课教师对音乐课的摆位提高到教育部《关于推进学校艺术教育发以思想认识的端正，以对中职学校学生进行艺术教育即实施素质教育的2.2充分发挥音乐活动在校园音乐文化育人中的作用对激发学生对音乐的兴趣，促使学生心理、品行向健康的高雅的层而发展并提升品质的效果更为突出。校园音乐活动要组织的丰富多彩，即可还可以发挥音乐社团的作用：“学生自主创建的音乐社团一方而是校园文化的重要载体，另一方面也是高校音乐第二课堂的重要组成部分%[3]要积极创新活动内容与形

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