考研教育心理学-22

考研教育心理学-22(总分：98.00，做题时间：90一、{{B}}单项选择题{{/B}}(总题数：10，分数：10.00){{U}}{{/U}}。A.感觉神经元B.联络神经元C.运动神经元D.特异神经元（分数：1.00）A.√B.C.D.解析：人的心理现象主要包括{{U}}{{/U}}两个方面。A.认识过程和意志过程B.意志过程和情感过程C.认识过程和情感过程D.心理过程和个性心理特征（分数：1.00）A.B.C.D.√解析：发生认识论的创立者是{{U}}{{/U}}。A.卡尔B.皮亚杰C.罗杰斯D.奈塞（分数：1.00）A.√C.D.解析：{{U}}{{/U}}。A.幻想B.无意想象C.再造想象D.创造想象（分数：1.00）A.B.√D.解析：躯体运动中枢位于{{U}}{{/U}}。A.枕叶B.颞叶C.额叶D.顶叶（分数：1.00）A.B.C.√D.解析：{{U}}{{/U}}。A.注意的范围B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的广度（分数：1.00）A.√B.C.D.解析：{{U}}{{/U}}。A.盲从B.动摇性C.优柔寡断D.任性（分数：1.00）A.B.C.√D.解析：{{U}}{{/U}}。A.恒常性B.选择性C.理解性D.整体性（分数：1.00）A.√B.C.D.解析：冲动属于性格的{{U}}{{/U}}特征。A.态度B.行为C.意志D.情感（分数：1.00）A.B.C.√D.解析：对单一对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是{{U}}{{/U}}。A.个案法B.调查法C.测验法D.实验法（分数：1.00）A.√B.C.D.解析：二、{{B}}填空题{{/B}}(总题数：10，分数：13.00)1（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：突触）1（分数：2.00）填空项1: 解析：

（正确答案：作业效率）1（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：协调和完善）1。（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：注意）1（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：信息）1。（分数：2.00）填空项1: 解析：

（正确答案：定向反射）1。（分数：2.00）填空项1: 解析：

（正确答案：最近发展区）1。（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：再造想象）1（分数：1.00）填空项1: 解析：1。（分数：1.00）填空项1: 解析：

（正确答案：感受性）（正确答案：随意运动）三、{{B}}名词解释{{/B}}(总题数：5，分数：10.00)个性心理特征（分数：2.00）正确答案：(是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。)解析：内隐记忆（分数：2.00）来的记忆。)解析：知觉（分数：2.00）组织并解释感觉的过程。)解析：不应期（分数：2.00）正确答案：(是指神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激不做反应了。)解析：反响回路（分数：2.00）正确答案：(是指神经系统的皮层与皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。)解析：四、{{B}}简答题{{/B}}(总题数：5，分数：25.00)简述影响注意分配的条件。（分数：5.00）正确答案：((1)在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。(2)同时进行的几种活动都已熟练。(3)几种不同的活动已成为一套统一的组织。)解析：简述埃里克森的心理社会性发展理论。（分数：5.00）既要考虑到他的生物学影响，也要考虑到文化和社会因素的影响。他把人的一生分为八个阶段，认为每个～11～36～12(12～20(40～60(60解析：简述运动知觉及其种类。（分数：5.00）正确答案：(运动知觉是个体对物体空间位移的反映。分为：真动知觉：是对物体本身真正在空间位移的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置。)解析：语言和言语的区别与联系。（分数：5.00）(1是人类所特有的最重要的交际工具。言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。(2)语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则，言语指个休根据其所掌握知识产生和理解言语的行为。(3)语言是社会现象，具有较大的稳定性，言语是心理现象，具有个别性和多变(4)语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。语言和言语的联系：言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。)解析：（分数：5.00）正确答案：(常用的比较方式有：物的各种关系进行比较。)解析：五、{{B}}论述题{{/B}}(总题数：3，分数：40.00)论述人类气质及其在生活中的意义。（分数：10.00）(1)气质不决定人的智力水平和社会价值，人的气质没有直接的好坏之分。(2(3)气质特征是教育工作的依据之一。)解析：结合教育教学实际谈斯金纳强化时程表在教育学中的应用。（分数：15.00）(1)正确的反应每次均予以强化。这种做法不仅不经济，而且一旦不强化，很快就消退。(2)定比间隔强化。正确反应不是每次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。它有利于保持反应重复频率的平衡，但也容易因不强化而消退。(3)定时间隔强化。不管正确反应发生的次数，而是按一定的时间间隔予以强化，它虽然不容易因不强化而消退，但反应频率不稳定。(4)不定比间隔强化。以次数不定的间隔来强化，它的效果最好，最不容易因不强化而消退，而且反应重复的频率也稳定。(5)不定时间强化。以不一定长的时间间隔来强很少在每次做事后都受到强化，也很少受到定时或定比的强化，而最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化。我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对学生进行教育。例如对学生的奖励，如果每次表现好都给予奖励，则会因强化过多失去效力，只有有时对他们进行奖励，效果反而会更好，也就是采用不定比、不定时间间隔强化最有效。)解析：分析动机冲突类型及在教育实践