英语教学案例分析课心得体会

英语教学案例分析课心得体会第1篇：英语课教学案例和分析

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英语阅读课教学案例与分析

一、学情分析

教学对象为高中一班级体育班学生，由于学生的英语基础很弱，英语学习（特别是英语阅读）对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他们的教学方法，学生适应得很快，而且也取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于表达观点，并且从课内知识延伸到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这是一篇以保护野生动物为主题的文章，文章描述了Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行中,看望野生动物的经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。随着经济的进展，环境问题已越来越重要了。人与自然如何和谐共处已经成为我们必须面对的话题。作为中学生，有必要了解野生动物保护知识，确立环保的观念。

三、教学目标：

●语言知识目标：

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（1）理解、掌握并能运用本文出现的重点词汇、短语及句型。

（2）学会用英语表达与\"保护野生动物\"有关的话题。

●语言技能目标：

（1）能继续巩固速读、概括、比较等阅读技能，获取有关\"野生动物保护\"的信息，培育其对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。

（2）能根据野生动物话题有条理的做简短发言、对话等活动，培育学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和进展制造必要的条件。

●情感目标：

（1）激发并提高学生学习英语的爱好；体现课堂教学主体者的身份，使其乐观主动参加教学各环节，成为学习的主人；培育学生的个性和制造能力。

（2）通过小组合作学习，能与同伴用英语进行乐观地沟通，进展与人沟通和合作的能力；培育学生的合作意识，

（3）能意识到野生动物保护和环境保护的重要性、紧迫性以及对人类生存和进展的非凡意义。能乐观热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐，树立保护野生动物的责任感。

●教学重点和难点：

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运用阅读技能，充分理解文章；并能运用所学信息分析问题、解决问题。

四、教学方法：

本节课我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学和活动教学相结合，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用投影仪等辅助设备，培育学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演、讨论等，培育和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

五、教学程序：

●1.歌曲欣赏

赵传的动画歌曲《我是一只小小鸟》，当学生看到猎人拿枪想打那只小鸟时，学生都很气愤；当他们看到工厂排出的废气、脏水时，学生表现出对我们眼下面临环境的担忧。这首歌曲已经起到激发学生环保的意识。

●2.Leading-in

呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问学生：Whathashappenedtotheseanimals?Whatwillhappenifhumanbeingscontinuetodolikethis?

学生踊跃发言，乐观表现。让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习获取有关野生动物保护的知识。

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●3.Pre-reading

先问学生：Lookatthetitleandthepicturesonpage26,canyouguethemainideaofthepaage?

让学生利用标题和文中插图预测文章内容，培育学生预测话题的能力。也激发学生读文章去验证其预测的好奇心和爱好。为下一步Fastreading获取文章大意奠定基础。

●4.Fast-reading

Questions:

WhichplacesdidDaisyvisit?Whatanimalsdidshemeet?Howmanypartscanthepaagebedividedinto?

本环节让学生快速阅读，完成英语周报上的根据课文内容填表格，很适合体育班学生的英语教学。不仅能保证学生顺利的完成阅读任务，培育学生通过速读、跳读等阅读技能获取所需信息及文章脉络结构的能力。

●5.While-reading

本环节让学生根据对课文内容的理解，分别就关于theantelope,theelephantandthemonkey部分进行形式多样的小组活动。比如：让学生做一个关于对Antelope的报告；对大象进行一个采访；对Monkey部分自行设计问题；让其他同学回答等。这样做的目的就是让学生借助于阅读理

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解所获取的信息，通过小组活动的形式来完成，老师必要时给与一定的指导和帮助，让学生成为课堂教学的主体。

●6.Post-reading

在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分4个小组，分配任务给每一个组，文章共有4段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

在这一环节中我设计了多种形式的活动来检查和评价学生的理解掌握情况。

①Playagame.看图说话

让学生通过游戏的形式，对本课内容进行巩固扩展；这样做既巩固了所学知识，让学生进一步了解野生动物保护方面的知识；又培育了学生的参加意识。

②Discuion:

Topic:

(1)个人展示Whyaresomewildanimalsindangerofdyingout?

Whatshouldwedotoprotectwildanimals?

此任务适合英语基础好一些的学生，让学生充分练习课文中出现的重点词汇和句子，并加以记忆

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(2)我的舞台我做主小小宣传家（我为保护野生动物献计策）

Designaslogan(口号)foraworldwildlifeprotectionorganization.用英汉结合的

Protectingpandas,weworktogether保护大熊猫，我们一起努力

Animalsareourfriends动物是人类的朋友

Pleaseprotectthewildlife请保护野生动物

Careaboutwildlife,protectourhome关爱野生动物，保护美妙家园

本环节设计适合小组活动，目的在于培育学生通过对所学知识，对信息进行分析、处理与解决问题的能力，给学生想象的空间；同时进一步强化学生的合作、共享意识。

●7.Summary

谈谈自己从中的收获（Whatcanyoulearnfromthetext?）让学生进行本堂所学内容进行自我评价。

●8.Aignment:

知识卡片小制作

怎样保护野生动物

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Thetitle:Savetheendangeredwildlife!

作业设计的目的在于让学生小组讨论后，进一步扩大野生动物保护的知识，并加以运用。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白动物在我们的生活中作用很重要性，要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护动物，升华到深层理解。

七、改进措施

不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，检查时应兼顾全体，并及时告知学生提前做好预习。

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第2篇：中职英语课教学案例分析

中职英语课教学案例分析

武海燕

以培育创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培育学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，老师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培育学生的创新能力。

一、“一问”激起千层浪

提问可以促进学生思维的进展，从而提高学生的智力。有多项讨论证明，向学生提问不同类型的问题，可以开展学生的不同思维能力，从而促进学生思维多元化进展。如JEFC(2B)Unit12，Leon50Part2听录音后，笔者进行了以下听力测试：

T:WhocalledAnn'smother?S:Billdid.T:Whatwasthemeage?S:Billcouldn'tgotothebirthdayparty.到此，两个问题已顺利解决，但是笔者不失时机地诱导以激活学生的思维。

T:WhywillBillnotgotothebirthdayparty?S1:Maybeheisill.S2:Ithinkhismotherisbusy.Hehastolookafterhissister.S3:Hemayhavelittlemoney,andhecan'tbuyanythingforAnn.……

前两个问题来自课文的内容，答案基本是唯一的。而第三个问题则书上无答案，要学生展开想象的翅膀，百花齐放，只要言之有理，就投以赞许的目光及恰当的点评。学生思维被激活，思维由集中而发散，爱好大增，竞争氛围达到高潮。

二、有“头”无“尾”并不坏

JEFCBook(2A)Unit8,Leon29主要复习行为动词一般过去时，通过看图问答，看图说话，对一般过去时有所了解。到此，我创设几个有“头”的情景，让学生思维任其驰骋，凭“头”想“尾”。例如：

T:YesterdayIwasill,Iwaslateforschool,Iwasworried...S1:YesterdayWeiHuawasbusy...S2:LastweekLiMeiwasawayfromschoolforthreedays...这种写作或演讲，既有一定的约束，即有“头”，要用过去时态，却又自由发挥，任你去猜想、假设，只需把喜怒哀乐的缘由写清(说清)便可收场，求异思维得到了较好的训练，使原来很棘手的写作便成了言之有物，言之有理，充满个性，富有创新的乐事。

三、各抒己见，分享智慧

学习JEFCBook(2B)Unit15,Leon60时，笔者设计如下：T:Yesterdaywelearnedleons59.WehaveknownsomethingaboutHanMei'sfamilyandIndira's.Wealsodiscuedyesterday.Nowpleasetellmesomethingaboutyourfamily.S1:I'magirlof15.Ihaveasmallfamily.Myfatherandmotherarebothbusy.Theyhaveasmallcompany.Sotheyhelpeachotherwithworkandhousework.Sometimesmyfatherdoessomecookingandcleaning,mymotherdoessomewashingandshopping.AttheweekendIoftenhelpthemdosomehousework.Ithinkeveryoneshoulddosomehousework.It’sgoodforafamily.S2:I'maboyof14.Ihaveabigfamily...笔者对这一篇章式阅读的处理如下：首先在学习课文后进行讨论，在讨论的基础上再进行自由说，把各自家中的情况和同学一起分享。这一话题学生非常熟悉，与他们的实际生活密切相关，因此他们很感爱好。这样学生不仅与文章的进行了双向沟通，更与全班同学进行了多向沟通。这是一种高层次的阅读技能训练活动，即阅读不仅仅是为了掌握文章中事实，了解观点，还更重视结合观点及自己的经历，表达自己的体会，是真正实施素质教育的具体体现。我想若干年以后，这些孩子长大成人，拥有各自的家庭时，依然会想到这堂英语课上大家讨论“家务事”的花絮，而使自己的生活更充满情趣，这其实是一种品质的培育。

四、餐桌礼仪大家读

学习JEFCBook(2B)Leon58FavoriteFoodPart3,笔者设计如下：T:Whendoweusethesesentences?S:Talkaboutthefavouritefoodorbeatthetable.T:CanyoufindthedifferencesbetweenChinesepeopleandwesternswhentheyhavedinner?S1:Theyuseforksintheirlefthandsandknivesintheirrighthands.ButChineseusechopsticksusuallyintheirrighthands.S2:Theyoftenhavebread,salad,friedchicken,fishandchips,hamburgers.Butweofteneatdumplingsandrice.……

T:That'sright.Butdoyouknowhowtohavemealsinourschool?S1:Standinalinetobuydishes.S2:Eatquicklyandquietly.(快、静)S3:Washthehandsandbowlsbeforeorafterthemeals.(饭前、后洗手、洗碗。)中学英语交际以培育学生语言交际能力为教育主线，所以教材中含有许多涉及到交际礼仪与行为艺术的内容。因此，在该课的教学设计中，笔者采纳中西礼仪对比方式进行授课，甚至让学生热烈讨论我校就餐礼仪。这样，在让学生学会新知识时，也具备了一个中国人所应该具有的崇尚礼节、尊重他人的素质，具备了一个学生应有的就餐礼仪。笔者认为：如果常把课堂所学知识与身边的事件联系，学生的行为就会更加文明规范，从而使教学、教育的效果并驾齐驱。

五、条条大路通罗马

JEFCBook(2A)Unit6,Leon22的核心课题是“询问方向”及“指示方向”。由于受时空的限制，不可能把课堂搬到日常生活中所有的地方。我便试着用以下方法来激发学生思维，达到学习和巩固句型的目的，并能进行实际操作。

1.快速回忆，准备听说

一开始让学生从脑海中搜索所学过的地名，采纳抢答使英语进入紧张而热烈的氛围，为以下教学环节作铺垫。

2.画地图，试着听说

老师边画边说，让学生对空间位置有感性认识，然后板书两种问路句型：“Istherea/an地点nearhere?”及“Where'sthenearest＋地点?”老师手指地图中的交通线路，同时板书答路句型：“Walkalongthisstreet.Takethe＋序数词＋turningontheleft/right.Andthen...”，让学生对这堂课所学句型做到心中有数。

3.后听对话，进行复述

为了让学生感受纯正、地道的语言，应让学生听对话录音，并尽自己最大的努力复述、回忆所听的材料，加深所学内容的印象。

4.设置“街道”，训练听说

把教室桌椅重新排列，排出众多街道，并给它命名“人民路”、“青年路”、“文卫路”等要寻找的地方(如邮局、学校、农场、医院……)，另将牌子安置在某学生桌旁，让学生进行操练，其他学生评价。英语教学是语言教学，语言教学源于生活，又被运用于生活实践。因此，要为学生制造语言活动环境，鼓舞学生乐观参加，大胆体验，丰富想象，乐于创新。学生在有趣的活动体验中，一改往日羞于发言、怯于表达的情况，个个才思喷涌，尽情的享受语言运用的乐趣，感受成功制造语言的快乐。

5.听音画画，巩固所说出示一段文字，根据文字材料画路线图。其特点是与地理知识相结合，颇有考大学“3＋X”之味。由于出发的方位不同，画出的图也各不相同，学生爱好盎然。

6.实地考察，检测所学

家庭作业布置“邱隘医院在哪儿”要求学生从家出发，实地考察，一“地”多写，一“地”多画，真正达到学以致用的境界。

整个一堂课围绕课题问路及答语，采纳多种方法，帮助学生联想、想象、探索、创新，调动了学生的思维乐观性与主动性。培育了他们从多角度思考问题，在变中求通，同中求活，活中求新的能力。

通过多年的教学实践，笔者深刻地感觉到中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，老师必须注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注重对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有老师在课堂教学中真正创新了教学方法，学生的制造意识才能得以培育，其制造个性才能得以弘扬。

第3篇：英语教学案例分析

英语教学案例分析Lettersandsounds

时间：40分钟

学生：三班级

教材分析：

修订后教材中的字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律。本节课教学内容是efghi,在掌握字母的音形后帮助学生了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。

教学目标：能听、说、读、写所学字母：efghi，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三个辅音字母作为单词首字母时的发音。

教学重点：能认读efghi的音和形。教学难点：两个元音字母e和i的发音。教学过程：1Warm-up1)复习26个Lettername：按顺序认读26个字母并且可以把字母表作为学习phonics的学习地图

T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MiLu.T:Firstlet’sreviewtheletters.Canyouread?(指着黑板上贴着的字母表)Ss:A,a[æ][æ];b,b[b][b];c,c[k][k];d,d[d][d]

1T:OK,it’saneasyjobforyou.Canyourememberthelettersoundswhatwehadlearned?(通过课件圈出已学字母，让学生跟着老师的指示回忆已学字母的发音)T:Allofyouhaveagoodremember.2)复习部分CVC词。

：让学生巩固已学知识并渐渐学会拼读。T：Let’sblendthewords.•Ss:c-atcat•t-antan•s-apsap•b-agbag•d-addad2Presentation1)Knowaboutwhichletterssoundwelearntoday.：让学生对本节课的教学内容有一个整体认识。T:Todaywewilllearn5letters.Theyare„（呈现五个目标字母）Ss:efghiT:Great!Activity:ActionPhonics：低班级的孩子大都好动，给每个音配上一个动作，把语音学习与TPR相结合，让学生一边做动作一边说，能有效地帮助学生更好地掌握和记住这个发音，也使phonics学习生动有趣，而且还

2可以利用TPR开展音素识记的练习。给音素配动作时，老师的动作要夸张一点，学生才知道如何仿照。2)Enjoyasong.：通过歌谣的方式，让学生初步感知字母e的发音。T：Afterthesong,doyouknowthesoundofe?Ss:Yes!/e/我能过让学生看嘴型并加入TPR让学生学习/e/.再用Let’schant的形式教学egg,elephant.3)学习字母f的发音。通过已学单词face,foot引导学生感知f的发音。：学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们轻松拼读单词，blending（拼读）是最关键的一步。老师在教拼读时，要紧记“从左到右”的规则。

f-a-ce让学生初步感知元音字母在以e结尾的重读开音节发回字母本音。f-oo-t4)学习字母g的发音。通过水道灌水的声音让学生感知字母g的发音。：水管流水的声音/g//g//g/，能通过具体形象的方式让学生自己领悟g的发音。T:Oh,whatsound?Ss:水声。

T：Canyousound?(提问)S1：/g/S2:/g/

3T:You’reright!GgSs:/g//g/T：gg/g//g/.加入TPR。齐读，个别读。

5）Thesoundofletterh在教授[h]的时候，我呈现一张兔子跑步的图片，让学生仿照兔子跑步的动作以及跑步时的呼吸声音。

T:Oh,it’sarabbit.Itrunsfast。T：/h//h/Ss:/h//h/T：hh/h//h/加入TPR学生做动作并跟读

6）以Phonicskids的一种歌谣方式让学生试拼CVCwords.：老师考虑到三班级的学生精神集中的时间不长