班主任如何指导家庭教育 论文

班主任如何指导家庭教育

摘要：本课题诣在讨论班主任指导家庭教育的原因、必要性以及如何指导家庭教育。学生生活学习成长需要保持成长的健康状态，这需要家庭和学校的合力

共同影响教育。然而，这种家校联合教育的方法因为当前家庭教育整体水平的影响，有时并不能有效发挥作用，这时就需要班主任及时介入发挥积极的引导作用。

通过观察引导沟通等方法对家长和孩子展开有效的家庭教育指导，消除亲子间的隔阂，扫清孩子学习成长中的阻碍，促进学生更好地成长。

关键词：班主任；家庭教育；家长；学生引言：在小学学习生活的时期是学生认识自我、了解他人的关键期，他们会

在接收别人的评价中发现自身的特点，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的却会自我主张、自我确定，甚至有时“目空一切”，产生自负的心理。这是

由学生的心理和生理发育特点决定的，不仅需要班主任正确的教育引导，而且需要正确的家庭教育引导，这样才能对这以特殊时期的孩子产生最佳的教育效果。

那么这就需要引起家长的重视，在转变教育态度的同时，努力提升个人素质水平并配合班主任推动家庭教育发展。

一、现阶段小学生家庭教育存在的问题1、家长没有在家庭教育中起到榜样的作用

在孩子成长过程中，家长的言行对学生具有重要的示范作用，如果在学生面家长做出让学生印象深刻的行为时，会在无形中影响学生的思想意识，也可能在

学生的内心埋下优良品行的种子。但是，在学生面前注重自己的言行正是多数家长都做不到的行为，有些家长会无意识说脏话，有些家长会使用家庭暴力，这些

都是诱导学生犯错的因素。并且，在学生6到12岁的年纪中，价值观还未成形，极端化的人格容易在这样的家庭中孕育出来，对孩子造成负面的性格影响。

2、溺爱现象严重

观察大多数学生的家庭成员情况，独生子女的家庭数量是最多的，这就意味着学生从刚出生就是受到爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈等亲戚长辈的百般呵护，

容易让孩子养成怕挫折、骄横、不爱劳动的性格。而且，现在学生学习阶段的学习任务比过去小学生活更为繁重，更多时候班主任无暇顾及每个学生的学习、生

活状态，需要学生自觉管理自己，如果学生属于以上类型性格，再任其肆意发展，就可能会形成自私自利、贪得无厌的负面性格。

3、孩子心理发育的特点

现阶段学生的心理特点主要在三个方面表现出来。第一，个性差别比较大。相同的教育方式对不同的学生的引导效果是完全不同的。需要家长和孩子多沟通

交流，引导孩子的方法不能过于教条，了解孩子的所思所想才能帮助孩子做成积极正向的改变。第二，情绪波动大。学生由于社会、生活经验不足，他们在矛盾、

严肃、陌生、约束、恐怖、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，这是自我调节能力比较差，难以释放心理的压力的体现，这类情况可能会使他们的心情变

坏，但是孩子心情的好坏大多数从脸上一望便知。第三，自控力不强。小学生会有进入少年期的阶段，此时孩子强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望会在他们的

行为上体现，因此他们的性格特征中也会有明显的独立性表现出来。同时，随着年龄的增长，孩子们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自己的控制能力

又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己日常在学习和生活中的行为。二、班主任指导家庭教育的策略

1、班主任与家长接触推动家庭教育策略

1）帮助家长转变家庭教育的观念（家长的教育观念正确与否是家庭教育能否取得成效的关键。家庭教育的走向

取决于家庭教育观念。如果家庭教育观念不正确，那么教育效果就会适得其反。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是要从转变家庭观念着手，积极地将科

学的教育理念传输给家长，并使家长的主观行为和客观事实相一致，形成正确的教育观、人才观、亲子观，使之成为家庭教育的行为指南。例如：一谈到培养孩

子成才，许多家长就自然地联系到智力开发、教育投资、奔波于给孩子报各种辅导班；一讲到家庭教育，有的家长就认为自己的职责只是盯住孩子的学习成绩、

辅导孩子的作业、保证孩子的学习，而孩子做人的教育却被忽略了。但丁曾经说过：“道德常常能填补智慧的缺陷；而智慧却永远添补不了道德的缺陷。”古今

中外的事例表明，一个人具备优良品质越多，其聪明才智往往发挥得越好。如果与之相反，纵使有聪颖的天资，不良品性和习惯也会将其淹没。家庭是我们每个

人的第一生活空间和成长的摇篮，从根本上说“教子做人”是家庭教育的核心。如果家长的家教观念不正确，教育好孩子的心情再迫切，效果也是不尽如人意，

甚至是适得其反的。（2）引导家长遵循家庭教育的基本规律

在指导家庭教育的实践过程中，班主任经常遇到的一个问题是家长总是想得到实用的家庭教育方法，而不习惯探索家庭教育的基本规律。这类家长经常和老

师说：“我是初中文化，没办法管教他，我的孩子听老师的安排，老师知识水平高，您费心多管管，孩子的教育就全靠您了。”好像班主任是一副“万能药”，能

克服家庭教育遇到的所有阻碍。这是一种不切实际的想法。班主任应找寻多种机会，提高家长对家庭教育基本规律重要性的认识，教会家长在家庭教育实践中自

觉地遵循家庭教育的基本规律，用家庭教育的基本规律去分析、认识复杂的家庭教育现象。正如人们常说的“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”，“以身作

则”就是家庭教育的一条“金科玉律”，家长的人格状况、素质状况、一言一行都会对孩子产生深远的影响。这就要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正

面的、积极的言行熏陶孩子。（3）善于与不同类型的家长沟通

家庭教育与学校教育相比有一个显著的特点，那就是个体差异大。因为家长的人格修养、性格气质、职业类别、知识层次等是有各种差别的，没有哪一种家

庭教育方法是能够通用的，某种方法在这家有效，到另一家就可能行不通。对每一个学生家庭进行走访调查分析，对家长的文化水平、家庭关系、职业状况、家

教思想做到心中有数，利用家长会进行普遍性家庭教育的同时，抓住各个家庭的特点，按照不同类型、不同层次，进行分类指导，以提高家庭教育的针对性、实

效性是班主任的职责。例如：对于那些放任不管、对孩子失去信心的家长，班主任要及时将学生学习生活、道德思想上的进步情况反映给家长，激发他们对孩子

的信心；对因离异而忽视孩子的家长，要主动劝他们不要因为个人感情问题而影响甚至耽误孩子，明确告知他们家庭教育对孩子学习生活成长的重要性，帮助他

们在孩子的教育上尽到父母的义务和责任。（4）启发家长不断自我完善

中国家庭常说“望子成龙，望女成凤”，这也是多数父母们的共同心愿，重视孩子教育也是中国的优良传统。为了子女能够成才，家长不论自己多苦多累，

都会想尽办法送孩子上学读书，渴望孩子将来成才。但是有的父母总把所有的希望寄托在孩子身上，偏激地要求孩子学习进步，重视提高孩子的综合素质，却忽

略提高自身的素质。家庭教育是一门需要实践的科学，父母的学习精神和知识积累能影响孩子的一生，家长自己能否不断的学习将直接决定自己能否把孩子教

好。无数的实例表明，那些乐于学习、善于学习、不断提高自身修养、努力学习家庭教育基本知识的家长，在家庭教育中能更得心应手地处理孩子成长碰到的各

种棘手问题。反之，凭老经验教育孩子、不重视、不善于学习的家长，在教育实践中往往事倍功半。班主任可以通过召开“主题家长会”、听专题家庭教育报告、

互动交流沟通等形式多样的活动，积极鼓励家长以多种方式学习家庭教育的理论和方法，让家长学会学习，构建“学习型家庭”，这才是家庭教育指导的最佳生态。

（5）尊重家长，向家长学习

由于家长和教师扮演不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在社会经历、职业经验、思想水平、专业知识能力上都有明显的不同，这就决定了教师与

家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。双方自我提高的有利因素正是这种经验、思想和知识的互补。在指导家庭教育中，班主任要充分尊重家长的意

愿，也要向家长学习。事实上，班主任既能够从家长身上获得孩子的大量信息，也能在家长的厚望中激发起自身从事教育事业的责任心，家长也能从老师身上汲

取教育孩子的知识技能。这样，教师和家长和谐融洽、互相信赖，才能真正实现家校合作，共同育人。

2、推动家庭教育班主任自身应该怎么做

1）更新教师家校合作的观念与态度（教师对家长参与学校教育一直持有比较微妙的态度,带有一丝复杂的情结。

一方面,大部分教师都意识到家长的参与有利于相互了解,能促进学生成长,他们赞成和支持家校良性的互动。另一方面，教师也认为家长应该参与学生学习生活

的管理,但对于让家长参与教学管理、学校规划、教师评价、总务管理,绝大部分教师仍然持排斥心理。他们认为,家长的参与应更多地限制在孩子的家庭学习中,

而不是延伸到校园和课堂中。目前,为了促进学校和学生的发展,家校合作已经是世界教育改革的一个共同趋势,走向更广泛、更深入的家校合作必然是提高中小

学教育效能的有效途径。为此,更新教师对于家校合作的观念是学校开开展家校合作的前提。要开展更多的家校合作的研究和试点工作,在转变校长和教师观

念的同时在增加家长参与和教师专业权威之间保持一种新的平衡。（2）建立家校合作制度

现在，通过制度建设来保障家长参与学校教育和管理的权力是促进家校合作的重要前提条件。每个学校都应该有家长委员会,每个班出一名家长代表,全校大

概由二三十人组成家长委员会,这个委员会也会有相应的组织制度。学校领导会定期跟家长委员会汇报学校的各项活动,每次开会的时候都让家长提意见和建

议。家长们向学校反映一些问题也可以通过这个委员,比如教师教学质量问题等。学校会及时地核实相关情况,采取相应措施。但是,目前的家长委员会仍存在不

少弊端。首先,家长委员会只是一个咨询机构,难以保障家长参与管理的权力,家长的意见对于学校来讲采纳与否并没有明确标准。其次,家长委员会的代表组成

方式使一致意见难以形成。一方面,不同年级学生的实际情况不一样,要解决的问题也不一样，另一方面,不同班级的家长平时交流容易出现人多口杂的情况,很难

提出共性问题,达成一致意见。再次,家长委员会的家长代表并不一定能真正代表家长们的普遍意见,由于他们无法在家长中进行实际调查，大家共同协商的机会

并不多少,这使得他们的建议和意见有时候仅能代表一部分家长。第四,家长委员会在联系和组织家长活动、发动家长相互沟通、形成家长利益团体上做得工作仍

然很少。因此,应该建立和完善家长委员会制度,用制度来保障家长委员会发挥应有的功能,并以此来提高家校合作的效能。

3）加强培训,提高班主任家校合作的能力（教师需要通过培训来不断提高他们促进家校合作的能力和有效性。日常观察

中我们发现,多数教师认为有必要通过家校合作培训的方式来提高他们与家长沟通、共同解决孩子遇到的问题以及共同为学校的发展出谋划策的能力。目前,几

乎还没有教师接受过类似的专门培训,这使得现在的教师尤其是年轻教师,在如何与家长沟通来促进家庭教育的方面能力