城乡结合部初中英语学科兴趣培养探析 论文

城乡结合部初中英语学科兴趣培养探析

摘要：城乡结合部的学生，生源构成相对复杂，学生们的英语基础也相对薄弱；进入初中之后，英语学科更是学生们和老师们都很头疼一门学科。学生们需要大量的基础辅导和

抓差补缺，需要耗费大量的时间和精力学习，才能勉强跟上城区学生们的英语水平；加之，学生的家长们大多数是外出务工人员，自身学历较低，对孩子们的学习没有多余的经济基础

和思想意识来关注，对英语学科认识和了解较少，对这门学科也没有多余的期待，所以学生们学习英语的兴趣和动力非常匮乏，对这门学科容易放弃，甚至产生反感的情绪，这非常不

利于学生们的学习和成长。所以本文从学生们的实际生活和学习环境出发，寻找培养学生学习英语的兴趣，为他们学习英语的动力“添柴加火”，从而帮助他们提高英语成绩。

关键词：城乡结合部；初中英语；兴趣培养；一、城乡结合部初中英语学习现状

城乡结合部的义务教育工作一直是基础教育阶段的刺手环节。这里的孩子们大部分是城市留守儿童或外来务工人员子女，父母自身学历也相对较低，孩子们

的学习和生活环境与城区孩子们存在一定差距，有的是父母长期在外地打工，家中只有爷爷奶奶带着孙辈们一起学习生活；有的是父母整日疲惫于工作和生计，

根本没有时间关注子女的学习，也没有经济基础或思想意识来弥补孩子成长中的教育投入；有的是因卖地得补偿款而手头相对宽裕，认为学习不重要，不学习也

有饭吃，不重视学习。而英语学科，对于这种教育环境或思想基础的家庭来说，就是一门“外来语”，与他们的实际生活没有太多牵连，与他们的可预见的未来

也没有太多关联。这些因素直接或间接影响着孩子们的英语成绩和学习兴趣。每年的七年级新生入学后，学校都会组织一次摸底考试，以帮助任课教师尽

快了解班级学生们的学科情况。通过摸底成绩可以看出，学生们的整体英语基础相对薄弱，彼此间差距也比较明显；优秀的学生英语成绩可以达优，但有些学生

可能就是不及格，甚至分数是个位数；还有些学生是跟随父母迁居，从外地或农村小学转学过来的，连基本的26个字母都不认识，更不用说单词了。每每这时，

教师们往往比学生们还更焦虑。学习本身是一项辛苦的事情，是需要有付出有投入的，俗话说“十年寒窗才能

金榜题名”。学生们如果基础薄弱，进入初中后，随着课业难度的加深，需要他们投入更多的时间和精力，才可能赶上之前落下的差距。在城乡结合部，学生们

自身学习动力不足，因家庭关注懈怠和环境的各种干扰，也缺乏辅助优势，如果英语的“入门”门槛过不去，后期的学习就很难继续下去；部分学生即使“入门”

了，如果意志力和兴趣缺乏，学业也会半途而废。如何让英语这门对他们来说相对“陌生”的学科走进他们的亲近圈，让他们对英语感兴趣、有动力学习，一直

是我们一线教师在不断思考的问题。二、学科兴趣培养的原理探析

兴趣，在“科普中国”科学百科词条中，解释为“指个人对研究某种事物或从事某项活动积极的心理倾向性。”而学科兴趣，就是对某一门学科及其相关的

积极心理倾向。爱因斯坦曾说：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”可见兴趣，不仅能使学

生渴望获得某门学科的知识，提高其学习效率，而且还能使得学生在学习过程中，具有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习这门学科及其相关知识的需求。

在英语学科中，“兴趣”翻译为“interest”。这个词在《牛津高阶英汉双解词典》中的注释也很有意味：①兴趣，stateofwantingtolearnorknow；②趣

味，吸引力，qualitythatarousesconcernorcuriosity；③好处，利益，福利，advantage,benefit,profit。其中的①就是我们刚才说的“积极的心理

倾向”；而②和③就是产生这些积极心理倾向的“助推力”。换言之，如果想培养学生的英语学科兴趣，就要注重两个方面的主要因素。

一是，让学生对学习英语这件事感兴趣。这种兴趣，可以是来自学科本身，比如学科带给学生的知识面、世界观、价值观的乐趣；也可以是学习这门学科的过程

中，学生体会到的不同的学习过程，这个过程可以跟学科知识相互融合，给学生带来学习体验的乐趣。这是学习英语的“近期奖赏”。二是，让学生对学习英语

的后续结果感兴趣。这种结果，可以是日后继续求学的条件，也可以是日后工作的储备，甚至是日后开发研究学生其它优势的素质基础。这是学习英语的“远期

奖赏”。三、学科兴趣培养的策略探析

《学记》有云：“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”这个顺序

很重要，从“安学”到“亲师”，再到“乐友”和“信道”，正好形成一个完整的学习正向循环。任何学科本身，都应该是学生学习这门功课的兴趣起点，教师

在整个教学过程中起到的应该是引导、启迪和连接的“桥梁”作用。也正因为有了这个“桥梁”的辅助，学生才会对学科更加兴致盎然，才会更加积极地求学。

而我们需要找到的，就是如何在英语学科中发挥和拓展这种“桥梁”作用。1.从教学内容出发

初中英语的教材是以教育部审定的课本为依托，以教学大纲、课程标准为指导的书本教材。教师的课程安排是按照年级划分，分单元展开教学活动的。教材

内容接近学生日常生活，很容易有话题带入感，这给了教师很多的自由收放的空间。城乡结合部的学生们，思想相对比较单一，秉性单纯，看待事情偏向黑白分

明，缺少一定的多元思想和辩证转换逻辑。在进行英语教学时，可以多发掘教材的学科特点和闪光点。比如七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?的这一单

元，本单元的主题是介绍动物，传递热爱动物、热爱自然的博爱之心。孩子们对待动物，大多是喜爱的，但也有部分学生因为小时候可能被动物吓过、咬过，而

极度反感动物。在这进行这一单元的教学时，可以引导他们：动物大多数是美好正面的代名词，如

Alucky

dog

（幸运的人），A

fat

cat

（大亨）；但有时，也

会有负面的含义，如Ablacksheep（害群之马），Thebearyear（股市不景气的熊市），Theelephantintheroom（众所周知却忽视不提的问题）等。并不是

说哪一类动物，都是坏的，也并不是说哪一个动物，都是好的。动物间，黑与白，好与坏，对与错，都是在相互转换、辩证统一的，就像人类一样。比如我们的日

常学习中，与同学相处中，有的同学，做错了事情，伤害了他人，只要积极改正，及时止损，不反复，就可以再次成为一名好学生。通过教学内容的扩展，把学生

的话匣子打开，学习知识的同时，解决他们生活中的小问题，也激发了学生对这么学科的学习兴趣。

2.从教学方式入手

随着现代化多媒体教学技术的普及，城乡结合部的学校里也安装了配套的智慧课堂教学系统。英语教学也已从单一的书本教学，转化成立体的多媒体教学模

式。学科知识的传授，也可以从常规的图片、视频展示，借助智慧课堂系统，扩展到课堂即时互动形式。这其实就是一种即时反馈功能的正向利用。数千年的文

明，相对于数万年的人类智慧而言，其比重还是很小的，所以人类的大脑依然是很“原始”，依然会本能地会追寻“快乐”，逃避“痛苦”。如果在教学活动中，

能够尽可能多地建立正向反馈，让大脑进可能多的产生多巴胺，活跃大脑神经，使大脑的奖赏系统发生欣悦冲动，大脑就会自发地、不停地重复这种学习动作，

如同对游戏“上瘾”一般，对学习这种行为“上瘾”。智慧教学系统就是我们实现正向反馈的载体。比如说英语的单词识记、句型运用、阅读归纳、写作练手，

都可以尝试通过竞猜、翻翻卡、计时答题、得分PK等形式在课堂上进行；课后还可以让同学之间出题、互评，相互学习；教师也可以通过后台数据，及时了解

学生们的知识掌握情况，方便及时调整下节课的授课内容。当单词会“说话”、语法会有“小情绪”、阅读好像“寻宝图”时，学生们对于英语的学习兴趣就会

被带动起来。3.从学科价值展现

作为城乡结合部的一线教师，我们听到的最多的，可能就是孩子会问“老师，我们为什么要学英语？”一句简单的“为了考试取得好成绩，考上理想高中”可

能解答不了他们全部的疑虑。对于城区的学生们来说，考入重点大学、读硕读博、甚至出国深造，英语是一项硬性指标，从小打好英语基础是他们的刚需。但对于

城乡结合部的学生们来说，这些目标的群体相对较少。所以，教师要在日常教学中，让城乡结合部的学生们也能认识到英语的学科价值在他们日后生活中的作

用。比如在八年级上册Unit6I’mgoingtostudyscience.单元中，我们有个话题是讨论学生们喜爱的功课和日后期待的职业。这是一个非常适合的教学展开

点。对于成绩比较优异的学生，初中阶段英语是拉分学科，会与不会，有着几十分的差距，想考入理想高中和大学，英语就不能差、不能拖后腿。对于高中毕业

后可能会直接就业、或初中毕业后上职高的学生，英语的学科价值就在于它的就业方向上。例如文秘专业，汉语是基础，英语是加分项，优秀的翻译，中英双栖；

例如电脑设计绘图专业，英语是绝大多数设计软件的基础语言，是画图纸的笔；例如电脑编程专业，英语是编程的基础代码，是程序运行的骨架，等等。如果学

生想日后从事相关专业的工作，英语不仅要达标，而且还要尽可能地优秀，因为毕竟同行中还有一大批本科生硕士生在跟你竞争；即使学生日后从事的是其他职

业，英语作为考核科目，也需要基本达标。这样，对于不同成绩、或有不同需求的学生，他们就都会有自己的努力目标。有了目标，就等于有了动力，有了学习

的兴趣。4.从思维层次剖解

基础教育阶段，学生们的文化课一共由九门学科构成。这九门学科，每一门学科，都是先贤们对这个世界的认知、和人类文明智慧的沉淀，都是整体中重要

的一环，都会直接或间接影响我们的世界观和价值观。学科之间，没有优劣，互补互助，缺一不可，英语学科也不例外。

一方面，低阶思维和高阶思维的最主要区别，在于思维层级，层级越高，思维阶等越高，人类的神经网络就越立体越复杂。打个比方，理科类学科是研究客

观世界的学科，其规律是普遍适用的，类似人类神经网络的每一个“神经节”；而文科类学科，是人类在千百万年的文明中形成的产物，有人类历史的主观因素

混入，类似人类神经网络的每一根“神经条”。只有当更多的“神经节”通过更多的“神经条”相互连接起来时，我们的大脑才能形成更复杂的神经网络，我们

的思维阶等才会更高。英语是语言类学科，负责大脑“信息”的转换和传递，是立体神经网络之间连接的“通道”，所以不可或缺。另一方面，学习英语，学习

的不仅是文字的不同记载和表达方法，也是一种思维方式，这种思维方式会以一种不同角度向我们展示西方文明对这个世界的理解。中西方文明，如同不同学科

一样，没有优劣，都是人类对这个世界的认知和归纳，可能只是族群不同而已。不同的思维方式，也是在帮助我们扩充神经网络的多元性和复杂性，也是在丰富

我们的思维阶等。微软在招聘工程师的时有一项说明：“如果一个年轻人懂得如何训练50层的神经网络，他就可以要求7位数的年薪。”可见，如果学生想成

为未来社会的优秀人才，想在未来社会中活得更通透更现实，他们就不放弃任何一门学科，不仅不能放弃，而且是要努力学好每一门学科，要学好英语这门使用

最广泛的语言。兴趣，来源于学生们对自己的期待，和对未来的期待。四、感悟

作为一名一线教师，初中三年，每送完一届学生，好像是完成一个循环。在开启新的循环之前，我也会在想，同样的教材，不同的学生，我的教学内容会不

会不同？有时候，我们会觉得自己的工作很辛苦，城乡结合部的学生们，英语学科需要补的东西太多，客观条件能给予他们的教育资源又十分有限，在这个处处

呈现快速“变现”的社会，其实孩子们比我们更辛苦。三年后，他们和城区的学生们一起面对的是同样的中考试卷；交卷后，他们内心中留下的，是能够识别单

词的喜悦，是忘记语法规则的遗憾，是填涂答题卡的犹豫，是对高中生活的笃定，还是求学过程的酸甜？英语，究竟是作为一门学科，一种语言，还是一段经历，

留在了他们人生的某一段？每位学科教师，都希望自己的学生们对本门学科感兴趣；其实，教师们更希望的是学生们对文化和知识感兴趣，对人类的文明感兴趣。

因为文明，才是世界前进的方面，才是我们所见不及的未来。参考文献

[[[2[[[[1]谢泽均.浅谈初中英语学习兴趣的培养[J].读天下:综合，2020(6)