初步探究高中历史教学中的微课应用 论文

021年安徽省中小学教育教学论文

初步探究高中历史教学中的微课应用摘要：随着经济社会的快速发展，信息技术在人类生活中的应用越来越广泛。微课

作为科学技术与教育改革的产物，是一种新型的教育教学模式。在利用微课进行历史课堂的教学过程中，可以起到深化教学改革的目的。从现代化的角度出发，以自身的优势

适应时代的发展。微课教学有利于提升教师的教学质量，也可以帮助学生掌握重难点知识，对提升学生的历史修养有很大的帮助，全面提升学生的文化素养。因此在信息技术

快速发展的大背景下，如何将微课教学与历史课堂完美的融合在一起，是当前历史教师工作的核心重点。

关键词：高中历史；微课；应用引言：微课是结合了当今信息化先进技术，是一种新型的教学模式，微课教学有其

自身的优点和优势，在教学中应用得越发广泛，并且也对教学产生了重大影响。那么，作为新时代的教师应该如何挖掘微课教学的优势，更好的服务教学教研活动，在此共同

作初步探讨。一、微课的特点和优势

1.微课的特点。

(1)教学时间短。应用微课的时间不宜过长，因为时间太长不利于吸引学生注意力，

一般控制在5—8分钟。(2)教学内容少。在设计微课的时候一般是将教学重点或难点制成教学片段。(3)内容精练。一般情况下，一个微课只需要讲解一个侧重点，并且要比

课上更加详细。.微课的优势。

随着科学技术的不断发展和完善，微课教学模式在教学中应用得越发广泛，并且也对教学产生了重大影响。对于教师来说，微课不但打破了传统教学模式，而且还突出体

现了学生的课堂主体地位。同时，使教师所讲解的内容更加详细，能够满足新时代学生的学习需求。对于学生来说，引入微课能够调动学生的学习积极性，弥补传统教学的不

足，也为学生以后的学习奠定了坚实的基础。二、微课教学的优势与意义

在传统课堂教学过程中，一节课的时间大都是45分钟，教师所讲述的课程基本围绕教材展开，学生接受的知识有限。时间短任务重，学生的课堂容量小，很难在课堂学习

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过程中掌握所有的重难点知识。传统的历史课堂教学模式，一般都是教师照本宣科的对着教材课本讲述，过程枯燥而乏味，学生对抽象的重难点知识根本不能有效的理解。受

上课时长和教学形式的影响，无法构建高效的高中历史课堂。但是微课课堂教学模式的出现，很好的解决了这一问题。高中历史教材课本中的重难点知识大都比较抽象，因此

教师可以根据教材大纲进行整理，利用微课的形式进行拓展。微课教学具有时间短、形式多样化的特点，可以有效提高学生的学习积极性。为了方便学生学习，教师还可以利

用微课的形式组织学生进行自主性学习，以此来提高学生的学习效率。另外利用微课进行教学，一方面符合青少年的学习心理，另一方面也有利于教师将教材内容知识与课外

知识相结合拓展学生历史知识，有利于提高学生的综合历史素养。三、微课在高中历史教学中的实践策略

在信息快速发展的新时代，高中历史教师在进行教学的过程中转变教育教学观念，重点引用网络资源进行教学，以此来提高学生的学习积极性和激发学生的探究学习精

神，以此来提高学生学习自主性，培养学生的历史素养。因此高中历史教学应跟上时代的脚步，利用微课等新型的教育教学模式，丰富历史教师的教育教学内容。

1、利用微课分析教学重点，激发学生学习兴趣

微课的最主要的特点就是微小而精湛，微课教学一般控制在几分钟左右。从内容形式上来说，方便学生进行学习。由于时间较短，因此教师在进行微课教学时应有选择的

对重难点历史进行录制，凸显出微课教学的“精”，对内容知识把控方面比较严格。对于历史学科来说，教师在设计微课的过程中，应对比较抽象的重难点知识进行分析，从

而激发学生的学习兴趣。将抽象的历史知识具体化，以此来加深学生的学习印象。此外在进行微课教学的过程中，教师应对历史问题进行重点研究与分析，通过这种方式，培

养学生的历史文化素养，以此来促进学生的全面发展。例如在学习中华优秀传统文化的内涵与特点一课内容时，可以从中华文明的起源开

始进行分析，教师可以利用微课的形式对重点内容进行分析。比如针对思想变迁、流派学说，学生在学习过程中会遇到一些困难，内容复杂错乱非常容易记混。教师应根据实

际的情况，可以将这一重点内容制作成为微课小视频，在分析教学重点的同时加深学生学习印象，使之形成一定的历史文化思维，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的历

史文化素养。、学生心理出发设计微课，创建和谐课堂氛围

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高中阶段的学生，心理发展逐渐成熟，独立性和主观意识较强。因此教师在进行微课教学时，首先应重点关注学生的心理特征，以此来作为设计高中历史微课的出发点。

利用微课来拓展学生的历史素养，首先要求教师对学生做到全面性的了解，在此基础上才能有针对性的对学生实行个性化的教学，促使不同层次的学生参与到课堂学习当中

来，以这种方式可以有效提升学生的历史视野，以此来利用微课形式创建和谐的课堂学习氛围。

例如在学习第一次世界大战爆发一课内容时，首先可以组织学生对课前进行预习。在第一次世界大战爆发期间，发生了很多著名的历史事件，对于学生来说需要学习的东

西比较多。因此教师应组织学生进行自主性探究学习，利用信息技术对第一次大战中的内容进行收集，以这种形式拓展学生的历史知识。比如著名的历史事件，以及历史人物

等等。教师组织分小组合作模式教学的方式进行分享，以此来活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，根据学生的学习情况进行个性化教学，利用微课的形式将教学重点表现

出来，以此来提高学生的课堂学习效率，有利于构建和谐的历史课堂学习氛围，从而促使学生养成良好的学习习惯。

3、培养学生探究学习精神，引导学生自主学习

培养学生自主探究的学习精神，首先要引导学生进行自主性学习。在这个过程中，学生逐渐找到了自己的学习目标，对学习内容和方式也有了自主性选择，从而培养学生

的学习意识与发现精神。在当前的教育背景下，很多教师采用的依旧是说教式教学，高中历史课堂主要是以课本教材内容为主。在这种教育形式下，教师首先应从改变教学观

念和教学方式的方面入手，利用信息技术、微课教学等模式，引导学生从网络资源中去关注历史知识，从而进行积累，通过培养学生自主学习习惯的方式，使学生获得全面性

发展。例如在学习儒家文化的创始人一课内容时，孔子是儒家文化的创始人，也是古代历

史先贤，对中国历史的发展有着很深远的影响。因此在学习这一课内容时，教师应从多角度对孔子进行分析，使学生养成自主学习的习惯，并在此基础上培养学生的自主探究

精神。通过对孔子的言行以及事迹的分析，使学生充分了解孔子所尊崇的儒家文化，以及儒家文化对后世发展的影响。通过微课形式的教学，使课堂形式更加丰富，使学生可

以深刻体会到儒家文化在历史发展中的地位，以此来激发学生对历史课堂的学习兴趣，在此基础上全面培养学生个人的历史文化素养。

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四、结束语随着信息技术的发展，高中历史教学应从顺应时代发展的模式，将历史课堂知识以

微课的形式展现在学生面前，改变以往枯燥乏味的课堂形态，在提高教师教学质量的同时培养学生的探究学习精神。教师在教育教学过程中推进高中历史教学改革，使微课教

学在课堂中发挥出真正的效用，以此来提升学生的综合历史素养。参考文献

[1]藏乃措.信息技术在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，

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