初中地理教学中地理教具的应用探究 论文

初中地理教学中地理教具的应用探究

摘要：初中地理知识点具有难度上跨越大、理论性较强、抽象等特性等,因此,具备良好的空间想象能力是学习地理重要的环节,而刚升入初中的学生,这方面

较欠缺。而借助地理教具,不仅帮助学生将抽象化知识具体化,利于学生建立地理框架。基于此,本文分析教具在教学过程中的重要性,探讨地理教具在使用过程出现的

问题及措施,其次以人教版七年级上册《地球与地图》章节为例,将地理教具运用到实践中,以提高学生的思维能力。

关键词:初中地理,地理教具,案例分析引言：初中地理对于初中学生来说是全新的学科,对于如何学习地理,没有

明确的方向与方法。如何将抽象的知识具体化,地理教具将扮演重要的角色,通过展示直观教具,利于培养学生积极学习地理的激情,同时,利于教师开展教学环节。因

此,教师在教学过程中,通过应用多媒体、地球仪、地形模型等教学用具,将地理知识直观呈现,帮助学生构建地理框架。让地理教具成为学生学习的工具,激发学生积

极学习的兴趣。一、地理教具的概念与分类

1.教具的概念

中国大百科全书》对教具的解释:是为学生提供感知材料的实物、模型、图《[1]

表等教学用具。对于教具的定义,许多期刊文献也给出了比较明确的定义,在此列举几种代表性的观点。教育部教学仪器研究所的刘济昌教授在其著作中对广义的教

[2]

具的描述是:指在教学过程中使用的自然物或社会产品。而狭义的教具则是指:为[3]

各类教学活动专门设计制造的物品。何思倩对教具的界定:教具是指教学时用来讲解,说明某事物的一切辅助媒介。不拘泥于模型、幻灯、图表等表现形式,可以是

[4]

实体,也可以为虚拟。张桩对地理教具的定义为:地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称,是优化地理教学、

[5]

实现地理教学现代化的重要手段之一。.地理教具的分类

1）按教具的性质:第一，图像类

2（图像教具一般包括各种图像、地图等。

第二，实物标本类地理实物标本主要有以下几类:

有矿物、岩石、土壤标本等;各种自然实物等;

第三，地理模型类地理模型,如地球仪、地形模型等。

（2）按教具的实时性分为传统地理教具和现代新型地理教具

传统地理教具即地球仪、地图等被使用已久的地理教具。现代新型地理教具即多媒体、实验室等。

二、地理教具在教学过程中的作用初中地理对于刚升初中的学生来说是一门全新学科,学生对于该门学科,没有自

己的学习方法,因此,在教学中学生完全没有方向,不知道如何下手,由于学生没有基础,教师在上课过程中不知道如何把握教学进度。这种局面不仅不利于课程的开展,

也对学生接下来全面发展造成阻碍。地理教具的应用能够有效改善这方面的问题,[6]

让难懂的地理知识点变得通俗易懂,让抽象复杂的地理知识变得形象具体。1.可以降低地理知识难度

地理学科部分知识具有抽象性的特点,这让初中学生在学起来的时候感觉力不从心,如,在教授地形这块知识时,学生很难想象其中的画面。在教学活动中,使用地

理教具可以化抽象的知识点为具体的,使得地理原理更加容易被学生理解。.利于教师开展教学过程

地理教具将抽象化的地理知识具体化,利用教具展示地理知识,不仅利于教师丰富课堂内容,开展课堂教学过程,而且利于学生理解课堂内容,激发学习兴趣。以教

具为桥梁,缩短教师与学生之间的距离,将知识点及时有效的传达给学生,使课堂教学达到事半功倍的效果。

3.利于学生了解地理知识

初中学生对于一些概念性的知识点便于理解,但是一些地理原理学生难以把握。因此,教师通过展示地理教具,让学生直观去感受,亲身体验。学生通过亲身体验获

取地理知识,去理解一些规律、和地理原理。如,在讲授《地形图的判读》的时候,一些基本地形:山脊、山谷、鞍部等,学生没有接触过,因此,教师可以通过多媒体的

播放,不仅学生理解地理知识,而且开阔了眼界。三、初中地理教具使用的现状及改进措施

面对当前多变的社会环境,教育部再次提出了深化基础教育课程改革的要求,并与2010

年发布了《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》

意见明确提出应积极创设有利于学生参与其中的教学环境[7]。因此,使用地理教具可以便于学生参与教学环节中,体验不一样的教学环境。但在,使用地理教具的过程

中,出现了一系列问题。1.使用状况及问题

1）地理教具类型单一（学校提供的地理教具类型较少,一般学校提供仅有地球仪和地图,很少有其他的,

其他类型的教具基本很少,因此,教师使用的教具基本得不到保障。（2）学校配发的传统教具不够用

一些学校,由于班级较多,仅有的地理教具,由于经常使用,使得地理教具不断老化。教师虽然有教具,但由于不断的老化,不能满足教学的要求了。

（3）教师缺乏获得地理教具辅助教学的意识

学校配发的地理教具较少,让部分老师不愿意使用,因此,在上课过程中没有这个意识去使用教学用具,上课的途中,仅仅依靠教材去授课。实现地理教具价值的重

要前提是保证教师对地理教具的正确利用,教师只有密切结合课堂教学的实际内容,将教具应用到对抽象知识的具体化上,才能有效地将复杂的知识简单化,通过对学生

非智力因素的深度开发达成事半功倍的教学效果[53]。.改进措施

1）采取相关措施保障地理教具等教学设施的完善（地理教具在初中地理课堂中发挥的作用是存在的,但在教师地理课堂中,由于学

校配发的地理教具不足也使得地理教具类型单一,使得课堂不能顺利高效的进行。因此,采取相关措施来维护地理教具是非常重要的,各个学校可以设立各种教具采纳

员,同时,各个学校定期检查相关教具等。（2）加强一线教师使用地理教具辅助教学的意识

地理教学内容往往具有复杂性、抽象性等特性,学生在学习起来往往力不从心,把握不了重点,加上部分学校配备地理教具较少,使得教师潜意识里没有使用教具的

习惯,同时加上对现代地理教具并不是太熟练的操作,大部分教师只结合书本,进行满堂灌的模式。因此,作为地理教师,我们要尽可能的发挥各种教具,以使学生理解

其中的内容。如,人教版地理七年级《地球的运动》这节内容,学生总是把握不了其内容,而教师知其所以然,但不知道如何快速的将知识传授给学生,如果只是单纯的

口头进行叙述,会让学生只理解表面的现象,而无法理解其规律。这时,作为地理教师多多使用地理教具,将知识以直观地形象展示给学生,让学生主动观察,发现问题,

让学生对地理学习产生兴趣。四、地理教具的应用实践

在地理教学活动中,由于地理知识的抽象化,涉及的知识日常生活中无法接触,因此,地理教具在提高学生的空间思维能力与创造能力具有不可替代的作用。如:使

用地形模型,开展直观教学。在人教版七年级上册中,有一部分是地球运动的知识,由于学生缺乏空间想象能力,对地球自转、公转等方面知识点,并不是太好理解。老

师在讲解这部分内容的时候,可以借助多媒体等教学用具,让学生从不同角度对地球运动进行观察,掌握知识点,发现问题,总结结论等。随着科学技术和信息技术的发

展,很多教学仪器被开发出来并被广泛应用到地理课堂教学之中,地理教师要善于使用这些教学仪器,通过这些教学仪器开展形象教学,促使学生理解教材内容。

五、总结综上所述,在教学过程中使用地理教具,不仅利于将抽象的知识直观化,也利于

培养学生良好的空间想象能力与逻辑思维能力。因此,地理教师在教学过程中积极使用地理教具,以提高教学效率和学习效率。

参考文献[1]王民,张英,沈红.当今德国地理教具评介及对我国地理教学的启示[J].中学

地理教学参考,

2010(z1):121-122.2]宋济平.简易地理三板教学基本功优势新论[J].地理教育,2001(4):47-48.

[[3]张英武,朱改英.论传统与现代教学手段的有机结合[J].河北软件职业技术学

院学报,2005,7(1):19-21.[[4]郑洁.地图在初中中国地理教学中的应用研究[D].天津师范大学,2012.

5]

韩力军

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