初中地理生活化教学的有效途径 论文

初中地理教学经验总结

初中地理教学经验总结初中地理生活化教学的有效途径

1初中地理教学经验总结

初中地理生活化教学的有效途径摘要：地理是一门与日常生活息息相关的学科，但是对于初中的学生来说是第一次

接触地理，所以地理这门学科对于他们来说肯定是陌生的。随着新课改的不断推进和深化，素质教育也越来越被重视，对于初中阶段的地理学习不再局限于成绩的提高，更重

要的是要提高学生的综合素质。老师在课堂教学的过程中，要帮助学生建立正确的学习方法和学习习惯，更好的促进学生的全面发展。

关键词：初中地理；生活化；教学；有效途径前言

一切学科知识的理论都来自于生活，而最终又要回归到生活中去，服务于生活，地理学科也是这样的。初中的地理课堂教学中，老师可以将枯燥无聊的理论知识转化成学

生比较熟悉的生活实际情景，消除学生心理障碍的同时，还可以激发学生的学习兴趣。所以在初中地理课堂教学中使用生活化教学，是非常有效且重要的，可以切实地提高教

[1]

学效率和教学质量。一、生活素材丰富课堂

人们都说生活是最好的老师，而地理这门学科本身又是基于我们生活中的自然环境发展而来的，所以老师有大量的生活中的素材可以使用到课堂教学中去，让地理课堂的

教学内容变得更加丰富多彩。因为课本上的内容相对于自然环境中的素材肯定是比较枯燥无聊的，很难引起学生的学习兴趣，所以在课堂中加入更多的生活中的素材，可以吸

引学生的注意力，提高学生的学习积极性，让学生更好地参与到课堂教学中来。还有一点就是学生学习地理在小学阶段并没有基础，初中才会开始接触，新的学科对于学生来

说，入门是非常重要的，不能一开始就让学生觉得这门学科不好学，或者太无聊。所以将更多的生活素材加入到课堂教学中去，可以让教学活动更加顺利的开展，还能够活跃

[2]

学生的思维，促进学生的全面发展，最终让教学取得事半功倍的效果。在讲解《水资源》这一课的时候，书上的那些内容其实理论上学生应该都是了解的，

但是他们仅仅限于书本上或者理论上的了解，并没有在实际生活中去观察或者了解过相关的用水问题。所以在这一课中，老师可以选择让学生去收集生活中见到的节约用水的

标语或者通过问卷调查的方式，让学生去发现日常生活中普遍存在的用水问题。让学生去收集节约用水的标语，可以培养学生留心观察生活的意识，还可以让学生在收集标语

的同时观察一下，在贴这些标语的地方存在着什么样的用水问题。然后邀请同学们在课2初中地理教学经验总结

堂上对自己搜集的节约用水的标语进行展示，同时也要阐述自己在搜集标语的过程中遇见的用水问题，将同学们提出的用水问题归纳到一起之后，让同学们进行讨论，提出针

对这些问题合理的解决办法。如果让学生通过问卷调查的方式去搜集生活中常见的用水问题，那么老师需要提前

完成的工作，是指导学生如何更好去设计调查问卷，问卷中应该涉及到哪些问题，用什么样的答题方式更容易让别人接受，设计多少道题目比较合理等等，这些问题都需要老

师提前对学生进行指导，帮助学生设计出合理的调查问卷，顺利开展问卷调查。问卷调查结束之后，老师要引导学生对问卷调查的结果进行整理和归纳，对问卷调查中出现的

常见的用水问题进行总结之后，让学生进行展示，阐述自己设计调查问卷的出发点，完成度以及最终得到的结果。

这两种方法都在不同程度上锻炼了学生的综合能力，而且将地理教学彻底的融入到了实际生活中去。这种生活化教学的效果是显而易见的，不仅可以让学生对地理学科更

加感兴趣，还可以让学生更容易接受地理这门学科，让学生对地理的学习产生了事半功[3]

倍的效果。同时也符合新课改和素质教育对培养学生的要求与目标。二、在生活化的情境中教学

新课改要求老师一定要尊重学生在课堂学习中的主体地位，所以对于初中地理学科来说，就不能再采取传统的灌输式教育模式，要充分的与学生互动，让学生更好地参与

到课堂教学中来，体现学生在学习中的主体地位。为了让学生对课堂教学更有参与感，[4]

在地理课堂教学中采取生活化教学是非常必要的。比如在《地球的运动》这一部分内容的学习过程中，需要学生有非常好的想象能力

和联想能力，但是很多同学都达不到这种要求。所以在教学过程中，老师可以借助多媒体，将地球的运动过程变得更加直观。让学生通过视频来了解地球的公转与自转的同时，

老师还要引导学生结合生活实际，让学生理解公转，让地球产生的变化和自传让地球产生的变化。让学生将地球公转与一年四季结合起来，地球的自转与白天和黑夜结合起来，

就更容易理解地球的自转与公转。这种教学方法将课本中所讲述的概念与生活中的实际情境结合起来，可以帮助学生

更好地理解课本中的概念。同时，借助多媒体这种教学方式，在很大程度上减轻了老师的工作负担，而且对于学生理解这种比较抽象的概念也有非常好的作用。但是这一阶段

的学生好奇心比较旺盛，老师要灵活使用多媒体，不要让多媒体去分散学生的注意力，让学生的注意力都集中在所学的内容上。

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三、通过实践活动学习地理合理的实践活动，可以培养学生的创新精神，自主探究能力和动手能力。所以老师

在初中阶段的地理课堂教学中也要加入适当的实践活动，让学生在实践活动中学习地理知识。老师通过开展合理的实践活动，可以让学生认识到所学的地理知识在生活中是如

何解决问题的，让学生意识到地理知识与实际生活的紧密联系。让学生学会使用学科知[5]

识去解决生活中的实际问题，帮助学生树立终身学习的正确的学习观念。在初中阶段可以开展的实践活动有带领学生参观当地的特殊地质或者天文馆，开展

地理知识竞赛等等。鼓励同学们积极的参加这一类的实践活动，可以让学生们丰富地理知识，培养学生的综合能力。如果是外出的活动，老师在保障学生安全的基础上，尽可

能多的让学生去体验，过程中老师需要引导学生注意观察，寻找特殊的存在，通过简介去了解相关的知识。再回到学校之后，让学生对于本次出行学到的内容或者产生的疑问

进行总结，然后放到课堂中让同学们进行讨论，互相解决彼此的问题，了解自己没有注意到，但是别人仔细了解过的内容。这样做一方面是为了让学生对活动进行一个总结与

梳理，另一方面也是为了让学生将更多的精力集中到需要学习的地方上去，防止让学生的实践活动变成一场彻底的游玩。

这样的活动可以让学生更清楚地感受到地理这门学科在生活中的实际应用，还可以，在丰富课堂教学方法的同时，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的探索精

神，让学生学会如何总结与归纳活动的主要内容。不仅实现了生活化教学，还让学生体会到了学习地理的乐趣。

四、生活与地理知识在平时的课堂教学中，老师更多的使用的教学方法还是通过实际的事例，引导学生

结合自身的生活经验，将所学的知识与生活实际联系起来。让学生在学习地理知识的同[6]

时，对生活中的地理问题产生好奇。比如在学习《太阳高度的一天变化和运动方位的变化》时，很多学生由于理解能力

比较薄弱，无法联想到这一变化。那么老师可以利用校园中的旗杆的影子的变化来引导学生理解太阳的运动。将抽象的概念与实际生活中的例子结合起来，可以让学生更直观

的理解概念，从而达到更好的学习效果。结束语：综上所述，初中地理学习与生活息息相关，所以在初中地理的教学过程中，

老师要将地理知识与生活实际紧密地联系在一起，不仅可以消除学生对于学科的陌生感，还可以帮助学生学以致用。

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参考文献：[[[[[1]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询,2020,(36):289.

2]崔彦坡.初中地理生活化教学的有效途径[J].关爱明天,2016,(1):209-210.3]黄春芳.小议初中地理生活化教学开展[J].魅力中国,2019,(50):259.

4]史