初中化学个性化作业实施的方法探究 论文

初中化学个性化作业实施的方法探究

摘要：初中阶段是学生开始真正意义上进行专业化学学习的开端，这也意味着初中阶段的化学教师既要对学生进行基础知识的输出，帮助学生培育扎实的

化学学科能力。同时，又需要在初三年级阶段完成所有化学教学的任务，并且引导学生去进行积极的化学复习备考工作。所以，在初中化学教学工作当中，

不论是对于教师还是对于学生来讲，都承受着非常大的压力。化学作业是检验学生化学学习情况的关键手段，不同学生的化学能力不同，最终的作业效果也

不尽相同，所以教师在针对不同学生进行化学教学工作的时候，会去尝试进行个性化的教学方案制定。也意味着教师在进行作业分配的时候，也可以适当的

尝试个性化实施方案。因此本文立足于初中阶段的化学教学实际情况分析，在初中化学教学工作当中如何进行个性化作业的运用。

关键词：初中化学；个性化；作业实施；策略探究引言：个性化化学作业实施方案核心就在于根据不同学生的化学学习实际情

况去制定不同的作业训练方案，对不同的学生采用不同的作业评价标准，在帮助学生树立化学学习自信心的同时引导学生巩固化学知识，培育学生的化学学

科能力。接下来本文将围绕个性化作业实施方案的核心，首先探究初中化学个性化作业实施的必要性，然后分析在初中化学教学工作当中存在的现实问题，

最后融合这两个方面的内容进行注重化学个性作业实施的策略探究。一、初中化学个性化作业实施的必要性分析

首先从学生的化学学习基础培育来看，不同学生的接受能力不同，所以教师在进行统一化学教学工作的时候，一个学生对知识的吸收和消化速率也不尽

相同。久之一个班级当中的学生在化学学习的过程当中成绩就会逐渐呈现出差异，有的学生对化学知识的吸收非常快，而且能够迅速将自己所学的知识运用

于题目解答当中；但是有些学生对于化学知识的消化又比较慢，他们在进行知识运用的时候总是存在一定的滞后性。如果针对这些不同能力情况的学生，采

用绝对统一的化学教学模式，就会直接导致学生的化学基础培育工作落实不到位，甚至影响一些学生的化学学习兴趣。因此在初中化学教学工作当中，教师

针对不同层次的学生进行个性化作业方案的定制，既能够让学生在个人能力基础之上去进行知识运用训练，同时又能够帮助不同学生树立化学学习的自信

心，真正实现化学教学质量的根本提高；第二，从现当代我国的教育改革主要思想来看，在现代化的教学改革工作当中，非常注重对学生进行学习兴趣和创

新能力的培育，强调因材施教，针对不同个性和潜力的学生采用不同的教学方法。所以化学教师在针对学生进行化学教学的时候，要想迎合现代化的教育改

革潮流，就必须要尊重不同学生的学习能力，以不同学生的基础作为主要参考，去制定符合学生实际需求的作业标准。由此可见，在现当代的初中化学教

学工作当中，进行个性化作业实施具有多方面的必要性。二、在初中化学教学过程当中存在的主要问题分析

1.化学教师采用过度统一的教学模式，影响学生化学兴趣的培育

不同学生在化学学习的过程当中，所表现出来的能力是不尽相同的，越是学生差异化明显的时候，教师就越是要注重进行区别化的教学。这种区别化的

教学并不是要歧视某些技术能力较弱的学生，而是要采用合理的方法，帮助基础能力较弱的学生去提升化学基础。可是有些化学教师为了简化化学教学工

作，就会在具体教学实践当中采用绝对统一的教学方式。无论是对待任何能力层次的学生，教师都会采取同样难度的作业设计、采用同样的评价标准。很显

然这种方式会导致一些化学基础较为薄弱的学生，逐渐在化学学习的过程当中掉队，并且对化学学习最终丧失自信心，直接影响学生化学学科的终身发展。

2.部分教师的化学教学形式缺乏创新性

针对初中生开展化学教学工作的时候，教师必须要从兴趣引领这一方面着手，因为大部分学生是第一次开始接触专业化的化学学习，这个时候学生的学

科兴趣培育直接影响到学生日后的学习行为。因此，创新化学教学形式，充分激发学生的化学学习兴趣，是现当代化学教学工作当中的必然之。然而，有非

常多的化学教师在具体教学工作当中很难落实这些教育理念。一方面是受到初中化学教学时间的限制，学生升入初三年级才开始进行正式的化学学习，这也

意味着教师进行新知识教学和复习备考的总时间只有一年，这对于大部分教师来讲都是具有较大教学压力的。除此之外，初中阶段的化学教学任务比较繁

重，其中涉及到非常多的专业名词和新知识，需要耗费大量的时间成本引导学生进行背诵掌握，还有一些化学实验，又会耽误一部分的化学教学时间。最

终，教师就只能采用高强度知识输出的模式，希望快速推进课程教学进度，完成初中阶段化学教学的总任务。越是采用高强度的知识输出模式，教师就越是

无法实行个性化的教学方案，直接影响学生化学能力的培养。三、初中化学个性化作业实施的策略探究

1.在化学教学工作当中，适当采用分层教学模式

要想对学生进行个性化作业方案制定，那么，就要立足于不同学生的具体化学学习情况，针对不同能力层次的学生进行不同难度的作业设计，采用不同

的评价标准，才能够确保个性化化学作业实施的质量和效果提高。所以教师在针对初中生开展教学工作的时候，可以适当的尝试进行分层教学模式的应用。

比如，教师可以每隔15天就在班级内部举行一次化学能力综合测试，通过化学能力综合测试来对学生进行成绩的排名。然后将学生进行不同能力层次的划

分，那些化学基础较强、化学成绩相对稳定的学生，教师就可以把他们放到第1个层次当中；其他化学基础较为薄弱、化学成绩不够稳定的学生，就可以把

他们放到第2个层次当中。在针对不同能力层次的学生进行作业设计的时候，又要根据他们的基础知识情况来进行题目选择。在第1个层次当中的学生，日

常作业训练的难度必须要加大，尽可能的为他们搜集一些化学思考题或者是能力提高题。对于第2个层次当中的学生，教师引导他们进行日常作业训练的时

候，则要注重对其进行基础能力的夯实。对一些练习册当中难度较大的题目，化学教师甚至还可以进行适当的删减，让第2个层次当中的学生尽可能的去完

成一些基础题目，不断巩固其基础能力。采用这种分层教学的形式，能够让教师在进行个性化作业方案实施的时候，具备更加明确的标准，操作起来也更加

简单。所以化学教师引导初中生开展化学学习的时候，可以适当尝试分层教学的模式，以分层教学模式作为主要参考来制定个性化的作业实施方案。

2.融合现当代互联网技术对学生进行个性作业方案的制定

一个班级当中学生人数较多，化学教师仅仅依靠人工力量是很难对每一个学生的具体学习情况进行准确把握。因此教师可以尝试融合现代互联网技术对

学生的化学学习情况进行实时监督，甚至对学生日常化学作业训练当中的错题进行搜集和整理，对不同的学生形成不同的错题集。例如，化学教师可以为每

一个学生制定一个电子档案，这个电子档案当中记录的主要内容包括：学生不同时期的化学测试成绩、学生的成绩变化趋势、在学生进行作业训练的时候

做，错过的题目积累、学生在化学学习过程当中薄弱的知识环节。这样一来，教师既可以明确学生在化学学习当中的具体情况，了解学生在化学学习当中的

发展趋势。同时，又能够根据不同学生在日常训练当中的具体表现，去对学生进行标准的作业评价。最后，针对不同的学生进行错题的收集，并且将学生的

错题对应放到学生的个人档案当中，这是个性化作业实施方案当中的核心。每隔一段时间，教师就可以把学生错题搜集当中的内容进行整合，根据不同学生

做错过的题目进行组卷，要求学生对组卷当中的题目进行巩固训练。如果学生在二次巩固训练过程当中仍然做错了一些曾经做错过的题目，那么教师就要将

这一部分题目与红色字体进行标注。并且针对这部分题目所考核的基础知识进行追溯，分析不同学生在化学学习过程当中具体的薄弱环节，最终将的成果反

馈给学生，本人要求学生针对自己的薄弱环节去进行夯实和巩固。为了更好的督促学生按时完成教师的反馈任务，教师还可以将学生进行小组划分，每一个

小组当中的成员进行两两匹配。这两个成员需要彼此督促，检查对方是否按时完成了教师反馈的学习任务，并且针对一些学习问题这两名成员之间也可以进

行合作讨论。其中教师对学生进行作业评价的时候，既要检验学生是否完成了作业当中的薄弱环节，对于自己没有掌握牢固的知识，是否进行了追溯和巩

固。同时，还要检验被绑定的两个小组成员，在学习的过程当中是否进行了互帮互助，彼此之间的成绩是否在双向提高。以这样多样化的形式来对学生的化

学作业进行整合梳理，帮助学生明确在化学学习当中的薄弱知识环节。采用小组合作、共同监督的方式来巩固学生的学习成果，也是优化个性化作业方案实

施质量的良策。总而言之，引导初中阶段的学生进行化学学习的时候，教师一定要注重进

行个性化作业方案的制定，针对不同学生的化学学习能力，适当的采用分层教学方式进行辅助，为个性化作业方案的制定，提供更加明确的标准。同时还要

注重融合现代化科技手段去搜集学生在化学学习过程当中做错的题目，针对不同学生进行薄弱环节的追溯，采用学生组队、互相监督的形式来促进学生进行

作业任务的完成。只有综合这些手段才能够进一步落实初中阶段的化学教学任务，优化个性化作业方案的实施质量。

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