初中化学教学实践与探索 论文

021年安徽省中小学教育教学论文

初中化学教学实践与探索摘要：初中化学虽然内容少，所占分值也仅有

40分，但是学生想要在短短的一

年时间里将其掌握并且取得理想的成绩并非易事。若想有所突破除了学生的努力和兴趣之外，更需要教师的正确引导和因材施教的策略。因此，在教学实践中教师要根据化学

学科特点，千方百计的去提高学生学习化学的兴趣；不遗余力的培养学生的动手实验能力；积极探索合适的教学方法；传授给学生有效的学习方法。

关键词：兴趣，实验，建立模型，学习方法初中化学是从九年级开设的一门自然学科，不仅肩负着传授自然科学知识的重任，

还具有选拔优秀学生顺利升入高中的任务，然而在实际教学中，由于化学在分数上只有40分，造成同学们对化学没有足够的重视，导致部分学生没有把这门课学好，影响了自

己的升学。因此在短短的一年时间里，如何让学生学好这门学科是每位初中化学教师必须认真思考的一项教学任务。

在我多年的教学实践和探索过程中，积累了一些教学经验，现分享一下。一、努力培养学生学习化学的兴趣。

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师，这句话尤其在学生身上更能很好的体现，对于化学学习，教师如果能让学生兴趣高涨，学生就应该能学好这一科目，那么如何培养

学生的兴趣呢？在提高兴趣方面，我认为首先应从化学学科的特点入手，化学是一门以实验为基础的学科，尤其是九年级的学生，刚接触到化学，可提供一些简单有趣的化学

实验来提高学生对化学的关注度。在进行化学绪言课教学时，为了激发学生的兴趣和好奇心，我课前设计了几个现象

奇特，学生感兴趣的几个小实验。实验一：白纸显红字“满分化学”。

教师课前在一张白纸上用酚酞溶液写上“满分化学”，然后晾干备用，课堂上，教师取出一瓶氢氧化钠试剂，请一位学生将此溶液喷洒在白纸上，“满分化学”四个字慢

慢地在白纸上显现出来，当时同学们看到这几个字时都非常兴奋，进而激发了学生学习化学的兴趣。

实验二：自制牛奶。1021年安徽省中小学教育教学论文

教师取适量澄清石灰水，请一位学生用吸管向里吹气水，很快水变成乳白色的“牛奶”。

实验三：变色魔术。事先向一支试管中加入适量氢氧化钠溶液，再加入几粒酚酞试液，接着滴加几滴稀

盐酸，并重复后两步操作，学生会观察到如下实验现象，无色红色无色红色无色……学生对这种不断变色的现象十分好奇，进而为以后的化学学习打下了基础。

通过这些有趣的实验，学生们就有原来认为化学很枯燥乏味，转变到化学很有趣的思想转变，进而增强了对化学学习的信心。

二、在化学教学中重视实验教学。实践是检验真理的唯一标准，化学实验室化学课堂教学的重要组成部分，通过实验

能够激发学生求知欲和探索精神，更有利学生能够主动地参与教学中，进而提高课堂效率。

1.开展家庭小实验。

初中化学试验不仅仅停留在课堂上，实验室里，在实验安全的前提下可延伸至家庭中，例如在二氧化碳制取的教学中，引导学生在课余时间利用家中厨房里的白醋，鸡蛋

壳及一些生活器具制备并收集适量二氧化碳，并可以进一步对二氧化碳的性质进行独立的探究。

通过开展家庭小实验，不仅丰富了学生的业余生活，而且能有效地激发学生学习化学的积极性，更重要的是使学生思路清晰，完善自己的化学知识体系。

2.课堂上教师做好演示实验。

在初中化学课堂教学中，有很多知识需要通过教师做一些演示实验来引导学生对知识的理解，而且做演示实验过程中，教师除了注意规范整个实验过程，以起到示范的目

的，还必须保证每位学生都能观察到清晰的实验现象。例如教师可以利用多媒体投影技术，将演示实验投影在屏幕上，不仅可以让前面的同学看得清晰，后面的同学也能一目

了然，在做一些具有危险性实验时，一定要强调注意事项，以免出现操作失误，造成的实验事故。因此教师做好演示实验，为学生树立榜样，以提高学生操作的规范性和安全

意识。3.学生自主实验需要教师的指导

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在化学实验教学中，教师除了做好演示实验，还需要学生做好自主实验，从而锻炼学生的动手能力，但自主并不是完全放手，需要在教师的正确指导下才能进行，如试剂

的使用量是否合适？仪器的组装是否正确……在教师的不断指导和纠错的过程中，规范学生的实验操作，锻炼了学生的动手能力，因此，教师需要重视学生的自主实验的指导。

做好初中化学实验教学，是作为一名合格的化学教师的金标准，它不仅关系到学生的考试成绩，还关系到学生将来的发展方向，因此，教师要充分认识到实验教学的重要

性，认真合理安排好每一个实验，使之与化学教学相结合，提高教学效率，激发学生学习化学的积极性。

三、引导学生通过建立化学模型，理解化学知识初中化学知识，虽然内容很少且相对较简单，但对于刚刚接触化学知识的九年级学

生来说，理解起来，还是有一定难度的，特别是进入第三单元以后，有些学生对分子原子等一些抽象概念开始产生迷惑，造成对化学学习逐渐失去了兴趣，成绩也开始下降，

因此，教师从本单元起，就应该引导学生建立微观模型，让一些抽象的微观概念变成看得见，摸得着的实物。从而使学生重拾信心，现已第三单元为例阐述一下我的几点做法。

1.引导学生建立微观粒子模型。

微观粒子分子原子等是肉眼看不到，摸不着的，但确实存在的粒子，但由于比较抽象学生难以理解其概念，此时教师可以借助球棍模型引导学生理解。可用单个的实心球

代替原子，两个或多个球连接起来代替分子从而使原子分子具有可视化。.利用分子原子模型理解化学反应的实质。

化学反应的实质是分子破裂成原子原子重新组合成新的分子的过程，教师在讲解时为能形象的表达该过程可通过反应前后各微粒的模型来描述。以水的电解为例，反应前

是水分子，通电时水分子破裂成氧原子和氢原子，接着两个氧原子构成一个氧分子，两个氢原子构成一个氢分子。大量氧分子聚集成氧气，大量氢分子聚集成氢气。此过程可

通过模型模拟，很形象的描述了化学反应的实质问题，学生较容易理解。3.建模理解粒子间的间隔。

在讲解分子间有间隔这部分知识时，教师往往通过实验将50ml酒精与50ml水混合，最后得到总体积小于100ml，由此现象来说明由于酒精分子和水分子间有间隔彼此进入

对方间隔而使总体积减少的缘故。但有部分同学提出是不是因为两者混合时有部分液体32021年安徽省中小学教育教学论文

洒落或沾到容器壁上造成的，为此我们可以准备等体积的豆子和芝麻，然后将其混合结果总体积小于混合前的体积之和。通过建立这样的模型学生更容易理解微粒间确实存在

着间隔。【1】

捷克著名教育学家扬•阿姆斯•夸美纽斯认为一切知识都是从感官开始的，因此，关于微观粒子的这部分知识的讲解，我是从生活实际出发创设合理的教学情境引导学生

认识到微观粒子确实存在，再让学生发挥想象，建立起微粒模型，有效的促进学生的认知水平，最终，收到了意想不到的教学效果。

四、引导学生探索有效的学习方法。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”与其送给别人一些鱼，让他一时坐享其成，

还不如教给他捕鱼的方法，让他终身受益无穷，伟大的生物学家达尔文说：“一切知识中最有价值的是关于学习方法的知识。”伟大的物理学家爱因斯坦说：“成功=艰苦的

劳动+正确的方法+少说空话。”可见，要想做好一件事情，方法至关重要。学习化学也不例外，在教学时教师不仅要明确如何教，引导学生掌握好的学习方法，也是教师所需

要研究的。根据我多年的教学实践经验，对如何培养学生有效的学习方法进行了简单的总结，

与广大同仁分享。1.关于课堂笔记。

传统的课堂笔记是由教师课堂板书讲解，学生将一些重点知识记录在书上或笔记本上，课下再进行复习巩固，但对于化学这门学科知识点较细较繁琐，若采取传统记笔记

的方法教师讲课速度。及学生听课效率都会慢下来，为提高课堂效率，我试着设计一款课堂笔记，此种课堂笔记由教师设计将老师所讲的知识以讲义的形式呈现并将重点知识

以填空的形式出现，以引起学生的的注意，然后印刷出来课前每人一份，现已第八单元课题1金属材料第二课时为例来呈现此种课堂笔记的设计思路。

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图1旧知回顾此部分主要是以填空的形式回顾上节课的知识点起到温故知新的目的是知识前后

连贯。图

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新知讲解

此部分部分是本节课教师要讲的内容，使学生在听课时紧跟教师思路，抓住重点提高听课效率。

图

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课堂检测52021年安徽省中小学教育教学论文

此部分通过新课讲解，为巩固新知，教师设计一些针对本课知识的巩固练习，加深学生对新知识的理解。

图

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小结此部分内容由学生课下完成，主要是对本节课知识的总结，起到对知识的个性化理

解和掌握。此种记笔记的方法，一方面为学生学习化学知识搭建了知识框架，再由学生通过课

堂学习将知识填充完善，就如同盖房子，框架搭好了房子才更坚固，另一方面节省时间，笔记主要是以填空的形式出现，因此学生只需把空填好填准确即可，节约了课堂时间，

流出学生思考的时间。最后在学生回头复习时可以拿来即用，起到精准复习的作用，使学生更准确地掌握书本知识。

运用这种记笔记的方法，经过一段时间的实践，学生的课堂听课效率及对知识的熟练程度有明显的提高。

2.关于作业。

作业是学生获取知识，形成能力的重要方式，教师如何设计作业才能提高学生的学习效率也是为师者必须思考的一件事情，在多年的教学实践中，会提高学生的学习效率，

我为同学们设计出形式多样的作业，如课堂作业，化学日记，每日一题，纠错本错……下面我来逐一阐述设计的目的。

（1）课堂作业。

课堂作业以书后练习为主，主要是为规范做题格式以及了解学生对基础知识的掌握的程度。

2）化学日记。（设计此项作业的目的是提供一条学生和教师沟通的一条渠道。日记形式多样，可以

是学生对本节课知识的理解，可以是向老师提出一些问题，或是对知识的疑惑，想请老师再次讲解……通过书写化学日记，使一些平时不敢当面问问题的学生，能够将疑惑呈

现在日记上，由教师以书面的形式为其解疑答惑，使个性化的化学问题得以解决62021年安徽省中小学教育教学论文

（3）每日一题。

九年级学生面临中考，学习时间非常紧张，对于只有40分的化学这一学科，如果让学生大量刷题，必定浪费不少时间，不能兼顾其他学科。因此，教师为预防学生盲目

刷题，在课前教师可以搜集一些精题，抄到黑板上，以每日一题的形式呈现，这样学生不仅能通过少量的题巩固了知识，而且节约了大量的学习时间。

（4）纠错本的书写。

解答题目填写试题是学生将课堂上所接收的知识进行运用的一种方式和手段，他既【2】

是教材知识的变形，又是学生薄弱处的集中。因此，在实际教学中，我们要抓住学生出现错误的地方，引导学生纠其错因，整理成纠错本，让纠错本转化为有效的学习工

具。所谓纠错本，并不是把错题简单的收集起来，具体可设计成如下几个步骤。

步骤一错题整理，即把出现错误的题目抄下来或者粘贴下来。步骤二错因，写出错误的原因，此过程很关键，目的是回忆做题时错误的思路，以

免下次再出现类似的错误。步骤三正因，表达出正确的解题思路。

步骤四改正，写出正确的解题过程乍一看四个过程非常繁琐，但通过这样的整理，学生思路更