初中地理生活化教学研究 论文

初中地理生活化教学研究

摘要：在初中地理教学中开展生活化的教学是教育部新编订的《地理课程标准》的要求，因此，本文首先从其实施的可能性、必要性和实效性三个方面论

证分析了初中地理生活化教学的可行性，然后分析了推动初中地理生活化教学的措施，得出了初中地理生活化教学可行，并且应该积极推广的结论。

关键词：初中地理，新课标，生活化，可行性，对策一、初中地理生活化教学的提出

在我国教育部新编订的《地理课程标准》中有这么一段话：中学区的教育功能不仅是传授知识，更重要的是通过学生的不断学习和全面提升，让学生了解学

习的过程，提高学习水平，灌输注重持久学习，提高学习和生存的能力。在探索地理的过程中，重要的是学习和如何识别它们，并教会学生了解生活地理的领

域，从而对他们的生活质量产生积极影响。这就以地理教育改革纲领性文件的方式提出了在初中地理教学中要充分地利用生活中的教学资源进行教学，打破传统

的教学方式，引导学生关注现实生活，鼓励学生从学习和生活中发现问题并探索解决问题的方式方法以及在地理教学中体验现实生活的问题，也就是初中地理生

活化教学的问题。二、初中地理生活化教学可行性分析

新课程标准初中地理教学的要求与教学的实际情况不符，初中地理生活化教学符不符合初中生发展的实际，具不具有可行性呢?接下来，本文将对初中地理

生活化教学的可行性进行分析研究。1.初中地理生活化教学的可能性

本文经过调查研究和结合自己的教学实践认为在初中地理教学中实现生活化教学是具有一定的可能性，其可能性主要表现在两个方面。

（1）初中地理中蕴含着大量的生活常识

在我校现阶段使用的初中地理教科书中本身就包含着许多的生活常识，如经纬度的划分，可以让学生明白我们使用的时间为什么是北京时间，并且现在我国

与外国的交往日益频繁，当孩子出国到另一个时区的时候知道怎样的调整时间，并且通过经纬线的划分，学生也可以明白自己所处的温度带是哪个，知道自己所

处的温度带为什么会有季节的交替。再如关于气象坐标的识记，学生可以看懂每晚电视台播出的气象预报。关于一些农谚，特别是关于云彩变化与天气变化的学

习，可以实现看云识天气，方便孩子的日常生活。（2）初中生具备一定的生活经验，渴望获得更多有用的生活经验

初中生的年龄一般在11岁到15岁之间，根据发展心理学的研究，这个阶段的孩子已经具备了一定的观察和分析问题的能力，也具备了一定的生活经验。因

此在这个年龄阶段对初中生在地理教学中进行生活化教育是具有一定的可能性。并且这个阶段的孩子正处在生长发育和汲取知识的最佳时期，在这个阶段学生们

渴望学习知识，渴望了解生活，渴望掌握生活经验，这也为在初中地理教学中进行生活化的教学提供了可能性。在我的教学实践中对孩子这个方面的需求感受是

十分明显的，每当我在教学中谈及一些地理知识与生活的联系时，学生们都会表现出极大的兴趣。

2.初中地理生活化教学的必要性

通过对初中地理生活化教学可行性的分析，我们了解到在初中地理教学中采取生活化教学方法是非常必要的。经研究分析，笔者认为是我国初中地理教学的

现状向我们提出了生活化教学的需求。（1）进一步提升初中地理学科地位的需要

长期以来，初中涵盖了语文、数学、英语等主要科目。与主要科目相比，地理一直处在一种“副科”和“小科”的地位，学校不重视，学生没有兴趣。而在

地理教学中加入大量的生活常识教育，学生可以通过教师的介绍与生活现实相联系，提高学生的的兴趣。学生可以通过学习地理知识获得生活经验，就会重

视地理学习；学生重视地理学习，教师教课的积极性就会提升。教师教课的积极性提升，地理学科的教学质量就会获得提升。相应的也会引起学校和教育部门的

关注，地理学科在初中各学科中的地位就会获得进一步的提升。2）发展素质教育的需要

（当前我国正在大力发展素质教育，但是初升高也让学生面临一定的升学压

力，因此应试教育的影响依然存在。地理教学中还存在着考什么、学什么的现象，这与地理课程新标准的要求相矛盾，也与素质教育的要求相矛盾，因此为了全面

提升学生的素质，我们也应该在地理教学中实施生活化教学，只有这样才能够有效地降低应试教育的影响，确保孩子将来走上社会有能力适应社会的需要，有能

力在社会上实现自己的较好发展。3.初中地理生活化教学的实效性

研究在初中地理教学中开展生活化教学的可行性，还要分析初中地理生活化教学的时效性问题。

（1）帮助学生探索地理在现实生活中的重要作用，提高学生兴趣。

地理学科其实是一门与社会生活联系十分紧密的学科，地理基础知识和基本地理技能在现实生活中起着非常重要的作用。在上文中，我们已经列出了地理知

识和技能在社会生活中的作用，这里不再赘述。总之，中学地理知识可以让人们了解不同人口、资源和环境问题的成因和区域分布。让人们了解生活中基本地理

事物的形成原因和地理现象的发展变化规律。因此，地理学科与社会生活息息相关，对人们的生产和生活具有十分重要的意义。在中学地理教师中实施生活化教

学，可以让学生发现地理在现实生活中的重要作用，提高学生对地理知识学习的积极性和主动性。

（2）有利于培养学生理论联系实际的学风，增长学生才干，提高学生素质

理论联系实际是马克思主义的主要观点，也是一个十分可行的方法论。学习的知识不用，时间长了就会遗忘。因此学习了知识就要使用，在实际的运用中，

可以进一步的检验知识的合理性和科学性，从而加深对知识的理解和认识。再者，通过运用知识还进一步提升了学生的实践能力，有利于学生提升个人素质。中学

地理教学生活化的实现，是要求学生在地理教学中理论联系实际，把地理课所学的知识运用到生活中，在生活中检验知识，深化知识，同时提升自己运用地理知

识的能力，全面提升自身的综合素质。（3）有利于培养学生积极参与社会和服务社会的意识

让学生养成参与社会和服务社会的意识是我们教育的重要目的之一，实现初中地理教学的生活化，可以加深地理学习与社会活动之间的联系，就可以增加学

生在学习中与社会接触的机会。在逐步地接触中就会慢慢地培养学生积极参与社会生活的意识。同时在地理教学中开设社会实践课程，让学生主动将地理课所学

知识应用到社会实践中，用所学的知识为社会服务就可以进一步的提升学生服务社会的意识。如环境保护问题，我在教学中引导学生参与保护环境的社会实践，

让他们积极的在社会上宣传环境保护观念，同时开展"保护环境。从我做起"的活动，让学生从少浪费一张纸，捡一片垃圾这样的活动开始保护环境，通过开展活

动，学生积极参与社会和服务社会的意识得到了很大的提升。三、推进初中地理生活化教学的主要对策

1.积极挖掘地理教材中的生活资源

积极开发地理教材中的生活资源，是支撑地理教学生活化的基础和关键。地理教科书中有很多关于生活化教学的资源。教师要能够了解教学内容的本质

和核心，敢于打破教学文本的局限，积极利用生活中的资源完成地理知识的教学。在地理教科书中部署学习资源有两种主要方式，一是充分利用本地的乡土地理资

源。如在讲解地形地势一课时，我专门制作了学校所在地的地形地势资料，在教学中穿插本地的地形地势的讲解，以增加学生的直观感受，同时还要求学生在课

下对本地的地形地势进行观察。二是充分利用各种媒体上的资源。如在讲到可持续发展时，我从网上搜集了很多各地环境破坏的图片，并且结合这些图片进行讲

解，这样就增加了这些内容的生活化。.积极创设生活化的教学情境

中学地理生活化教学的实施，离不开生活化教学场景的营造。将生活情境引入地理课堂，拉近地理知识与学生的距离，更能让学生产生共鸣，容易接受和

理解课堂所教的内容。在地理教学中设置生活化的学习场景，这就要求我们要把生活实例积极的引入课堂。如在进行中国气候的讲解时，在一开始我就提出了这

样一个生活实例，为什么我们的房子一般都是坐北朝南的，并且民间还有“坐东朝西，热死无人知”谚语。通过进行知识的讲解，并且经过测量对比，学生们发现，

在其他条件相同的情况下，朝向不同的房屋，温度差异显著，夏季东西向房屋的温度明显高于南北向房屋的温度。这样就通过创设的情境实现了生活化教学。

3.深入开展社会实践活动

实现初中地理教学的生活化还要积极的开展社会实践活动，社会实践活动是沟通地理知识与生活关系的桥梁和纽带。通过社会实践活动，学生可以了解生活，

把所学的知识应用到生活中去。如在学习水资源时，我组织学生开展了调查家乡河流数量和水质情况的研究，通过调查研究学生们基本掌握了自己家乡河流的水

文状况，也真切地了解到水污染的严重性，懂得了保护环境的重要性。结语

通过本文的研究，笔者发现在中学地理教学中开展生活化教学是可行的。在地理教学中，要积极追求生活化的教学实践，确保这一新课标要求可以贯彻落

实，也确保地理教学真正的可以来自生活，服务于生活。参考文献：

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