初中化学与信息技术的深度融合探究 论文

初中化学与信息技术的深度融合探究

摘要：在初中化学教学中，通过信息技术的深度融合，可以简化课堂教学流程，辅助演示化学实验，提升化学课堂的教学质量。本文阐述了信息技术与初中化学

学科深度融合的意义，分析了它们进行深度融合的原则，并提出了深度融合的措施。

关键词：信息技术；初中化学；深度融合；意义；原则；策略初中化学课程中不少教学内容需要结合化学实验进行展开，若仅凭借教师进

行语言讲解很难取得令人满意的教学效果。为了转变这样的局面，教师可以应用信息技术，通过与学科进行有效融合，不仅可以优化教学环境，还可以丰富教学

方法，充分满足学生的个性化发展需求。进行深度融合时，教师需要以学生的实际情况为基础，确保打造精彩的课堂。

一、信息技术与化学学科深度融合的意义1.培养学生的化学学习兴趣

在初中化学课堂中，通过应用信息技术，学生可以形象化地理解化学知识，不需要死记硬背。比如，在讲解石墨、氯化钠等物质时，教师在信息技术的辅助

下可以将其微观结构展示出来，从而有助于学生顺利走进化学微观世界，全面掌握相关的化学观念，培养化学学习兴趣。初中化学课程中包含了很多化学实验，

有些实验无法现实演示出来，此时教师可以融合信息技术，以视频等形式播放，从而使得抽象的知识变得形象化，让学生充分理解化学知识的内涵，也提升了课

堂的教学效率。.提升化学学科教学效果

初中化学学科涉及了诸多的化学实验，有些化学实验比较危险，还具有一定的污染性，导致课堂中无法展开这样的实验。在应用信息技术的条件下，教师可

以与化学学科进行深入融合，将化学实验演示出来，让学生全面观察化学反应过程，可以避免实验带来的危害、污染，也让学生深刻认识了化学反应原理。比如，

将水倒在浓硫酸之中，该操作会出现硫酸飞溅现象，实验过程中存在很严重的危险性。在这样的情况下，教师可以将信息技术与实验教学进行融合，通过动画模

拟整个化学实验过程。在声音、画面的支持下，学生全面了解化学实验过程，有些要强调一些错误的操作，确保全部学生可以近距离观察实验现象，提高化学实

验的有效性。3.突破教学重点与难点

不少初中化学知识十分抽象，也有知识需要借助实验进行讲解，由于教学条件的限制，教师往往只能口头讲解实验，从整体上来看，所取得的教学效果并不

理想，一些难点、重点很难得以有效突破。在实验操作中，学生对于有的实验现象、实验仪器还未能全面掌握，无法有效复习，通过应用信息技术，教师可以建

设虚拟的实验室，让学生多次观察化学实验详细步骤，不仅激发了学生的求知欲，也有效突破了诸多的重点和难点。

二、信息技术与化学学科深度融合的原则1.信息应用的合理性与互补性原则

信息技术是一种重要的辅助教学方法，在初中化学教学中，教师不能仅局限于这一种教学方法，而应该合理应用信息技术，从具体的教学内容出发选择适合

的教学方法。将信息技术和化学学科进行深度融合时，教师无需将所有的教学内容均渗透其中，而应该根据具体的教学内容进行合理选择，确保信息技术与学生

的学习能力相适应。对于一些容易理解的化学知识，教师可以通过自己的方式而不需要融合信息技术进行讲解，帮助学生快速记忆。在实际教学中，信息技术与

化学教学的融合需要实现知识的互补性，提升该学科教学的合理性。.化学信息资源的直观性与调味性原则

在化学教学中，信息技术的应用可以辅助课堂教学，一些复杂难懂的知识可以得到有效简化，一些枯燥的化学内容也变得形象生动，学生可以直观地理解化

学知识，提升了对化学知识的感知性。在课堂教学中，教师可以合理引入相应的化学多媒体素材，让学生能够透彻理解化学知识，进而提升化学学科的教学效果。

教师要对相应的信息资源进行挑选，不能胡乱堆砌，确保学生可以学习到完整的化学内容，营造活跃的学习氛围；不仅如此，在融合信息技术时不能本末倒置，

选择的信息资源要具有吸引力。虽然信息技术比较常用，但是只是化学教学的辅助手段，教师不能完全抛弃传统教学。

三、信息技术与化学学科深度融合策略

1.学习内容与移动终端的融合

随着智能时代的到来，智能手机得到了广泛应用。为了提升化学教学水平，教师需要将化学知识与智能手机等进行深入融合，借助于智能终端使学生可以高

效利用一些碎片化时间，从而更加灵活地学习化学知识。学校可以依照自身的情况以及教师的教学水平等与科技公司展开合作，尽可能满足学生的学习需求，为

学生提供想要的学习软件，指导学生在手机上下载学习软件。该软件中要设置师生交流的板块，让教师可以为学生进行答疑解惑，为师生交流提供有效的平台，

进而可以明显提升学生的学习效果。不仅如此，该软件中还应当设置检测板块，检测学生的学习情况，以此反映学生的薄弱之处；教师也可以根据测试情况调整

自己的教学内容，进而针对性地展开教学。学生也可以根据自己的需求应用学习软件，自己点击模块进行自主学习。学生每学习完一节课，教师可以展开专项练

习，帮助学生发现自身的不足，通过查漏补缺提升学生的学习水平。可见，在信息技术背景下，学生能清楚知道自己的学习盲区，不断反思自身的不足，也能够

对碎片化时间进行高效利用，以此完善自身的知识结构。.创设生活情境，辅助学科教学

在初中化学课堂中，对基础知识进行讲解时，教师需要将化学知识与实际的生产生活进行紧密联系。近些年来，随着信息化时代的发展，学生也接触诸多的

信息化事物，新思想和新事物对学生带来了很大的影响，学生会对很多问题产生好奇心。此时，教师不能局限于理论性知识的讲解，很难激发学生的求知欲望。

作为化学教师，除了要讲解理论知识，还应当调动学生的主动性，为学生构建良好的学习环境，在各个方面熏陶学生，让学生喜欢学习化学知识。教师还应当将

化学知识与学生的生活联系起来，对信息技术进行深入融合，将相关的图像、声音引入到课堂教学中，为学生带来全方位的刺激，进而促使学生主动学习。比如，

教材中关于“水的净化”方面的讲解比较少，为了让学生全面了解水的净化过程，教师可以搜寻相关的网络资源，让学生观看相关的视频，进而了解实验过程；同

时，还可以建立微信群等，利用相关的教学平台进行讲解，指导学生观看相关的视频。在移动设备中观察水的净化过程，学生了解净化原理，实现了自学目的，

可以体会化学世界的魅力，进而养成良好习惯，也实现信息技术的教学价值。3.培养学生的学习兴趣以及创新能力

为了取得较满意的考试成绩，不少教师会过于重视理论教学，学生也会采用题海战术，长此以往，学生的创新能力很难得到提升。为了转变传统教学方法，

教师应当将信息技术和课堂教学进行融合，对自身的教学方法进行创新，有利于丰富学生的想象力，有效完善学生的知识结构。比如，对《酸和碱》进行教学时，

在计算机技术的辅助下，教学内容可以得到丰富，学生会充分理解“酸和碱”的内涵。在本节内容中，学生需要根据课本知识掌握酸碱指示液的制作流程，并且

利用酸碱指示液检测相关的溶液，明确其酸碱性。由于酸碱指示剂制作比较复杂，在讲解理论知识之后，教师可以向学生播放酸碱指示液制作的视频，让学生充分

观察石蕊试液与酸性液体的变红反应以及与碱性液体变蓝反应。在观察石蕊溶液的变化后，学生产生诸多疑问，有效激发了探究欲望，进而会主动探索相关物质

的酸碱性，进而养成良好的学科素养。另外，教师还可以应用信息技术进行拓展训练，组织学生进行跨学科学习。比如，教师可以将化学知识与地理知识进行结

合，以酸雨为主题，让学生分析酸雨的形成原因以及分布区域等，进而实现学生的全面发展，在跨学科学习方式的影响下帮助学生形成创新精神。

四、结语综上所述，在初中化学课堂教学中，教师应当充分认识到信息技术的教学价

值，灵活应用信息技术，构建有效的学习环境；并且，将信息技术与自身的教学方法进行深度融合，不断完善教学内容，指导学生应用信息技术实现自主学习，

为激发学生的学习热情提供助力，也为取得良好的教学效果奠定基础。参考文献

[[[1]潘怀林.信息技术与化学学科深度融合的探索[J].基础教育论坛,2020(06):53-55