初中历史趣味性有效教学研究 论文

初中历史趣味性有效教学研究摘要：在初中历史课堂教学时，为了更好的提高课堂教学的质量，实现有效教学，

教师可以打造一个充满趣味性的学习环境和氛围，更好的激发出学生的学习历史的兴趣，促进学生历史核心素养的提高。下文就初中历史课堂趣味性教学策略进行研究。

关键词：初中历史；趣味性教学；策略研究引言：为了有效的激发出学生的学习潜能，发挥学生在教学活动中的主体地位，在

日常教学的时候，教师需要为学生们营造一个良好的学习环境。如开展趣味性的历史教学，学生不会在感到历史知识的枯燥乏味，而是对其充满了好奇心与探索欲望。

一、趣味性教学的意义在应试教育体系下，教师与学生都是直接的影响者。教师为了更好的发挥自身的教

学才干，实现自己的教学理想，学生希望不断的提高自己的学习成绩，达成自己的学习目标，因此灌输式教学模式逐渐成型。在灌输式教学环境下，学生的发散思维、创新能

力、探索能力、求知能力，都出现了不同程度的弱化。并且教学课堂非常的枯燥无趣，只有教师滔滔不绝的讲授，学生们呆板的理解学习。在这样的教学模式下，学生的确可

以提升应试成绩，而教师的教学能力也受到了肯定，可以得到较高的社会平评价，但是学生的核心素养并没有得到很好的提高，而且出现了两极化的情况。学生课本上的理论

知识学习非常扎实，但是学生的实践应用能力却非常的不足，这种情况并不利于学生未来的发展和持续成长。

在全面素质教育的背景下，为了更好的提高学生的核心素养与自主探究学习的能力。在实际教学的时候，教师就需要依据现行的教学目标对传统教学方式进行改革创新。

过去的灌输式教学与讲授式教学，已经明显落后了现代教育，为此适应现代教育的要求，教师可以开展趣味性课堂的教学策略。趣味性课堂教学策略主要是对教学课程进行深入

的剖析，拆解出教学内容的重点与难点，然后合理的进行拓展延伸，以趣味性的生活事例或者是具体案例进行串联引导。由于生活事例与学生们的实际生活息息相关，学生们

的学习热情可以得到很好的激发。而具体热点案例在媒体的传播下，基本上每一个学生都了解案例的来龙去脉，因此学生也可以积极主动的参与到学科教学活动当中[1]。

在趣味性的历史课堂教学下，学生们的学习兴趣与热情得到了很好的激发，并且学生们可以积极主动的参与其中，很好的突出了学生的学习主体性，发挥出了学生的思维

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想象力和创新能力，很好的促进了学生历史综合学习质量与核心素养的提升。二、初中历史课堂教学问题分析

在初中历史课堂教学的时候，教师因循守旧，不改变传统教学模式，不依据学情进行课堂教学创新，从而直接影响到了课堂教学质量的有效性。在课堂教学时，未充分发

挥学生的学习主体性，不能很好的引导学生的思维想象力，则直接影响到了学生的历史学习效率。

三、趣味性课堂的教学研究1.微场景的内容导入

在初中历史课堂教学的时候，为了可以更好的激发出学生的学习热情，促进课堂教学效率的提升，教师可以充分的发挥出趣味性课堂提升教学有效性的价值。在历史趣味

性课堂教学方案执行的时候，第一步就是需要构建一个良好的学习开端，即课前导向的趣味性渗透，高质量的课前导向可以有效的保障后续趣味性教学的质量与效果[2]。

在初中历史课堂教学引导的时候，教师可以开展微场景的历史课件引导。微场景主要是发挥出H5图文的教学引导效果。在H5微场景当中，枯燥的历史知识会以生动直

观的动画人物进行演示，而在历史内容衔接的时候，则会有精美的图片与优美的音乐进行辅助衔接，确保历史教学内容的连续性与趣味性。H5微场景还有一个很大的优势，

就是可以在极短的时间内，将学生引导到一个历史场景当中，并且在一定的时间内讲述相关历史知识的引导内容，不仅可以充分的激发出学生的学习兴趣，并且可以加强学生

对其相关的历史脉络及知识结构的了解与整体把握，非常有助于学生后续历史知识的学习。

在微场景课前趣味引导的时候，需要合理的注意引导的教学之间，不可颠倒了教学的重点。一般情况下，微场景课前引导的时长可以控制在三分钟以内，以激发出学生的

学习兴趣与构建趣味性学习氛围，为主要的教学目标[3]。.情境还原的历史教学

在初中历史教学的时候，可以发现假使学生被动的进行单一的学习，学生的学习兴趣不高，且互动效果较差。但是学生们若是可以主动的参与其中，学生的历史学习兴趣

就会非常的高涨激昂，且师生互动频率提升且学习的效果非常的好。为了可以更好的发挥出后者的教学效果，教师可以开展历史情境还原的教学策略，

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从而为学生们营造一个活跃向上的学习氛围。单一的思考想象不能有效的增加学生的记忆质量，让学生们积极主动的参与其中，体验历史故事和相关的内容，可以有效的提高

学生的理解记忆。在历史场景还原教学的时候，同样需要充分的发挥出信息技术的优势，通过特定历

史场景的构建，并给学生们界定相关的角色，然后在视频、图片与音乐的协助配合下，从而让学生有一种身临其境的学习体验。在历史场景还原的教学下，课堂教学的氛围得

到了很好的构建，学生的学习质量与学习效果都得到了很好的提高。3.师生互动的历史探讨

在初中李四教学的时候，为了可以很好的发挥出趣味课堂的教学优势，教师的历史教学思想首先需要进行很好的改变，过去的教学观念是以教师为中心，现代教育的理念

是以学生为中心。为了在趣味性课堂教学的时候，可以充分的激发出学生的学习潜能，需要很好的突出学生学习的主体性，更好的发挥出学生的思维想象力[4]。

在实际历史课堂教学的时候，教师可以很好的发挥出师生互动的教学优势。在师生互动教学的时候，教师可以提出一些发散性的历史问题，与学生们进行很好的历史话题

互动探讨。在互相探讨的时候，学生们也可以提出自己的观点，通过师生之间进行很好的互动交流。教师就可以更加全面系统的掌握学生的实际历史学习情况，学生也通过教

师的答疑解惑，很好的解决了自己学习过程中遇到的一些问题，有效的提高了学生的历史综合学习质量。在教师掌握了学生的实际学习情况之后，教师在设计后续的教学方案

时，就可以针对性的进行教学设计，更好的发挥出教学方案的优势与效果，促进初中历史课堂教学质量与效率的有效提高。

4.发散性游戏的教学渗透

在初中历史课堂教学的时候，为了使得趣味性活动可以达到一个高峰，更好的挖掘出学生的学习潜力，在实际教学的时候，教师可以开展发散性游戏的趣味教学渗透，从

而更好的提高教学的质量与效果[5]。在发散性历史游戏教学引导的时候，为了保障历史游戏教学的针对性，教师可以选

择一段描写历史的影视剧，通过影视剧的短片引导，让学生可以快速的进入学习环境当中。然后教师就可以结合历史教学内容和实际的历史影视剧进行游戏环节的设计，并且

向学生们讲述游戏发生的背景、情节、故事主体、游戏环节等内容，从而更好的保障游3

戏教学的整体效果，确保学生们通过游戏活动的参与，可以更加深刻的记忆相关的历史知识，不断的提高学生的历史综合学习实力。

四、结束语综上所述，在初中历史课堂教学时，教师为了可以更好的发挥出趣味性教学的优势，

可以通过进行微场景的教学引导、历史场景的还原教学、师生历史话题的探讨与历史游戏化教学，不断的提高学生的历史学习效率。

参考文献：[[1]王林青.浅析初中历史教学中趣味教学的开展[J].学周刊,2018,05:115-116.

2]包丽.探究初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养[J].中国校外教育,2018,02:110.

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