初中生物学学业水平考试复习备考策略研究 论文

初中生物学学业水平考试复习备考策略研究摘要：对初中生物学进行复习，不单是为了帮助学生将已有知识系统化，掌握其

重点，更是发展、提升学生的生物素养，所以有效的复习策略尤为重要。而在常规复习中，复习效果并不理想。本文结合自己及各位老师的经验，总结了一些复习备考策略，

以便于提高复习课质量，使学生在巩固知识的同时增长能力。关键词：初中生物学，复习备考，以人为本，立足教材，注重实效

引言：目前的复习课教师多重视知识的死记硬背、搞题海战术，忽视方法指导，忽视了学生的学习主体性，所以提高复习效率也是众多老师讨论的问题。本文结合自己

及各位老师的经验，通过对近几年的初中生物学学业水平考试试题分析，总结了几点复习策略，以便于大家一起学习研究，提高复习备考效率。

一、近几年初中生物学学业水平考试试卷分析1．面向全体学生，考查学业水平

[1]试题难易分布：

较容易题约占

70%中等难度题约占

20%

较难题约占

10%试题其分值占卷面总分的70%以上的题目，考查的是初中生物学最基本的内容。以

基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本方法的考查，这体现出了面向全体学生的终结性考试、学业水平考试的性质，不过分强调甄别和选拔，目的是促进学生

全面发展。．知识分布合理

019年、2020年、2021年考点及分值分布一级主题

2019

年（40

分）

2020

年（40

分）

2021

年（40

分）

（一）科学探究

二）生物体的结构层次三）生物与环境

12分

3分3分

3分3分

2分3分

4分3分

（（2

（（（（（（（四）生物圈中的绿色植物

五）生物圈中的人6分

9分2分

4分8分

2分1分

3分7分

1分7分

8分2分

4分6分

7分2分

5分4分

4分2分

六）动物的运动和行为七）生物的生殖、发育与遗传

八）生物的多样性九）生物技术

十）健康地生活试题内容考虑了对初中生物主要知识点的覆盖，尤其是选择题基本涉及到了十大主

题的内容，同时又在第二卷非选择题中突出了重点，注重基础知识考查的同时，突出主干知识和核心内容。

3．立足实验，重视探究ꢀ

实验探究贯穿整个初中生物学教学，是初中生物学教材的重点和难点，历年学业水平考试都会或多或少的涉及。

4．联系生活实际，关注社会热点

试题密切联系生活实际，既贴近了学生生活，又关注了社会热点，促进学生运用所学的生物学知识去解释生活中的现象，既考查了学生综合应用的能力、又提升了学生学

习生物学的兴趣。5．注重知识连贯性，与高中接轨。

生物与环境、光合作用、遗传与变异、免疫调节等知识在初高中都是重点知识，学业水平考试试卷在这方面体现充分，注重知识的连贯性，密切与高中接轨。

二、优化复习备考策略的具体措施1．做好复习前的思想动员工作

学业水平考试复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。总复习前，教师要使学生明确初中生物学业水平考试复习的重

要性，使学生端正学习态度，积极主动地给予配合，这样复习才会有效果。

2.以人为本，体现学生在总复习课中的主体地位

课堂上不要只是老师讲，学生听，这样学生处于被动状态，失去了大量思考的机会。教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的积极性、激活学生的思维。例如可以针对

易错题和陷阱题进行提问、联系生活实际进行提问，甚至可以进行抢答活动，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

3.

认真研读义务教育生物学课程标准及

2019

年安徽省初中学业水平考试纲要，正确把握复习备考方向。

课程标准是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，它是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。课标规定，通过义务教育阶段生物课程的学习，应使学生“获

得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“具备一定的实验能力”、“初步学会科学探究的一般方法”、

“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”等，这些要求，不仅是平时教学

中应该遵循的，而且也是复习备考时要充分重视的。[2]考试纲要规定了一个地区学业水平命题的原则、内容与要求，教师要对考点内容与

要求进行深入的研究，制订合理的复习计划，做到任务和目标明确，这样才对能大大提高复习备考的针对性，提高复习效率。

4．重视用好教材，立足教材

教材是师生开展教学活动的主要载体，也是考试命题的重要依据。所以复习备考必须立足教材，用好教材。

（1）重视教材中的核心概念、基本原理和生物学基本观点的落实。

在复习时，不能贪求把教材上的所有知识消化透，也不能平均用力，要注意抓重点，要将那些最重要的核心概念、基本原理和生物学基本观点整理出来进行强化，做到透彻

理解并能应用。例如《生物与环境》这一专题中，生态系统这个概念的复习，就要抓住概念的核心。

在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。这里的“一定空间范围”告诉我们范围可大可小，最大的生态系统就是生物圈，同时也体现了生态系统的

多样性；“生物与环境”告诉我们生态系统的组成既包括了生物部分，还包括了容易被同学们忽视的非生物部分；“统一整体”告诉我们生物与环境之间有着密不可分的关系，

生物适应环境的同时影响和改变着环境，环境也会影响到生物的生活和分布，所以说深32

刻理解核心概念，有助于提高我们对知识点的认识，进而更好的运用这些知识去解决问题。

（2）把握教材中的探究实验、技能训练，在活动中发展合作能力、实践能力和创

新能力。新课程特别强调探究性学习和培养学生各方面的能力，教材中提供了大量探究实验

案例和各种技能训练内容。教师可根据当地考试纲要求，精选部分探究和实验内容，引导学生抓探究实验的主要问题。通过习题训练，不难发现实验探究的问题主要涉及①作

出假设；②设计对照组，并注意控制单一变量；③评价证据、数据的可靠性；④预测实验结果并得出结论。教师可根据这些主要问题进行针对性强化训练。

（3）充分利用教材中重要插图，适当变形，将抽象知识形象化。

教材中有大量插图，将一些微观的、抽象的生物学知识生动形象地展现在学生面前，大大降低了学生记忆和理解的难度。所以具备一定的识图能力，对学生学好生物学非常

重要。培养学生的识图能力，不仅要重视对课本中一些重要插图的识记，更要加强理解，教师可通过将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用。例如生物与环境这一

专题中“生产者、消费者和分解者的关系示意图”，教师可将图简化并变形，理解三者之间的物质、能量流动关系，引起学生思考，加深对生态系统中物质循环和能量流动的

理解，如图1所示。图

1

生态系统各组成成分的关系示意图

（4）构建知识网络，加深理解知识的内在联系。

初中生物学需要记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。对知识记忆不清，直接影响了应用知

识分析问题、解决问题能力的培养。因此复习课除了捡知识之外，还要注重方法的传授，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、

归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，可以有效地避免机械的死记42

硬背，从而加深了对知识的理解和应用。例如对生物与环境这一专题进行复习时，教师可引导学生构建概念图，如图2所示，这里需要强调，不是给学生提供概念图，而是引

导学生自己构建，这样不仅复习了基础知识，更促进了学生思考，进一步理解知识的内在联系。

图

2

生物与环境概念图5.联系生活实际，培养学生应用书本知识解决生活实际问题的能力。

生物学是一门基础学科，生物学科从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。对人类社会、经济和生产生活的影响越来越大，与社会、科技发展、生产生

活的联系也越来越紧密切。纵观近年来各地初中生物学学业水平考试试题，越来越多地涉及资源危机、生态环境恶化、人的健康等，比如日本将福岛第一核电站核污水排入大

海这一热点问题，不仅突出了人类活动对生态环境的影响，也说明了生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园，提高我们保护环境的意识。这类问题的显著特点是“题在

书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法，教师在复习中要注重引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁

移能力，是能解决好这些新问题的。6.精选并加工习题，突出训练的针对性；重视习题的及时讲评，提高时效性

事实说明，题海战术效果并不佳，而且市面上的一些习题并不严谨，甚至存在科学错误，而且重复率极高。训练题的选择，关键是要精，要有较强的针对性，教师要做有

心人，要对习题资料进行认真筛选和必要的再加工，然后分专题或者专项练习提供给学52

生使用。需要注意的是，教师要充分重视对试题和作业的讲评，对于学生答题时暴露出的问题，尤其是错误率较高的问题，一定要及时讲评，引起学生重视并及时改正，对于

重要知识点，还要进行反复强化。7.注重解题技巧和语言表达的规范训练，减少不必要的丢分。

很多学生在考试中的丢分，并不是因为不会，而是因为马虎、缺乏解题技巧或语言表达不规范。在平时的训练中，教师应该及时指正并教给学生一定的解题技巧，例如教

材中有许多字面上非常相近的概念或专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚胎、胎盘、胚盘等，所以首先要仔细审题，注意捕捉题干中的重要信息，以保证对题意的理

解准确无误。例如2020年的试题：13（2）人体内的废物由血液运输到肾脏，在（填“肾单位”或“肾小球”或“肾小管”）中形成尿液。这题部分同学答“肾小管”

导致失分，原因我想还是审题不清，外加对课本知识掌握不熟练。肾脏是形成尿液的器官，每个肾脏包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位。所以肾单位才是形成尿

液的结构和功能单位。其次要抓住关键词句，这样才能找到解题的突破口。再次要学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。例如：某人因食用了带有虫卵

的蔬菜而患上蛔虫病。此传染病的传染源是（）A.

蛔虫卵的蔬菜

B.

产生蛔虫卵的猪

C.

健康的人

D.

蛔虫

这题A选项就是陷阱，对概念掌握不清就容易跳进这样的陷阱。这题重要信息是传染源，传染源是指能够散播病原体的人或动物，