初中物理教学反思八问法 论文

初中物理教学反思八问法摘要：教学反思是教师成长的重要途径，每一堂课授课前和授课后反思，在心中

对照八个方面轻声问自己：我做的如何？还有哪些地方要改进的？持之以恒，假以时日定会成为学生心目中的好老师，课堂也会是学生满意的课堂。

关键词：反思，幽默，互动，表扬，换位思考。引言：在和家长交流过程中，他们常提到孩子喜欢幽默的老师。反思我们的初中物

理课堂，有多少老师做到上课幽默呢？因为教学任务多，不敢多说“闲话”；为了科学性，只能说教材中的话。结果课堂死气沉沉，没有笑声，没有兴趣，讲的再好，学生听

不进去。因为现在的学生不是以前的学生，他们比较有主见，也很任性，不喜欢的就不学。什么样的课堂是学生喜欢的呢？通过教学八问反思法打造学生喜欢的物理课堂。

一、课前反思凡事预则立,不预则废。课前反思，了解学情，优化教学设计。课前反思可能更多的

是根据教学经验思考的，这还不够，有时候可以课前找学生聊天，了解相关教学内容学生所知、所不知，及所惑。抓住重点，从以下两方面思考。

1．我了解所教内容学生知道什么，不知道什么吗？

知己知彼，百战不殆。不了解学生知道什么就进行教学，是重复教学，低效教学。建构理论认为，学习是在把新知识与旧知识构建联系，是一个同化和顺应的过程。如果

不了解学生已经掌握什么，怎么来联系呢？也无法以旧带新同化知识，把新学的知识顺当的纳入原有的知识体系中。

学生已经掌握的简单内容，再重复讲，没有新鲜感，也浪费时间。可以采用提问方法，或者集体回答，检验学生掌握程度，同时也是复习。回答正确要适时适度表扬，让

他们感觉自己基础还不错，建立对学习的信心，激发学习动机。比如长度测量，小学已经讲过长度单位及换算，也会使用直尺或三角板测量线段的长度，如果按照课本内容上

课，学生感觉无趣，何不让学生自己来说，我们学过哪些单位，如何换算，还有哪些单位是之前在数学课上没有学过的，比如微米和纳米，它们跟米是如何换算的。刻度尺的

使用可以先让学生观察直尺，看上面有什么内容，再尝试测量课本长度，测量时要做到什么，哪些方面我们之前没有注意的，如估读和估计值是数学课上不作要求的。教学时

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突出新增加的和易错的知识。．我知道所教内容学生的认知程度和思维误区吗？

2学生由长期生活经验积累起来的对外部世界的认识，有对有错。课堂教学的起点就

应该顺着学生的认识这棵大树往上爬，去摘果子。把好果子摘下来，把烂果子去掉。教师首先要知道学生对好果子判断能力到什么程度，存在哪些误判，表面看上去是好果子，

其实里面被虫子咬坏了。比如，对运动和静止现象认识，汽车在公路行驶，汽车是运动的，房子和树木是静止的，这是常人也是学生的基本认识，在他们脑海中，运动和静止是绝

对的，不可能发生逆转。那凭什么说行驶的汽车是运动的，房子和树木是静止的呢？学生可能说汽车在地面上的位置不断变化，而房子和树木在地上的位置始终不变。那平时都

认为运动的物体不可能是静止的了？平时认为静止的物体不可能看到动起来了？让学生讨论和举例，而不是上来就讲机械运动的概念，那是没有意义的。教师自己举例归纳

得出运动的相对性，学生暂时好像懂了，但一做题就错。要让学生举例复述出来，才能内化为自己的知识，这就是理解过程。最后学生对运动问题就可以透彻的理解：一个物

体运动还是静止，运动快与慢，向什么方向运动，不是由物体本身决定的，跟选择什么物体作为参照物有关。从学生生活经验和认知水平开始引入教学内容，利用认知冲突，

激发学习兴趣。二、课后反思

1．今天上课我幽默了吗

学生学习很累，需要放松，幽默风趣爱说笑话的老师最受学生欢迎。调节气氛，学生心情舒畅，学习效率自然就高，表面看起来浪费一点时间，其实是赚大了。那我们老

师就应该在课堂上结合教学内容，幽它一默。比如开学第一课，老师自我介绍，就可以幽默一下。如果直接告诉学生姓什么，很平常。可以这样问，班上有没有同学认识我的？

知道我姓名的？可能有，那就说我们已经是朋友了，我们将来会成为好朋友，亲其师信其道也；如果没有，就说我的名字四个字，是复姓，猜一猜。有的同学今后见到会喊

一声：“物理老师好”。这是我的大名，其实我的小名叫“*老师”。学生可能会心一笑。．今天上课我和学生互动了吗

学习物理，可能有的学生认为就是一个字——背，但背下来也没有用，题还不会做，需要的是理解基础上记忆，那如何做到对知识的理解呢？实际上就是采用联系，比较等

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方法，构建知识网络，把新知识与已经掌握的旧知识“交朋友”。这一切不是光靠老师讲就能行，而是要求在教师引导下学生去做的，就是互动。讲的清楚明白，老师感觉良

好，但学生那边不是这么回事。互动包括生生互动和师生互动。有互动才有活力，彰显生命的力量。互动生成，教

学相长。就拿六种物态变化概念来说，记住并正确识别相关现象还是不容易的。需要跟学生互动，把课本中说法与生活中说法联系和区别开来。比如冰雪融化，就可以记住什

么物态变化？“熔化”非“融化”又是为什么？学生可能悟出来，火字旁“熔”体现熔化过程需要火加热，是一个吸热过程。还有哪些巧妙方法记住其他物态变化呢？集思

广益，学生的视角和方法更容易被他们所接受，这就需要放手，不要老是担心在浪费时间。与其机械重复多遍，不如第一次一步到位好，因为第一印象的知识很重要，先入为

主嘛。3．今天上课做实验了吗？

物理课上，有实验的尽量做，虽然好像是玩，感觉浪费时间，但基于实验提出问题，引起学生思考更顺其自然，而直接讲很唐突，违背物理是一门实验科学的精神。课堂随

堂小实验用时间不多，体验物理效果好。比如《生活中的透镜》教学，发给同桌两人一个放大镜，学生知道放大镜是干嘛的。拿到手会透过它看看书上的字，看看同座同学的

眼睛。然后老师发问：放大镜看东西总是放大吗？改变放大镜到被看物体的距离，透过它，你又会看到什么不一样的世界？再把它靠近白色墙壁，调整与墙壁距离，不透过它

直接看墙壁上，你又会看到什么？在会玩的基础上完出花样，学生兴趣盎然。这为做凸透镜成像实验打好基础。

4．今天上课我面向全体学生了吗？

这是一个讲人气和流量的社会，课堂也一样，只关心提问好学生，成绩不好的学生被冷落，不参与课堂，课堂没有人气，学习氛围就会淡下去。面向全体学生不仅是教

学基本要求，也是课堂存活的关键。有一个老师上课时把做在后面的学生分散到前面来，让好的学生帮助他们，改变坐的位置，改变他们心态，他们感觉被重视，上课调皮捣蛋

的就会少一些，不失为是一种好方法。老师首先在心里不放弃每一个学生，学生才会不放弃老师，不放弃课堂和学习。

5．今天上课我表扬学生了吗？

人人都喜欢听好话，戴高帽子，学生也不例外。正向表扬，正向驱动，正向发展，32

课堂也需要正能量。老是批评，结果正如“所愿”。课堂上要善于发现学生的优点和一点点进步，激励他们。在教师心目中不能认为讲过的，做过的学生不应该错。因为有些

内容和题目虽然讲过了，但他们没有真正搞懂。一错再错也很正常，比如作力臂，就连成绩好的学生也经常画错，老师心里认为，不就是数学上所讲的作点到直线的垂线，垂

线段的长就是力臂，老师认为看起来很简单，但学生存在诸多问题，比如支点搞不清在哪里，力的方向搞不清，力的示意图不会画等等。由于老师过高估计学生，一错就批评，

找不到表扬的地方。降低标准，允许学生犯错，多次犯错，只要看到进步就表扬。6．当遇到麻烦，