初中英语“六要素组合式”课堂教学实践 论文

初中英语“六要素组合式”课堂教学实践

摘要：随着新课程改革的深入，初中英语的课堂教学模式也发生了很大的变化。这就要求老师不仅要传授学生理论知识，更要培养学生的实践技能。

本文将主要分析初中英语课堂教学实践中存在的问题，并根据“六要素组合式”方法，提出改进课堂教学实践的建议，以期为相关人士提供参考，提升当

前英语教育水平。关键词：初中英语，六要素组合式，课堂教学

引言：六要素整合式的方式能够有效提升学生的综合能力，培养全方位的人才。六要素主要指的是主题语境、文章类型、语言知识、文化知识以及学

习策略。这六个要素不是单独的个体，而是互相关联的整体。因此，在初中英语课堂实践中，应该注重六要素的整合，探究文章的文化内核，赏析文章的同

时注重学生语言技能的培养，这是初中英语学习的关键所在。一、初中英语课堂教学实践存在的问题

1.教学模式过于单一

目前，在初中英语的课堂教学中存在教学模式单一的问题。关键原因在于教师没有对六要素进行整合，并且课堂教学的主体较为单一。长期以来学生一

直处于“你说我听”的状态。但语言类课程的学习往往需要教师与学生之间进行频繁的互动，才能锻炼学生的思维能力与实践能力。一方面，在课堂教学

中，教师与学生的应试思维较重，所有的学习都是围绕所谓的考试重点，而忽略了学生综合技能的培养。另一方面，枯燥的课堂氛围，单一的传授模式不能

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吸引学生较好的参与课堂中，教学模式过于单一。.缺少应用型实践活动

在初中英语课堂中，还存在缺少应用型实践活动的问题，最明显的是在语法教学的课堂中。一方面，语法的学习较为枯燥，不能提起学生的兴趣，使得

许多学生在初中阶段就不能将基础打牢，影响了后续高年级的英语学习。另一方面，在课堂中，教师习惯于将语法教学公式化，而忽略了语法本身也具有一

定的表意功能，这使得学生不能明晰语法所用的具体环境，导致学生陷入对语法的被动学习中。应用型实践活动的缺少，不能帮助学生切身实际的体验语

境，不利于综合语言运用能力的培养。3.阅读课对主题语境认识不足

英语的学习通常会被细分为几个部分，其中阅读的学习通常占据重要的地位。在阅读课堂上，许多教师和学生经常不顾文章的语境与背景，直接对文章

进行翻译。这种情况一方面会使得课堂教学氛围变的枯燥无味，不能激发学生学习的兴趣，另一方面，不利于学生深入了解作者的写作目的以及具体的写作

背景，大多数时候对一篇优秀语篇的学习过于机械化。而阅读课的核心是要培养学生的思维方式，做到对阅读文本的输入与反馈，不断发散学生的思维，实

现知识的内化，为日后的学习奠定基础。4.学生知识迁移能力不足

将六要素分离开来的英语教学实践，培养的学生往往都存在知识迁移能力不足的问题。一方面，教师的教学设计过于碎片化，不利于学生深度阅读能力

的培养，并且不能很好的做到学以致用。另一方面，教师根深蒂固的传统观念也是桎梏学生思想的重要原因，使得课堂教学过于生硬，学生所学习的语法、

单词等知识也过于碎片化，难以培养学生的整体性思考能力。此外，教师课堂设计中缺乏六要素中所要求的综合性、关联性与实践性，只是固守传统的课程

方式，使得学生知识迁移能力不足，对知识的学习过于机械化[2]。二、初中英语“六要素组合式”课堂教学实践的建议

1.丰富教学模式

对六要素进行有机的整合，就需要不断丰富教学模式，变单一为多元，不断完善初中英语课堂教学的方式方法。首先，在科技迅速发展的时代背景下，

教师应该利用多媒体手段进行教学，利用技术的力量将学生与老师整合在一起，形成良好的互动。柏拉图曾经说过；“兴趣是最好的老师”。初中英语是打

基础的阶段，在这个阶段建立起学生对于英语学习的兴趣是至关重要的。而多媒体这种新颖的教学手段能够迎合学生好奇的心理特征。从而激发他们的求知

欲望。在学习词组与单词时，可以将对应的活动做成图片与PPT，强化视觉效果。其次，教师可以采用与学生互动的形式加强学生对于词组的记忆。例如，

某次课堂上在讲到“stopsb.fromdoingsth”这个短语时，邀请学生进行造句，与老师发生了下面的对话。Student:Mymotherstopsmefromeating

meat.Teacher:Why?Student:BecausemymothersaysIamtoofat.这段对话瞬间调动了课堂上的氛围，激发了学生学习的兴趣，也使得学生能够扎实记

住这个短语，并且熟练的掌握了其运用方法。最后，丰富教学模式，创新教学手段，教师可以以六要素中的“学习策略”为主线，加大对学生听说能力的培

养。例如，人教版教材八年级下册第五单元Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3aTheStormBroughtPeopleCloserTogether

这篇小阅读，可以以我国受台风烟花影响受灾城市的图片，导入新课，询问不同学生，当暴风雨来时，我们的感受如何，你在做什么，你看到受灾的人民

时，你想对他们说些什么或者可以为他们做些什么？在这个过程中，教师可以采用以旧引新的办法，学习新的词汇，创设个人任务和小组任务，营造生动的

语言环境，加深学生的印象，进行价值观和情感的升华，不仅让学生了解一些灾中自救的方法，又让学生明白灾难无情，人有情，灾难会让我们的心靠得更

近，升华文章埋藏的情感线，暴风雨让我们更靠近。这种方式不仅活跃了课堂的氛围，深化了文章主旨，还在潜移默化中培养学生团结互助的情感，成为更

有爱的青少年。.引进应用型实践活动

随着新课程改革的深入，英语教师应该在实践中不断调整自身的教学行为，变枯燥的理论为生动的实践，寓教于乐，使学生更好的吸收理论知识。尤

其在英语的阅读的教学实践中，教师应该以六要素中的“主题情境”为主线，阅读的学习不仅仅只是“翻译了之”，更重要的是要了解作者的写作目的，文章

的写作语境，对文本进行深度的挖掘，才能不断提升学习的阅读能力，做到融会贯通。而不是学习一篇就忘掉一篇，将阅读的学习局限化，不能较好拓展学

生的思维。例如，在学习“Howoftendoyouexercise？”这篇文章时，教师应该让学生不仅学习语篇中的词汇与语法，更应该通过对阅读的学习，培养学

生的健康饮食和生活习惯。在教学的过程中，教师应该以培养学生良好的习惯为出发点，设计相应的教学步骤。如在该课堂中，主题是“健康的生活习惯”，

在学习语篇的过程中，学生如果能制定出健康的生活与学习计划，本篇阅读就发挥了最大的作用。教师可以帮助学生设计一定的任务，包括多久运动一次，

什么是健康的饮食习惯，以及如何科学有效的学习。在这节阅读课上深刻的体现了课程的六要素：主题为健康的习惯与饮食，语篇为介绍锻炼与饮食的记叙

文，材料中既包括文本材料与生活习惯相关的词汇语法知识，并且如何将这些习惯运用于生活中。此外，通过对语篇的深入理解还能够培养学生的阅读技

能，扩充学生的学习资源，养成良好的学习习惯，主动参加各种阅读活动[3]。3.加强学生对主题语境的认识

六要素组合式的方法应用在语法教学中，可以以“语言知识”与“学习策略”为主线。在初中英语语法的课堂中，不仅要注重语法的实用功能，更要注

重语法的表意功能，使学生能够根据不同的语境确定语法的使用，增强学生的语用意识。首先，加强学生对语境的认识，在具体的教学中应该以案例为主。

例如，在教授一般过去式、现在完成时和一般现在时的过程中，教师可以采用画时间线的方式并且引用生活中的案例加深学生对于时态的理解，使得学生改

变公式记忆的方式，转而采用语境记忆法，这种方式能够帮助学生举一反三，无论是在阅读文章的过程中还是作文写作的过程中，都能够巧妙的运用时态。

其次，加强学生对于语境的理解，还可以将学生纳入教材的编写中。例如，可以试着让学生续写文章。续写文章是基于学生对文章的通透理解之上的，这种

方式不仅潜移默化的锻炼了学生的语境分析能力，培养了学生的写作能力。中考不仅仅是一次考试，还与培养学生的综合素质密切相关，续写文章不仅能够

促使学生关注文章的主题与背景还能使其关注社会主义核心价值观的内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后，无论是语法的学习还是阅

读的学习，许多课本上的文章都是有一定的教育与警示意义的，希望教师在未来的课堂教学中，不仅仅传递学生理论知识，更应该注重学生品格的完善。

4.提升学生知识迁移能力

创新能力与举一反三的能力是当今培养学生的关键，这就需要教师在传授知识的同时不断提升学生的知识迁移能力。采用六要素组合式教学的方法，应

该以培养学习策略为主线。首先，从教师的角度来看，相关部门应该定期举办基于六要素的学习活动观培训，这种培训应该摒弃传统的方式，即刻板的讲座

式培训，应该将重点放在建立英语活动角上，英语活动角的设计与学生的课堂活动一致，都遵循学习活动观以及注重创新能力的培养。在培训的过程中，举

办教学设计大赛，让教师体验学生的角色，不断对自己的教学设计进行更改，以期达到全面培养学生综合素质的效果。其次，在初中英语课堂教学的过程

中，教师能够注重案例的应用，适当的引入案例能够活跃课堂的氛围，并且加深学生对于知识点的理解，培养学生举一反三的能力。针对学生来说，讲再多

的理论知识都不如一个案例来演示。因此，教师在运用六要素组合法时，应当以培养学生“学习策略”为主线，而不是使得知识学习碎片化、刻板化。最

后，要想加强学生的知识迁移能力，可以试着将学生带入情境，为学生提供多种学习角度，并且指导学生进行自主学习，让学生自主探究，教师只是起到辅

助学习的作用，充分发挥学生的主观能动性与创造性。结论：综上所述，在初中英语教学的课堂中，应该坚持“六要素组合

式”的方法，不仅要培养学生的应试技能，还要注意到英语的工具属性与人文属性。在学习语法和语篇的过程中，应该注入更多的情感因素和文化观念，打

破单一的成绩评价标准，注重英语评价