一只窝囊的大老虎 一等奖创新教案 （2课时）

19.一只窝囊的大老虎一等奖创新教案（2课时）19、一只窝囊的大老虎

教学目标：

1、认识“囊、羡”等8个生字,读准“露、角”等5个多音字,会写“段、俩”等13个生字,会写“文艺、表演”等15个词语。

2、能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

3、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。

4、能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学重点：

1、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。

2.能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

教学难点：

联系自己类似的经历，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”？写下来和同学交流。

课时安排：2课时

第一教时

课时目标：

1.通过读音辨析等方式认识“囊”“羡”等8个生字，读准“露”“角”等5个多音字。

2.通过标画词句、写批语等方式，继续学习用批注的方法阅读。

3.借助表格，通过人物的动作、语言、神态，感受“我”的心情变化及变化的原因。

板块一、初读课文，把握大意

1.直接出示课题：同学们，这节课我们将走进作家叶至善的童年，一起来学习《一只窝囊的大老虎》。（板书课题，齐读，提示“囊”读轻声。）

2.用疑问方式给课题批注：圈出课题中的关键词，把自己的疑问写在课题旁。

（反馈交流并梳理学生提出的疑问。）

预设1：“窝囊”什么意思？为什么说这只老虎很窝囊呢

预设2：课文中窝囊的大老虎是什么样子的

预设3：这只大老虎真的窝囊吗

3.带着这些疑问我们一起来读读课文。（学生自读课文）

4.检查字词：

多音字：露面角色啊呜哄堂大笑唉声叹气

易读错：羡慕殷切撇嘴笨拙砸锅垂头丧气

豁虎跳霉糨糊味儿打瞌睡踱来踱去

1）同桌互读

2）指名读

3）开火车读

4）完成语文作业本第二题，投影校对。

5.梳理主要内容：

教师板书：期待表演排列节目正式演出（借助板书，自由说，同桌互讲。）

板块二、开展批注交流，自主质疑解惑

1.重温单元学习任务。

出示单元篇章页，回顾本单元的学习任务之一是：用批注的方法阅读。(板书：批注)

2.回顾批注方法：

在《牛和鹅》的学习中，我们学着范例的样子，边阅读边批注，问：碰到什么情况可以作上批注呢？学生交流回答，教师相机板书：有疑问、有感受、有启发、写得好……

3.学生默读课文，在不理解的地方作批注，教师巡视指导。

4.交流疑问，尝试解疑。

（1）同桌交流疑问，尝试解决一两个问题。

（2）请一对同桌上台投影书本，交流疑问并分类，分享解决方法及结果，其学生补充交流。

预设一:指向不理解的字词，如“豁虎跳”“霉糨糊味儿”“砸锅”等。(教师随机引导学生借助工具书、联系上下文来理解字词)

预设二:指向不理解的内容，如“我真的演得很窝囊吗”“同学们为什么要哄堂大笑”等。(教师随机引导学生找出相关语段，联系上下文来理解)

预设三:指向不理解的写法，如“课文为什么三次写到那个演哥哥的小朋友批评我”等。(教师提示可以留待课堂学习中逐步解决)

5.小结方法。

我们刚才一边阅读，一边在不理解的地方作上批注。通过学习和交流，其中几个疑问已经解决了；还没解決的，需要我们带着问题继续在阅读中寻找答案。

板块三、批注阅读感受，体会心情变化

1.聚焦“期待表演”部分，进行批注式阅读。

以刚才学生交流过程中，其中一条相关的批注为例，引出“我”的心情。(板书:心情)

(1)带着问题进行批注式阅读。

提问:你从哪些地方读到“我”非常期待的心情

要求：学生默读第二、三自然段，可以圈画关键词，也可以在文旁批注自己的感受和启发，或在认为写得好的地方写上评价。(学生边默读边批注，教师巡视指导)

(2)请学生上台投影书上的批注，交流阅读收获。

预设一:我一直……看着……我真个羡慕得要死。(相机板书:看着)

预设二:我殷切期待的目光可能引起了她的注意。(相机板书:殷切期待的目光)

预设三:我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

(相机板书:多想)

(3)思考这种心情背后的原因。

提问:“我”如此期待、羡慕的原因是什么呢(板书:期待、羡慕)

学生交流。(相机板书:想露脸、获得掌声)

4)小结。刚才，我们从描写“我”的动作、神态的语句中，(相机板书:神态、动作)感受到“我”当时的心情，并找到了其中的原因。(板书:原因)我们用批注的方法来阅读，通过互相交流，又解决了一处不理解的地方。

2.选择一处内容，小组合作学习。(课件出示合作提示)

在“排练节目”和“正式演出”时，“我”的心情有怎样的变化为什么会有那样的变化每个小组选择一处进行学习。

（1）自主学习。每个小组各自默读相关语段，圈出关键词，作上批注。教师巡视指导。

（2）组内交流。每个组员交流自己的阅读收获，组长用黑色记号笔写到长条板贴卡中，完成后上台板贴。提前交流完毕的小组，可以合作朗读大家认为写得精彩的语句。

（3）借助板贴，分享阅读成果。

请两三个小组自带书本上台汇报交流，其他组随时补充。教师随机指导评价，并用红色记号笔在板贴卡上打星或修改。(板书为学生现场学习成果的展示)

预设一：（“排练节目”部分)“记住了!”连忙答应、弯、爬、还以为、没想到/担心、自信、害怕、失落/一开始觉得容易，后来又觉得很难。

预设二:(“正式表演”部分)脸上一阵热、满头满脸都是汗、啊呜啊呜直叫/紧张、害羞、自责、尴尬/观众笑，演砸锅，不会豁虎跳。

教师随机引导学生评价时关注:各小组板贴卡中的相同点和不同点，是否结合了人物的语言、动作、神态来体会心情。(相机板书:语言)

小组交流完后，请全组合作朗读喜欢的语句。

板块四小结学习方法，结课延伸阅读

这节课，我们边阅读边批注，先在不理解的地方作批注；再读课文，从描写“我”的动作、神态、语言中，感受到“我”的心情变化以及变化的原因。课后做语文作业本第三题。下节课，我们将继续用批注的方法来阅读，试着解决剩下的问题，寻找更多的阅读收获。

书写指导：

出示：段、俩、练、套、裤、逃、罩（重点指导：段、套、罩）

附板书：

19一只窝囊的大老虎

神态、动作、语言等

心情原因

期待表演殷切期待的目光、看着、多想期待、羡慕想露脸、获得掌声

排练节目

正式演出

批注：有疑问有感受有启发写得好……

第二课时

课时目标：

1、巩固生字词,会写“亏、挖”等6个字,会写“文艺、表演”等15个词语。学会继续在不理解的地方作批注。

2、能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。

3．结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，联系自己生活实际，体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段类似的经历。

板块一、复习巩固,学以致用

过渡：同学们,上一节课我们通过一边读文一边批注,从“我”的语言、动作和心理活动描写等,体会到“我”在排练节目和演出时的心情变化,明白了心情变化的原因。下面我们就一起来实践实践，做语文作业本第四题中的第2小题。（做后全班交流校对）

板块二感悟语言，尝试开导

1.读完了课文，请你想一想“谁觉得这是一只窝囊的大老虎”？文中哪里可以看出来？（对话）

那个演哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会。”我只好照实说。

“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。

那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

朗读体会：演小哥哥的小朋友在演出前对“我”的质疑，演出后对“我”的失望（抓住“撇了撇嘴”“唉声叹气”）

2.这场戏演砸锅了吗？可是“我”自己觉得演砸了，觉得自己好窝囊，咱们该如何安慰他，开导他呢？（同桌互相开导，全班交流）

预设1：你扮演了一只可爱、有趣的大老虎，你的演出给大家带来了快乐。

预设2:别自责了,你为了演好大老虎已经很努力了,把老师的要求都做到了,虽然有不足,我们都觉得你还是比较顺利地完成了演出任务。

预设3:你别再惭愧了,老师不是说过吗,扮演老虎可以不要豁虎跳,你模仿老虎的叫声还是很威武的。

预设4:我其实挺佩服你的。在大家哄堂大笑后,你都认真坚持演出,直到结束,没有一个环节出问题,真的很棒!

预设5:你别再伤心了,不是每一场演出都十全十美,我们重在参与。你能够反思自己演出不太成功的原因——不会豁虎跳,已经很不错了!相信以后再有这样的机会,你一定会做得更好。

板块三、联系实际，练说经历

1.出示课后选做题：排列时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。

2.有没有类似的经历？提示：上台演讲之后忘记讲了什么；体育比赛之后忘记如何完成比赛；表演弹琴的时候突然忘记该弹什么；表演唱歌的时候忘记了歌词……

3.学生练说，再次提示：把过程说清楚；印象最深的地方说仔细。

4.请一个准备的比较充分的学生先来说，然后同桌再