第11课《老王》一等奖创新教学设计

第11课《老王》一等奖创新教学设计第11课《老王》的教学设计

【教学目标】

通过默读课文，提取关键语句，概括“老王”人物性格特点。

通过精读作者与老王的交往过程，概括作者对老王心怀愧怍的原因。

结合时代背景，认识老王身上闪耀的人性之美，感受老王及作者的优秀品质。

【教学重点】

1.通过默读课文，提取关键语句，概括“老王”人物性格特点，感受老王身上闪耀的人性之美。

【教学难点】

通过精读作者与老王的交往过程，结合时代背景，探究作者对老王心怀愧怍的原因。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

情境导入

杨绛先生于2016年5月25日逝世，为了纪念她逝世6周年，出版社想要出版一部杨绛先生的散文集，《老王》这篇文章就收录在内，现在正在招募合适的书籍封面，今天我们就以《老王》为例，为出版社的封面出谋划策吧。（你对封面了解多少呢？）

图形、色彩和文字是封面设计的三要素。设计者就是根据书的不同性质、用途和读者对象，把这三者有机的结合起来，从而表现出书籍的丰富内涵，并以一种传递信息为目的和一种美感的形式呈现给读者。

接下来就让我们一起来探究《老王》的封面设计吧。

二、色彩，识老王

任务一：色彩是设计封面不可或缺的要素，请同学们通读文章来说说你认为《老王》这篇文章的底色是什么，并说明理由。

明确：黑色、灰色、深色系。老王：被社会抛弃——进不了蹬三轮的组织中，一个人单干。

身世孤苦——没有可以倚靠的亲人。

生计艰难——蹬三轮是老王唯一的经济收入来源。

眼生恶疾——一只眼得了夜盲症，一只眼是“田螺眼”，瞎的。

被恶意中伤——“这老光棍”“年轻”“不老实”这些词语的使用很难不引起听者的联想，老王的瞎眼病非但没有得到周围人的同情，反而成了他们茶余饭后妄加揣测、恶意中伤的谈资，被他们所排挤。

住所寒酸——“荒僻”“破破落落”“塌败”，强烈地突出了老王居住条件之简陋。

无“家”可归——当杨绛问起那里是不是老王的家时，老王却答非所问，一个“住”字，何处是他家园啊？一个很突兀的词写尽了老王的孤独凄凉。杨绛：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”（愧疚之感）

三、图画，品“善良”

任务一：请同学们继续阅读课文第5-16段，先来概括文章写了我与老王交往的哪几件事？

明确：送冰、送默存、送鸡蛋和香油。

任务二：好的封面图画会更快地吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣，如果让你选择把这几件事转换成封面图画你觉得哪一个画面更合适，结合文章相关语句，说说你的理由。

明确：送冰——车费减半，送的冰比前任的大一倍冰价相等，老实质朴，不占便宜。

送默存——坚决不肯拿钱，拿了钱也不大放心，心地善良，重情重义，体恤他人。

送鸡蛋和香油——临终前来送鸡蛋和香油，知恩图报。在物质匮乏的年代，连普通人家买大鸡蛋和好香油都有些拮据，更何况老王这样收入微薄的三轮车夫呢？老王送出来的是他最弥足珍贵的东西啊。

老王送香油和鸡蛋时，身体状况怎么样？

明确：

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

老王直僵僵地镶嵌在门框里。

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

老王为什么对我们那么好，甚至于临死前都要来送鸡蛋和香油？

明确：

补充背景计划经济，由于物资匮乏，食品、衣服、工业日用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布凭票，买粮食凭粮票。香油和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食本”限量购买。

勾连前面老王被社会抛弃，被旁人排挤的细节，和杨绛一家常坐老王三轮、送鱼肝油和送钱的照顾，可知杨绛就如一缕阳光照进了老王灰暗的生活之中，温暖了老王，而且这束光是唯一的一束光。也正因此，所以老王才会在病入膏肓，临终之际直着身子前来送大鸡蛋和好香油，老王显然已经把我们当亲人了。

教师总结：老王在肉体上、经济上和心灵上都遭受了不公命运的重击，已经是绝望到骨子里了。但是他却拿出最大的善意来拥抱这个世界，通过比较，我们可以看出杨绛先生的帮助可能显得不合时宜。这也许也是杨绛先生一直愧怍的原因。

文字，道愧怍

任务一：封面有了色彩就有灵魂，有了图画就有了内容，如果在加上文字那就更具内涵了，身为封面设计师的你，会选择文章中哪句话作为封面的文字呢？说明你的理由。

明确：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”（愧疚之感）

任务二：那么杨绛先生为什么会感到愧怍呢？接下来我们一起来探究一下。

①针对于老王的帮助，杨绛一家为老王做过哪些事？

第一次“当然不要他减半收费”、送鱼肝油

第二次“笑着说有钱”

第三次吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”我强笑：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我吃？”“我知道，我知道”“可是我害怕的糊涂了”体现害怕、吃惊。似乎不大领情。

②结合时代背景，思考你认为老王的“三送”与杨绛的“三给”关系对等吗？（补充文革背景）

背景链接：那个时候像钱钟书、杨绛这样的高级知识分子是要被打倒的，戴高帽、挂木板、挨批斗、剃阴阳头，被驱逐到大街上游行，扫厕所，就连杨绛他们自己的女儿想要回家看望爸爸妈妈都得先贴大字报，表明和父母在思想上彻底地划清界限，才能够回去。周围人对杨绛他们简直就像对待病毒一样，避之唯恐不及。

明确：A.他们之间的情感付出是不对等的。

B.这种不对等，也许使得老王更加不幸，老王至死，也许都带着一份冰冷的遗憾——那本是一份他最珍视的（他无法表达，无法被接受的）情谊。

③请同学们说说：杨绛感到“愧怍”的原因有哪些呢？

（1）情感的漠然（不够关心）

（2）害怕（死亡；摊事，尤其那个年代）

（3）没有设身处地的换位思考；老王把我们视为亲人，把我家视为他家（作为亲人，情感比物质、比金钱都重要；情感是不能用物质与金钱来交换的）作者却一直充当给与者，从来没有接受过老王的回馈和无偿的帮助。这样貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情。最后老王送香油鸡蛋，自己不是感激地收下，却又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做，老王定是带着伤感和遗憾离开自己家的。所以作者一再追忆，琢磨他是否指导我领受了他的谢意。作者为自己的自命清高，不解人意而“愧怍”。

任务三：提问：杨绛写了老王，同时也坦诚了自己。同学们，读完《老王》后，你读到了一个怎样的杨绛呢？

五、拓展延伸，情感共鸣

任务：老王只是我们大千世界中一个非常普通的人，你身边有像老王这样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？

(对“不幸者”的界定要准确，清洁工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)

六、课堂小结

通过本节课的学习我们不光会设计了书籍的封面，还认识到了一个知识分子身上难能可贵的自省精神。杨绛曾经在《走在人生边上》这一本人生自答书中，写道：“人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我。”杨绛难得可贵的地方就在于她有着一种敏锐的觉知力，她能直