10 青山处处埋忠骨 一等奖创新教案（2课时）

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10青山处处埋忠骨

第一课时

教学目标

1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。

2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。

3.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重难点

掌握本课生字词，熟读课文。

2.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学准备

课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.播放《中国人民志愿军战歌》,请学生欣赏。

出示《中国人民志愿军战歌》音视频。

2.谈话交流：歌中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”

(1)出示朝鲜与中国的位置关系图。

出示位置关系图。

(2)教师提问：为什么要抗美援朝学生自由交流，教师相机小结。

3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。(板书：10青山处处埋忠骨)4.介绍毛主席和毛岸英。

出示毛主席简介和毛岸英简介。

5.过渡：毛岸英牺牲后，毛主席对如何安置毛岸英的遗体作了艰难的抉择，让我们走进课文，一起来了解一下毛主席当时的心情吧。

二、初读感知，解决字词

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.分组出示生字词，指导识字写字。

出示生字和词语。

(1)让学生练习写字，教师巡视指导。

(2)带领学生齐读本课生字词，解决字词问题。

三、再读感知，理清结构

1.引导学生概括课文两个部分的内容。

(1)快速浏览课文，说说课文结构上的特点。

出示课文结构划分。

(2)同桌交流课文的两个部分分别写了什么内容。

(3)全班交流，教师相机指导。

2.如果用小标题分别概况这两部分的内容，你会怎么列标题呢

预设：一、失去爱子，极度悲痛。二、艰难抉择，忍痛批示。

3.默读课文，用一句话来概括全文的主要内容谁来试一试

学生交流，教师点评。

出示答案。

4.初步感知毛主席的人物形象。

浏览课文，边读边作批注，你发现了一个怎样的毛主席

学生读课文、作批注，教师巡视。

全班交流自己的发现。

教师小结：这节课我们初读了课文，了解了故事的来龙去脉。下节课，我们将走进课文，走进一个父亲的内心，通过品读文字，去感受人物内心真实的情感。

5.当堂检测：完成“随堂练”中的基础练习内容。

6.课后作业

(1)做资料卡：①朝鲜战争②抗美援朝战争中的故事③中国英雄故事(三选一)

(2)建议完成出示第1课时的练习内容。

第二课时

教学目标

1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

2.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重难点

1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学过程

一、复习回顾，导入新课

1.教师引导：上节课我们阅读了《青山处处埋忠骨》,请你回顾一下课文主要写了什么内容试着来填一填。

出示课文填空及答案。

2.这节课我们将再次走进课文，并从一个更广阔的视角来体会毛主席身上的父爱与伟人的胸怀。

【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，强化训练点，帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。

二、再读课文，深入探究

研读第一部分，体会慈父情怀

1.研读第一部分，画出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，说说见到电报时毛主席有怎样的表现。思考后，请作批注，写下你的真实感受。

2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。(学生自由讨论)

3.全班交流汇报。(指名学生回答)

(1)出示课文内容：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

①指名学生读。你从中体会到什么(从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁)

②毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢(全班齐读课件中的句子)

(2)噩耗传来，痛失爱子的父亲在想什么(指名学生回答)

出示课文内容：当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗这次怎么会……

①指名学生读。从对毛主席心理活动的描写中，你感受到了什么(我感受到了毛主席无比悲痛的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离多，前面一次次的分离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。)

②教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家带着这种心情齐读这段话。

(3)第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句学生自由交流。

4.教师小结。

5.你认为毛主席是一个怎样的人学生自由交流。[教师板书：(一)毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。——普通的父亲]

教师总结：从文章第一部分来看，我们感受到了毛主席疼爱儿子、坚强又平凡的父亲形象。

教师引导：我们知道，毛岸英是牺牲在朝鲜战场上，也就是牺牲在异国他乡。那么，接下来要面对的是其遗骨运回国内还是在朝鲜安葬的问题。接下来，让我们一起走进课文的第二部分，一起去看一下毛主席在这个问题上是如何抉择的。

研读第二部分，感受伟人胸怀

1.司令部请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，朝鲜却请求把毛岸英安葬在朝鲜，面对将遗骨运回国内和安葬在朝鲜这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的认真读课文第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。(学生边读边画)

2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。(学生自由讨论)

3.全班交流汇报。(指名学生回答)

(1)出示课文内容：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍

着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

①指名学生读。你从对毛主席的动作和神态的描写中体会到了什么学生交流。

②引导学生带着悲痛的语气来读这句话。

(2)毛主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么(指名学生回答)

出示课文内容：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。

①指名学生读。你从对毛主席心理活动的描写中体会到了什么学生交流。

②这个要求是能满足的，也是合情合理的。父子情深蕴含在这简简单单的一句话中。让我们带着悲痛的心情再来读一读这句话吧。

(3)然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说了什么

出示课文内容：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①指名学生读。你从对毛主席的语言描写中体会到了什么学生交流。

②教师引导：想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，他又怎能搞特殊呢于是毛主席做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。我们来齐读一下这句话。

4.第二部分还有哪些地方描写了毛主席的动作、语言和神态

出示相关语句。

指导学生有感情地朗读，重点部分相机提问。

(1)出示课文内容：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了父子真的不能相见了毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。

①这段话中什么地方描写了毛主席的心理活动(难道岸英真的回不来了父子真的不能相见了)

②从对毛主席心理活动的描写中，你体会到了什么(我感受到毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。)

③:教师引导：一签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在异国他乡，真是落笔千钧啊!这段话进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。他到底签字了吗

(2)出示课文内容：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

①指名学生读。从这段话中，你体会到了什么(体会到毛主席的丧子之痛和他做这个决定的艰难，毛主席一夜未眠，为失去爱子，为不能见爱子最后一面辗转反侧，哭了整整一夜)

②毛主席跟普通的父亲一样，儿子的牺牲让他极度痛苦，不能再见儿子最后一面让他痛哭一夜。一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀在这里展露无遗。

5.从毛主席的决定中，你感受到什么(感受到毛主席超人的胸怀)

【设计意图】】抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他常人的情感世界和超人的博大胸怀。

三、拓展延伸，理解课文题目

1.经过刚才的学习与交流，我们知道了毛主席做这个决定是悲痛的、艰难的，是以国家利益为重的。那么，他为什么要这样做呢这一切跟本课发生的时代背景——抗美援朝有关。

出示抗美援朝相关介绍。

教师提问：现在请你结合背景资料和课文第一部分中的电报内容及课文其他相关内容，来谈一谈毛主席为何要作出把爱子安葬在朝鲜的决定。学生自由交流，教师相机小结。

2.在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。请你查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。(板书：(二)青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。——超人的胸怀)

教师小结：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”,写得多么豁达，革命者既然将整个身心都献给了祖国，那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上也无妨。这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是抗美援朝战争中为国捐躯的英雄儿女的真实写照!

四、总结全文，关注写法

1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那么，课文在体现人物的内心世界上有什么值得我们学习之处呢

2.小组交流，派代表作汇报发言，全班交流，教师评议，引导学生通过举例进行说明。

(1)通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。

(2)通过心理描写来突出性格特点。

3.当堂检测：建议完成相关的题目。

4.课后作业；

(1)办一张关于毛主席的手抄报，建议手抄报围绕“普通的伟人”组织材料。

(2)完成出示中相关练习内容。

【设计意图】总结全文，学习作者的表达方法。对学生进行情感教育，激发学生对代伟人毛主席的崇敬与爱戴之情。