教学反思猫头鹰搬家 猫教学反思亮点和不足(29篇)2023年

2/2教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足(29篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇一

要让同学读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的叙述、分析对同学来说，只不过是浮于浅表的被动接受，仍无法体会、领悟这篇经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，同学的学习有不少的创意。

详细作法如下：一、整体感知，质疑探究《猫》一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。我放手让同学反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，讨论的问题。经过一番自由朗读同学提出了三对相互冲突的问题：

（一）猫既狡猾又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。

教学中我发觉，同学对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住同学的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一布满激情的基础上教学，自然是水到渠成。

合作探究，真实感悟。

在提出问题的同时，我支配了同学自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨同学们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，同学能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对仆人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好仆人，对仆人亲热的表现。这样写是把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了笔下的猫乖巧，就连孤独     、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让同学体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。

其次我在讲完课后让同学争论老舍的写作方法，同学可能会有难度，我便这样问他们“老舍表现猫的威猛写了一件什么事？”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事？”得到提示同学们恍然大悟，原来是用详细的事例来描写猫的特点。趁热打铁，我立刻让同学仿照的写法写一段话，用详细事例来描写出一个小动物的特点，还可以用上比方、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们推举了老舍的《养花》，让孩子们去更深刻地了解老舍这个作家和他的作品，让孩子们在阅读中提高品位，提高自己的写作力量。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇二

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描写了猫的奇怪性格和它刚满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。在教学中，我根据“五环三步一中心”教学模式绽开课堂。

首先创设情境，介绍关于老舍的文学常识，之后出示各种形态猫的图片，让同学谈自己看过图片后的感受，激发同学想熟悉老舍笔下猫的爱好，从而导入课文。

紧接着让同学自由读文，在解决字词的基础上，进而再读课文归纳主要内容。之后老师提出大问题：文中的猫有什么性格特点？从哪些语句可以看出对猫的宠爱。让同学带着问题自学课文，然后小组沟通在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分体现以问题引导为中心教学法。

在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。注意品词析句训练，以第一自然段为例，学完“非不行”“任凭也”之后立即让同学造句，让同学学以致用，活学语文，举一反三。品读句子“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”时，让同学领悟语气助词的作用，进而体会对猫的宠爱之情。在读透文，理解情感之后，让同学自己总结这一段的结构特点——总分，从而指导写作方法。归纳概括部分，让同学自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的达到工具性与人文的统一。

最终是拓展应用这一环节，由于是第一课时，仅仅解决了第1一3自然段的问题，所以我没有要求同学提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜爱的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注意对同学学习爱好的培育，体现刻意感觉的无意化。让同学依据自己的爱好去积累词句，从而把这些词句敏捷的运用到自己的习作之中。

另外，在课件的制作过程中，我抓住孩子的奇怪   心理，图片颜色鲜亮，内容生动好玩，配乐轻愉快泼。吸引同学眼球的同时，充分调动了其学习爱好。

语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动同学的学习乐观性，注意语文能的培育。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇三

《猫》是闻名作家老舍的作品，通过对猫的奇怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。

这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些奇怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要认真品尝中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让同学从字里行间体会“猫的性格实在有些奇怪”，同学能体会到采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的奇怪性格。“狡猾”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，同学通过自己讨论发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既狡猾又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的奇怪，同时自然地流露出对猫的宠爱之情。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会用字的精确     ，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确     恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓舞同学绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的可爱给同学留下了深刻的印象！但是在引导同学学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进行写作方法上的指导。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇四

《猫》这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有许多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟对三只猫的情感态度。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来的确不易。如何努力发挥同学的主动性和制造性，这是我始终思索的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”所以开头导入时我便设计了一个大家比较感爱好的宠物话题，这样内容上比较接近同学，从情感角度上同学自己能放松下来激发他们的爱好。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕的情感态度绽开。三个主问题的设置既要挖掘同学的表达力，又要让同学自主品尝出对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使同学在学习的过程中体会写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最终还是有一些需要修改的地方。

1、时间支配前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到消失问题最多的字词即可。这样可以节约一分钟左右。让同学在最终的练习环节上有更充分的时间，让练习更充分，真正让同学写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让同学放开谈自己的感受，鼓舞同学畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任同学能谈出自己的感受。站在同学的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，同学们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就简单禁锢同学的思维。所以肯定要信任我们的同学！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备同学的时候，始终在想，同学们肯定有许多不同的见解，争论沟通可以让他们将自己的感受完全展现出来。但人生哲理是一个同学内化在心里的感悟。因此，给他们一个宁静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展现沟通即可。所以没必要为了争论而争论，小组争论要有其真正的实际作用才是真正有效的争论环节。

4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让同学首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。

5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。

这次课让我收获许多，尤其向本组老师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自己的课收到完善的效果。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇五

猫教学反思

《猫》教学反思《猫》是老舍先生写的一篇动物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思：忍住呼吸全神贯注地盯视。让同学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。我让同学也闭息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，继而启发同学从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里体会到猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。再者其次段里描写猫温顺可亲用了“蹭”这个字，一个蹭字，传神地表达了对猫的宠爱、猫像孩子一样跟人撒娇的亲近。

2、朗读体会课文的拟人写法好在哪里。指导同学一遍遍读课文，去掉语气助词读，加上语气助词读，带上儿化音读，不用儿化音读，读着读着，那种藏在文字背后的味道就出来了，你就感觉，老舍先生哪里是在写小动物猫，分明是在向旁人介绍他家的另一共性格奇怪、可爱调皮的'“孩子”嘛！另外我还依据学情预设了相应的教学环节，在敬重同学发言的基础上，做了相机引导，把重心放到对课文其次自然段的理解和品悟上来。同学是学习的主任，我们要敬重同学课堂的主体地位，但老师的主导作用也是不容忽视的，因势利导就是在仔细倾听发言的基础上，把同学的思维奇妙地牵引过来，这一切都要求老师“胸中有教材”，“目中有同学”。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象。这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学怎样将一个事物的特点写详细方面收获不大。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？我总觉得课堂时间不够用，顾了理解朗读这一方面就忽视了写作方面，这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇六

《猫》是老舍先生写的一篇动物抒情散文，文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思：忍住呼吸全神贯注地盯视。让同学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。继而启发同学从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里体会到猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。再者其次段里描写猫温顺可亲用了“蹭”这个字，一个蹭字，传神地表达了对猫的宠爱、猫像孩子一样跟人撒娇的亲近。

2、朗读体会课文，把重心放到对课文其次自然段的理解和品悟上来。同学是学习的仆人，我们要敬重同学课堂的主体地位，但老师的'主导作用也是不容忽视的，因势利导就是在仔细倾听发言的基础上，把同学的思维奇妙地牵引过来，这一切都要求老师“胸中有教材”，“目中有同学”。

不足之处：

、1、对课文的深度和广度挖掘不够。

2、有的问题设计不够详细，没能把话递到同学嘴边，

3、课上同学读书不够，同学读书不充分。

通过这节课使我熟悉到，课后反思能准时反馈教学中的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知，在今后的教学中我会不断地实践与努力的探究。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇七

猫是一种可爱的小动物。人们养猫，大多是由于喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思索，也有一些新感受。

备课时先查询了的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。

通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同形状，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解对比手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消退误会，公平相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。

上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，同学们很是观赏。简洁介绍了以及写作背景，随后是预习反馈，读准字音，写准字形。生字词部分比较满足。

精彩之处是带着问题读课文。写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？同学们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极仔细的样子。

争论之后师生获得文章的层次结构。第一部分是写养第一只猫的经过。其次部分写了其次只猫的来历，形状性格和丢失。第三部分写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。

一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大意，在表达的情感也深深地感染每个同学，使他们懂得关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇八

《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得同学的乐观性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使同学激情充足。

在指导同学体会猫狡猾、贪玩的冲突性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽搁了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后认真想想，假如老师当时能准时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽搁太多的时间。

另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，老师处理得比较仓促，只让同学通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的冲突性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华。

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章语言简洁凝练，富有表现力。结构上构思精致，意味隽永。针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让同学充分地得到规范有效的语言训练。因此，我设计了第一个教学环节“你喜爱哪只猫”？敬重同学的阅读感受。在充分预习的基础上，课堂上他们畅所欲言，说出了自己独特的感受，语言表达力量也得到了肯定程度的训练。

接着引入其次个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？”有几个同学品尝语言很深化，能够从某个词语甚至标点符号的使用上品尝出的思想感情，课堂上消失了不少亮点。从某个意义上说，此时语文教学的真谛得到了体现。接着引入第三个环节“对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”同学们或多或少都能感受到，但大部分同学只是停留在表面的理解上。

有一位同学提到了“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我引导同学重点朗读“我心里非常难受·······”在我的启发下，同学们也能够体会在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的心情。假如我换用另外一种方式：让同学自己揣摩“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”，多朗读，多品尝，他们自己独立思索，能更深化地体会文本内涵和思想感情。整堂课，我的教学思路和教学流程还是比较清楚的，课堂上同学的乐观性和主动性也得到了发挥。这些好的方面，以后的教学中我将尽力保持。作为语文的教学，应当多注意朗读品尝，在课堂上，这方面我重视不够，另外课堂语言不够精炼，有时显得随便，在以后的日子里，我将努力改进！

《猫》是闻名作家老舍的作品，通过对猫的奇怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。

这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些奇怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：一是深化理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品尝中蕴涵着的‘既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让同学从字里行间体会“猫的性格实在有些奇怪”，同学能体会到采纳对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的奇怪性格。“狡猾”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，同学通过自己讨论发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既狡猾又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的兴奋。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的奇怪，同时自然地流露出对猫的宠爱之情。

整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会用字的精确     ，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确     恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓舞同学绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的可爱给同学留下了深刻的印象！但是在引导同学学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进行写作方法上的指导。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。一、在同学自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫可爱”，在同学不能精确     归纳第一部分主要意思时，我引导同学再读书谈印象。我想，这样做能够关心同学精确     、深化地连续理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导同学对重点词语、句子认真推敲、品析，使同学不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对奇怪这个词的理解，让同学在体会到猫既贪玩又尽职，既狡猾又贪玩，既胆小又威猛中知道这种琢磨不透就是奇怪。如从“乖、蹭”等词语体会到多么宠爱猫。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和同学的'自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富同学语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，细心品尝，同学便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让同学选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟语言的魅力。

教学本课时，留意了让同学有效的大面积参加，同学的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而布满了生命活力。但是有些同学读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

《猫》是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容详细，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的对小动物的宠爱之情。虽然课前进行了充分预备，仔细备教材，但由于自身阅历的不足，在教学过程中消失了一些问题，详细表现在：

一、教学过程中对同学的读有些忽视

教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领同学通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让同学反复读，在读中再次体会的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让同学在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。

二、备同学不够充分

课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于同学把握课文的程度，思维进展的方向，各种问题回答的预设预备不够充分，以至于对同学回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息注视这个词，并创设了小情景，让同学试着屏住呼吸10秒钟，问同学：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个同学就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深化一些，让同学进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要留意同学的存在，全方位的去考虑同学会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导同学，深化学习教材。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇九

《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让同学说说这个词是什么意思，有的同学说，是闭住呼吸，有的同学说是抑制呼吸，我让同学去查字典，知道“闭”是。。。。，“注视”是专注的盯着一个地方看，让同学把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让同学明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让同学说，从这个词里你看出了什么？同学说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让同学也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问同学有什么感觉，同学说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，同学明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。

2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的.花死了，他要难受好几天。”然后让同学看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可

以看出特殊宠爱它们。

3、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让同学找出从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，让同学也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，同学很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。

不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的奇怪性格和小猫的调皮可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出对猫的宠爱之情。

教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神――对小动物的宠爱之情。强调同学在阅读中享有共性化的、自由的的进展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领同学通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让同学自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。大部分同学都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的奇怪性格。接着我让同学用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜爱的动物，有同学说“小狗的性格实在有些奇怪，说它温存吧，它的确有时很温存，你一回家，它就会迎上去用劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”同学在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一举两得！

教学其次自然段时，我让同学划出喜爱猫的语句认真品读。同学们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重同学的阅读体验，引导同学抓住关键词来潜心研读，细心品尝，同学便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文力量的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导同学积累语言。今日，我就通过各种形式的朗读，让同学把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：假如每节课前，语文老师都能花上两三分钟时间检验一下同学上节课中所积累的语言，信任同学日后定会终身受益。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十一

听了王老师的《猫》这课两个课时的教学，深深为王老师那名师风范所折服，他的每一次设计都为了培育孩子的语文学习力量，无论是字词的读写，重点句词的奇妙引出，情境设计的恰到好处，他的引导方法不仅形式多样，还特别到位。他的每一句话都在激励同学树立自信，敢于说出自己对课文的理解。假如说对于这两节课的某些设计还有值得探讨的地方，我想提出以下建议：

首先，教学设计应以同学为轴心，教学目标的设定要依据同学的实际水平来作调整。老师的设计很好，在许多地方都很能培育同学的语文素养，我印象最深的是有这样一个设计，在学完满月的猫的可爱淘气之后，老师设计了情境：

（一）、当老舍的伴侣来到家中，看到小猫在玩线团，会说……

（二）、当老舍的邻居来到家中，看到满院的枝折花落，老舍会说……

（三）、当……这些情境都很好，不仅能把小猫的可爱尽显于言语中，而且能从这些语言中更好地体会老舍对于猫的宠爱。假如同学真得走进了老舍笔下的《猫》，同学应当能自然而言地用文中相关的话来回答，可是课堂表现是：同学在老师出示相关句子后，读也没能读出其味。讲究其缘由，不是老师的情境设计不好，而是这个情境对于南方的同学来说有点难，由于老舍的是北京话，南方同学不熟识，同学要读好已不易，现在要用说话的方式来呈现，对同学来说是有挺大难度的。因此，我在思索：在面对同学不能跟上好的设计时，我想即便是再好的设计，也最好能调整一下，降低一点难度，让同学真的学有所获也未尝不行。不过，不是全部有难度或是同学达不到要求的都要调整，如王老师在引导同学通过重点字词来感受老舍对猫的宠爱和猫的可爱时，许多个点的学习，许多同学都跟不上，只会找句子，但老师始终在引导，就是要同学有一个意识——通过重点字词来理解句意和文章要表达的感情是一种很好的学习方法。在这些环节，虽然同学不能达到预期目标，可是，我觉得不用更改教学设计，由于这有利于培育同学的语文学习力量，是教会同学会学语文的好方法。

其次，课文的教学应以单元目标作引领，对于单元目标中的明显要求，应在课堂教学中有所体现。《猫》所在的单元，都是写动物的，而且从字面上看似乎是不喜爱这种动物，如“好一只傲岸的鹅啊！”“真是贪玩啊！”等等，实际上却表现了对该动物的浓浓宠爱。这一种写作方法是这一单元要求同学要把握的，语文园地也有相关练习，我觉得在《猫》这一课的教学中也应有所提点，不是说要很正式或是单独提出来讲，而是在同学提到体现了这种写作方法的相关句子时，可以略微提点一下，让同学有所了解，知道有这种写作方法，从而更好地理解的感情。这样又可以引导同学复习前两课中的相关语句，加深对这种写作方法的印象，同时这也能为学习“课后链接”从不同角度写猫做个铺垫。

课堂教学的每一处设计和处理都值得我们去探讨和讨论，不过我想假如教学设计能依据同学的课堂表现来作适当调整，把单元目标融合到课堂教学中，可能对优化精品课堂会有更多的关心。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十二

今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个办法，我要根据我平常讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平常上课的不足，关心我成长。

讲课过程，总得来说，自己比较满足。能够根据我的预想进行，也没有消失失控的大事。

对于今日的课程，我有如下反思，

1.我在授课中，消失了学习目标，让同学在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，由于是第一次用，也有错误，我没有让同学提前去阅读学习目标！我只想静静地说，我忘了。

2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日由于内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。

3.对于关键点总结不够，导致习题的完成消失困难。我检讨！

4.有点被同学带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。

放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好兴奋！但是，她也指出了几个关键的点～1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十三

《猫》这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有许多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：

1、通过品析生动细致的描写，感悟对三只猫的情感态度。

2、揣摩文中蕴含的人生哲理。

真正操作起来的确不易。如何努力发挥同学的主动性和制造性，这是我始终思索的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”所以开头导入时我便设计了一个大家比较感爱好的宠物话题，这样内容上比较接近同学，从情感角度上同学自己能放松下来激发他们的爱好。

这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情――亡失诉请――析情明理，都紧紧围绕的情感态度绽开。三个主问题的设置既要挖掘同学的表达力，又要让同学自主品尝出对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使同学在学习的过程中体会写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感。

尽管我也在不同的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组老师请教指导，但是这节课最终还是有一些需要修改的地方。

1、时间支配前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到消失问题最多的字词即可。这样可以节约一分钟左右。让同学在最终的练习环节上有更充分的时间，让练习更充分，真正让同学写出自己的心声。

2、“析情明理”环节，完全可以让同学放开谈自己的感受，鼓舞同学畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任同学能谈出自己的感受。站在同学的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，同学们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就简单禁锢同学的思维。所以肯定要信任我们的同学！

3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备同学的时候，始终在想，同学们肯定有许多不同的见解，争论沟通可以让他们将自己的感受完全展现出来。但人生哲理是一个同学内化在心里的感悟。因此，给他们一个宁静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展现沟通即可。所以没必要为了争论而争论，小组争论要有其真正的实际作用才是真正有效的争论环节。

4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让同学首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。

5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。

当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十四

《猫》一文是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让同学读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的叙述、分析对同学来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，同学的学习有不少的创意。详细作法如下：

一、整体感知，质疑探究

《猫》一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。()我放手让同学反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，讨论的问题。经过一番自由朗读同学提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既狡猾又贪玩（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，同学对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住同学的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一布满激情的基础上教学，自然是水到渠成。

二、合作探究，真实感悟。

在提出问题的同时，我支配了同学自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨同学们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，同学能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对仆人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好仆人，对仆人亲热的表现。这样写是把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷”一词在整个句子中表达了笔下的猫乖巧，就连孤独     、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法――发出“咕噜咕噜”声“。文中接连用的几个动词能让同学体会到用得精妙之处：”蹭、伸、踩、跳、叫“词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。

这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。如何进行教学反思平行四边形的面积教学反思英语教学反思案例

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十五

《猫》是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。3、激起同学喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。

课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起同学的生活体验，体会猫的性格特点和的情感。重点通过情景朗读，感受是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟的表达方法。引导同学在详细的的语言环境中品尝词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把同学的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。

品读课文，我主要设计了引读发觉猫的奇怪性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟识的情景，让同学很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息注视，工作尽职的特点，猫温顺可亲的表现，仿照猫的动作“屏息注视”，在此基础上指导朗读，从中体会出对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。

品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神――对小动物的宠爱之情。强调同学在阅读中享有共性化的、自由的的进展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。

通过品读课文，既丰富了同学的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文力量的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导同学积累语言。我就通过各种形式的朗读，让同学把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。

在注意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件帮助教学。展现了丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了同学爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。

最终，我还注意了拓展迁移。既是力量的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，同学已深深地爱上了老舍家的猫，在观赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，喜爱生活，有观看动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做伴侣，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确态度。

当然，这节课中还是有很多圆满之处：教者还不能敏捷把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。

每一次教学后都会有不同的感受和收获，同学的乐观协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为同学制造自主轻松的学习空间，信任同学会还你更多的精彩！

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十六

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神――对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。假如每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，信任同学日后将终身受益。

二、于无疑处设疑，于冲突处置疑，往往能有效地激活同学的思维，从而培育其乐观、主动的学习态度。课文开头就说猫很奇怪，激起同学的奇怪   心，引导同学连续学习，深化了解课文内容。老师看似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。

三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。

课堂教学中还有不足之处，需要我在以后的教学中多多学习，努力提高课堂教学水平！

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十七

《猫》这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践对比下确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲，其次次设计从后往前讲，对比之下确定其次种。详细优点在于：

第一，一开头的问题：为何家永不养猫？一下激起了同学寻因的乐观性，反被动学习为主动探究。

其次，避开了以前的机械的表格式对比分析猫的外貌、性格、来历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了，但这是同学乐观主动的寻因过程中的一部分，同学知道探究这一部分是有目的的。

第三，大大节约了时间，而且让课堂真正体现了老师主导、同学主体，实现了在欢乐中学习。

第四、情感目标的实现也很轻松，同学的回答远远超过了我的预期，感悟的很全面。

当然再完善的课只要你情愿找，那定会有瑕疵，这节课也不例外，这节课的不足之处在于：第一，对说的好的同学表扬不明显，其次，老师的语言不够简洁，有重复同学答案的现象（我想缘由是我太小看他们了，总是想让他们记住好的观点。）。这些也是我在今后教学实践中要克服的困难。

总之，通过这节课的设计使我明白，一是老师要做一个勇于探究、不但尝试不同教学思路的人，不拘泥与一课一备。二是明确老师的职责“导”而不是“讲”，要在自己的设计中解放自己，调动同学，让同学动起来主动学习。这样老师轻松同学受益。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十八

《猫》是老舍先生写的一篇生动好玩的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以讨论性阅读为主，突出同学的主体地位，强调同学共性化阅读，使课堂布满活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

创设情境，激发爱好。

爱好是同学进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让同学在丰富多彩的画

面中，获得生动、直观的感受，引领同学融入文本去阅读、去探究，让同学乐学、善学。

注意语言的积累，培育同学的语感。

对本文中“蹭、屏息注视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让同学联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。同学已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不行言传的神韵。

以读为主读中悟情。

本节课采纳了多种方式让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品尝，感受语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立喜爱生活的乐观态度。

提倡自主、合作、探究的学习方式。

本节课的教学，从整体入手，再到部分，使同学在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为同学主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇十九

今日，我教授了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章特别简短，描写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情。在学习本课时，我主要从以下几个方面进行了重点讲解：

1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格奇怪时，我抓住猫的狡猾，贪玩，尽职这三个特点，先让同学找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

2．体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。在写小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子。由此，可以看出对猫的宠爱。

3．注意写法的渗透，如在描写猫的狡猾，就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，认真观看，然后写一写。

当然，我这节课也不是完善的，也存在以下不足之处：

1.对课文的深度和广度挖掘的不够，在学习真实详细的表达方法中,像课文中那样用详细事例表现动物的特点我没有深化去讲，给同学的印象不深。

2.在写作指导中，也没有让同学练写，熬炼同学写作力量。

3.时间把握不充分，再课后阅读链接上，应给出同学时间，让同学比较两者的写作不同之处。

通过这节课，我熟悉到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我熟悉到自己教学中的不足，可以总结阅历教训，从而使自己今后的教学过程更充实，更完善，在教学上取得更大的进步。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇二十

教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，引导同学抓住“狡猾”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让同学通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。如在了解猫性格奇怪特点时，支配了同学自由选择问题探究，这更能体现同学的主体性。在找表现猫性格奇怪的词环节，让同学板书，目的是让同学明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，同学能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。通过比较句子，理解对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。认为猫的叫声是在唱歌。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让同学感受用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

不足之处：

1.教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，同学爱好被调动起来，课堂气氛会更活跃。

2.读得还少。应让同学充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让同学首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。

3.“体会情感”环节，完全可以让同学放开谈自己的感受，鼓舞同学畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任同学能谈出自己的感受。站在同学的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，同学们对自己的感受已经谈的很好，我又��嗦地补充，实属多余，这样就简单禁锢同学的思维。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇二十一

《猫》这篇文章可谓人见人爱，始终都是教学上的一个典型范文。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容详细，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人宠爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的奇怪性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。

教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神——对小动物的宠爱之情。强调同学在阅读中学会是怎样用方法把猫的特征介绍清晰的，同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

教学时，我采纳先扶后教的方法。

教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发觉，猫有那些奇怪的性格。即先引领同学有机会自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。让同学自己找出既“狡猾”、“贪玩”、又“尽职”；既“温顺可亲”、不兴奋时又“一声不出”；既“胆小”又“威猛”，这些词来体会猫的奇怪性格，然后让同学看看是怎么把这些冲突词语连起来的？并且疏通写作结构。然后引导同学分组争论你从哪些地方感受到猫的这些奇怪性格？特殊从哪些句子哪些词你能体会到猫的奇怪性格？在沟通的过程中，我让同学自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让同学感受老舍用详细事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的宠爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深化指导，最总达到同学听说读写力量的全面提高，培育同学认真观看身边事物，喜爱生活的情感。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的宠爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，敬重同学的阅读体验，引导同学抓住关键词来潜心研读，细心品尝，同学便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

学习其次段，我就采纳放手让同学自学的态度，让学习上一段的方法运用在其次段的学习上。

在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用详细事例说明事物特点”这种方法，并能运用在习作上。

反思这节课，同学们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于同学能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是同学似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。究竟读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。

通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让同学体会揣摩，既能对同学进行语言文字训练，又能培育同学说话、写作的力量。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇二十二

小猫特别的可爱，在生活当中也特别的常见，既然是熟悉动物，本节活动首先让孩子们观看猫眯的外貌特征，然后通过图片比较猫眯和小狗的不同，让孩子们对小猫有更进一步的熟悉，达到教学目标。

小班幼儿有奇怪   心、简单被新奇事物吸引，课程的开头以情景引题，确定会吸引孩子们的留意力，让他们在观看图片的同时乐观的参加到课堂中来，大胆回答问题，表达自己的想法，增长更多的学问。活动课后我的反思如下：

1.活动环节的设计：

本节活动由于要出示猫的实例来吸引幼儿，但又怕孩子们的留意力全都在猫的身上而不留意回答老师的问题，由于这个顾虑，我便把出示猫的环节放在了课程的最终，导致最终猫的消失没有起到太大的意义，所以还是应当将猫放在引题部分消失，吸引孩子留意力，同时也要讲究方式方法，达到良好的课堂效果。

2.用词的精确     性：

在课程当中，没有留意自己的措辞，将两只耳朵说成了两个耳朵，在孩子心中造成了错误的引导，以后要留意。

3.重复幼儿的答案：

在提问过程中不自觉的重复了幼儿的答案，这样的做法很不妥当，当幼儿回答对的状况下，老师可以适当的重复正确答案，进行巩固，但当孩子的回答不正确时没有必要在重复他的答案，以后这一点还需留意。

每一节的教学活动都是一次阅历的积累，盼望那个自己在不断的积累阅历中熬炼自己，有所进步。

教学反思猫头鹰搬家猫教学反思亮点和不足篇二十三

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领同学走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热闹，同学的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育同学的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发同学爱好，果真，同学的爱好深厚，发言热闹，我能先切实带领同学走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于同学更好地理解文本。

我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，争论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导同学走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对同学的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和同学的朗读指导上，让同学通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让同学读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。同学朗读，标记抒情谈论语句，找出最能体现对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。同学朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并准时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、争论，引导同学深刻体会在文中所蕴含的深刻情感。

最终让同学深层次感悟文本，通过分析是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让同学吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升同学的情感体验。再以作业的形式让同学写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以同学为主体”营造民主和谐而又热闹的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼同学心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起同学记忆中的有关表象，找到开启同学想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让同学更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。

当然，在执教过程中由于有点紧急，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太抱负，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领同学走进文本，在平实、精练而又布满感情的语言文字品尝和感悟中感受的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热闹，同学的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展现，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育同学的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发同学爱好，果真，同学的爱好深厚，发言热闹，我能先切实带领同学走进文本，把握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于同学更好地理解文本。

我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，争论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导同学走进文本，走进，与沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的`描写和情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对同学的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和同学的朗读指导上，让同学通过文本在深刻体会情感的基础上重点朗读某些段落，让同学读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

然后在理解课文的基础上“品尝