动手做做看教学设计赵臣北京市润丰学校百度

全国中小学“教案中的互联网搜索”优秀教案案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：□中学 □小学 2，学科：2，课时：第二课时3，教师准备： ppt 、金鱼一条、盛水容器一个、纸4、学生准备：教材二、 教案目标复习上节课学习的生字。通过板书范写、比较记忆、给顺口溜填空的方法使学生正确、美观地书写“提、题”2个字并且能准确的区分运用。2、运用动作演示、换近义词、选择词义等方法理解“漫出来、光”等词语的意思。3．通过朗读、实验，感受故事的趣味，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，并从故事中初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、 教材分析本篇文章是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。教案重点：在记住生字、理解词语的基础上，领悟“科学家的话不一定是正确的，要自己动手做做看。”的道理，初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教案难点：感受自己动手做做看的重要性。四、教案方法五、 教案过程课前两分钟准备：名人名言积累亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。勤奋出天才，实践出真知。谁能说说，这几句话要告诉我们什么道理呢？今天我们就来继续学习第13课《动手做做看》。板书课题：动手做做看一、导入：师：通过上节课的学习，大家还记得故事里面都有谁吗？预设：朗志万 伊琳娜妈妈两个小同学图片:1/7（板书：朗志万和伊琳娜）教师质疑：大家都预习了课文，朗志万和妈妈说的话中有一个地方是相同的，请你找一找，用“”把你找到的句子画下来。反馈：检查生找的情况，指名读一读[课件]妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”朗志万说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”二、研读课文，动口读读看。学习（1——4）自然段。师：为什么连妈妈也让动手做做看？请你小声读第一自然段，把朗志万提出的问题用“”画下来。检查生找的情况，指名读一读[课件]“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？” 1.动口说说理解 “ 漫 出来”：“水漫出来”是什么意思呢？指名回答漫是不是“流”漫是由于水太满了，向外流出来的。 “满出来” 是“溢出来”了。你还见过其他“漫出来”的情形吗？像这样太满、装不下了，流出外面来的情况，我们都可以用—— --------- 漫出来 “满出来”“溢出来”[课件]这是一个（）问题。2.动口读读“奇怪”的语气，上下文理解词语。出示：这是一个（）的问题。师：说这是一个有趣的问题，行吗？哪个词语更恰当呢？(结合句子的意思想一想)指名读，体会问题的奇怪。教师评读。师：说这是一个有趣的问题行吗？那个词语更恰当呢？预设：可以换成有趣。（有趣是好玩的意思，那这个问题好玩吗？）不可以。[课件]出示第一段法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题： “一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什指生读第一么？”段师：这是一个奇怪的问题，那奇怪在这里的意思就是出乎意料，难以理解。今天我们就学习了一个方法，联系下文解释词语。再读第一段，把你的理解读出来【设计意图】此环节采用对比词语引发思考的方法，从朗志万的问题入手，围绕“奇怪”一词展开。三个层次：一是联系上下文了解“奇怪”一词在这里的意思,二是了解朗志万的问题的确“奇怪”,三是感受到作者用词2/7的准确。让学生结合生活实际理解漫出来。3.师：这真是一个奇怪的问题，如果你遇到这个问题你会怎么办？我们快来看看书中小朋友是怎么说的？伊琳娜是怎么想的？请你默读读 2—4段。[课件]两个小朋友的话用“ ”画出来；伊琳娜怎么想的用“ ”画出来的小朋友是怎么说的呢？[课件]“因为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”情况，指名读一读师：当你读这两句话时，你能说说这两个小朋友是什么态度？从哪看出来的？预设：1.从“因为”“一定”，读出他们很相信朗志万的话。2.没看出来什么态度。（指导学生从句子词语体会两个小朋友的态度）（引读这两句话）[课件]一个小朋友（ ）说：“因为金鱼身上有鳞。”（猜猜鳞为什么是鱼字旁）另一个小朋友（）说“一定是金鱼把水喝下去了。”（提示：口字旁的是喝，要用嘴巴喝）样地说，加个什么词语比较合适呢？（想了想 肯定 毫不犹豫 不假思索）指导读好句子。女生、男生分角色扮演读这两句话。

检查学生师：那书中检查生找的想想两个小朋友是怎么4.朗志万的问题一提出，他们只是想了想，也可能连想也不想就直接猜测原因。听了他们的想法，伊琳娜怎么想呢？谁能来说说你的“”画了哪些句子 ?（指名回答）（板书：想）课件出示5.伊琳娜觉得他们都没说对，可左思右想也想不出道理来。所以，她没有像其他小朋友一样马上作出回答。只是回到家里问妈妈。怎么问的呢？快到你的书里找找答案。（板书：问）这在课文哪一段？请大家读一读[课件]她回到家问妈妈：“妈妈，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？”朗志万的问题：法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？” 6.理解“光”字 动脑想想看。师：妈妈怎么回答伊琳娜的？（课件出示）妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” [课件]3/7⑴ 读句子，字典中“光”的意思，选一选。说说理由。师：用你的小手指告诉我答案？说说你是怎么知道的？（同义词替换理解字义）给出“光”的几种解释，练习选择：① 光滑。② 完了，一点不剩。③ 光荣，荣誉。④ 单，只。[设计意图]语文教案应紧扣文本，引导学生通过品词析句来理解课文。从这句话中可以看出妈妈也很会教育孩子，她不直接把答案告诉孩子。而是让孩子亲自实践，从实践中得出正确的答案。这句话既紧扣了课题，也是全文的中心，还是理解的一个难点，为了帮助学生理解这句话，我抓住句中的“光”字，设计了以上的练习。四、找到答案：动手做做看7.学习课文 5-7自然段问完之后伊琳娜是怎么做的？（动手做做看）那么让我们也一起跟随伊琳娜来做这个实验吧！ 师生配合做实验通过刚才的实验，你发现什么了？预设：和朗志万说的不一样水漫出来了。当伊琳娜把金鱼放进杯子里时，水却 _____(生补充：漫出来了。 )你和伊琳娜的想法一样，如果你就是伊琳娜你会怎么想？怎么说？赶快读读第 5段，把你的感受读出来。（生起立自由读）指导朗读句子：出示句子：哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。读出吃惊的语气。正是因为伊琳娜听了妈妈的话，亲自动手做做看才验证了朗志万的话不对，妈妈鼓励伊琳娜不光要动动脑，还要动动手。真是个好妈妈。让我们也记住妈妈说的这句话。齐读妈妈说的话。[设计意图]让学生通过实验来验证朗志万说的话是否正确，同时也验证了妈妈说的话：动手做做看就能知道事情的结果，也使语文教案活动化，实践化。8.通过刚才我们亲自动手做做看，我们发现朗志万的话是错的。你此时的感想是什么样的？预设：生气、愤怒。接下来，快来读 6——7段看看伊琳娜是怎么做的？[课件]“您怎么可以用这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”“您不可以用这样的问题，来哄骗我们小朋友。”师：比较这两句话，看看有什么不同？哪句话更好一些？（变换句式的训练：理解反问句的力度。）“哄骗”是什么意思？预设：用假话或手段骗人。朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。4/7回顾前文中两个小朋友的回答，他们问题出在哪了？为什么他们会相信郎志万的话？预设：相信科学家的话，盲目相信别人。伊琳娜没有信朗志万的话，而是自己通过想、问、做。不盲目相信他人，敢于挑战权威，敢于质疑。原来科学家朗志万是要告诉大家，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。（板书：科学家的话也 不一定都是对的，要动手做做看 ）9.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？?伊琳娜听了朗志万的话高兴地笑了,对他说：“______。”?伊琳娜听了朗志万的话高兴地笑了,她迫不及待地回到教室对小朋友们说:“______。”?伊琳娜听了朗志万的话高兴地笑了,她连蹦带跳地回到家对妈妈说:“______”。科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。名人名言：——朗志万四、学习生字：动手写写看同学们你们知道吗？课文中的小女孩伊琳娜就是著名的物理学家居里夫人的女儿，她也像她的妈妈一样长大后成为了一位著名的科学家。并且她在 1934年，与丈夫弗雷德克 ·约里奥合作，在研究了核裂变现象以后，发现了人工放射物质，第一次产生了人造同位素。1935年夫妇俩共同获得诺贝尔化学奖金。想一想，她小时候的这个故事和她今后的成功有什么关系？信息来自:从这篇课文我们可以看出科学家伊琳娜在小的时候就特别爱思考爱提问题，那么我们今天就来学习这两个“题提”字，出示生字“提 题”。1）仔细观察，说说你的发现？（音形：都有是，写法不同）从字理上帮助学生辨析记忆：提，是表示动作的词，有提手旁，你提问题的时候是不是也要举手向老师示意？题，题目是不是都印在书页上？所以里面有个页字。笔画上的不同，两个捺不同。[课件]顺口溜：举手（提）问（题），（题）在书页上。2）教师范写。3）学生临写。4）简单评议。5）检测辨析títí可爱女孩伊琳娜，爱问爱思考，动手做做真叫棒，我们学习的榜样。[设计意图]通过填词组句练习，进一步巩固和运用生字，并练习书写。同时进一步了解伊琳娜的好品质，从而提升情感。五、课内外拓展在学习这篇课文之前我们学过的课文中有没有和这篇是一样的？《小马过河》。老师再给大家推荐一篇以后我们将要学习的课文《两个铁球同事着地》希望大家有时间自己去上网读一读。板书设计：13 动手做做看朗志万 伊琳娜tí5/7要？ 想问做科学家的话也不一定都是对的六、 教案反思《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。经过精心的备课，认真地钻研教材，抓住了文章的主线，从“动手做做看”这句话出现了几次，分别是谁说的入手。直接追问：妈妈为什么说你动手做做看引导学生在整体感知的后再次进入文本。同时，在教案中让学生通过实验：学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化，来验证朗志万说的话是否正确，同时也验证妈妈说的话：动手做做看就能知道事情的结果，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。也使语文教案活动化，实践化。教案中，注重了以下几方面：1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教案理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。2、抓了语言文字训练。语文教案应紧扣文本，引导学生通过品词析句来理解课文。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。6/74、抓写字训练。教师通过填词组句练习：可爱女孩伊琳娜，爱（）问（）爱思考，动手做做真叫棒，我们学习的榜样。进一步巩固和运用生字，并练习书写，同时进一步了解伊琳娜的好品质，从而提升情感。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个