二年级下册《语文园地一》教学反思

第页共页关于二年级下册《语文园地一》教学反思关于二年级下册《语文园地一》教学反思二年级下册《语文园地一》教学反思篇1语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进展了改进教学，下面是我所反思的教学心得。一、“我的发现”部分我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达才能。“我发现燕子的尾巴像……”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像……”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的理论性。在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经历世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。从书本中提供的范例，引入生活，在生活中学语文。由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来。如：大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯应该说这一环节的教学是比较成功的。每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发现”，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的才能，不能包办。应该多利用教材，标准学生的语言表达才能，为学生看图说话写话打好根底。二、“读读认认”部分以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简单，教师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。如今，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌游戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。三、“读读背背”部分这一部分的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。很多教师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也一直这样，实际上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。游戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达才能，也把学生的生活和教材作了一个交融。二年级下册《语文园地一》教学反思篇2本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的稳固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。本次我的发现的设计能通过详细的事物，引导学生观察联想，进展探究性学习，在有趣的活动中，在联络经历和生活经历中，开展语言，开展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的'情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，鼓励学生在多向互动的动态式活动进展对话，发表独特感受，培训口语交际才能。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习搜集、处理、加工信息，培养主动自学的才能。本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容无视的三个核心问题。其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于抑制在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价鼓励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为根底进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。其三，话语条理问题。让学生标准而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要符合习惯，要讲究规那么美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵抗“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。二年级下册《语文园地一》教学反思篇3《语文课程标准》指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，语文学习的资和理论时机无处不在。”因此，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握语文的规律，进步语文素养。语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触来表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会，积累生活，从中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的冲动。教师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。以生活为主线，擅长捕捉学生生活的资，把学生的资，作为张扬学生个性的资。在现实生活中养成学生乐于探究和勇于理论的精神，推进学生对自然，对社会的责任感，开展学生的创新才能、理论才能和良好的个性品质。二年级下册《语文园地一》教学反思篇4本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，获得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，教师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解