古诗《元日》教学反思范文（通用6篇）

第页共页古诗《元日》教学反思范文〔通用6篇〕古诗《元日》教学反思范文〔通用6篇〕古诗《元日》教学反思1《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进展渲染，进展教学：〔1〕结合学生的知识储藏进展教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储藏，例如：“又是一年春草绿，仍然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的气氛当中。在进展《元日》的教学中，我大量的引导学生们联络春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的气氛，课文之间很好地进展了融会贯穿，效果很好。〔2〕结合学生的生活进展教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美妙欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。〔3〕结合拓展内容进展教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。古诗《元日》教学反思2《元日》是北师大版小学语文第七册古诗两首中的第二篇古诗，教学《元日》时，我是按照读春联，解释题——读诗文，正字音——读诗文，明诗意——读诗文，悟诗情这样的层次开展教学活动的。我从理解题目“元日”入手。先让学生猜想，告诉同学们理解诗题可以有很多种方法，例如，看插图联想生活实际等。并理清“元旦”与“元日”的区别。随后引导学生根据课文后的生字表读准古诗。再请学生借助字典，自己尝试理解古诗的意思。教师再从旁讲故事帮助学生理解“新桃旧符”和“屠苏”。引导观察图片理解“曈曈日”。这样给学生自主学____，充分调动了学生学习的积极性，引导学生在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的生活背景、经历、阅读积累等生活情景为根底，从诗中感悟，从而进展有个性的阅读。在悟诗情的教学过程中，引导学生再读古诗，抓住【【关键词】：^p】：语，体会作者表达“热闹”、“快乐”之情。师再追问：你从哪体会到的？学生便想到放焰火和爆竹，贴春联，跑新年，喝喜酒。于是我引导学生联络生活实际感受新年给人的热闹、欢快，万象更新的景象。最后通过介绍作者，进一步感受作者写作此诗的深意。教学过程由简到难，层层深化，效果较好。古诗《元日》教学反思3学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联络生活经历积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？在学生理解诗句的根底上，我设计了几个问题：1、元日是什么意思？由此你联想的什么？2、古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？3、结合作者简介，想一想结尾一句有没有更深的含义。本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。”有的说：“我看到了大地一片活力勃勃的景象。”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。”就这样，从教学需要出发，创设富有感情色彩的详细场景或气氛，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的根底上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。古诗《元日》教学反思4《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的方法，这样的学习学生学起来了无活力没有兴趣的被动承受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联络严密的特点，所以我采取了让学生在预习的根底上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜想十多种多样的，而猜想的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。假设仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目的那么我们的目的是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，理解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈如今眼前。在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的'乐章。古诗《元日》教学反思5《元日》这一课虽然上完了，但还存在很多缺乏和遗憾，反思和总结如下：1、按着学生的认知程度和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在理解字词的同时，应及时让学生理解句意，做到字不离词，词不离句，而不应专门把理解句意单设成一个环节，对于古诗的学习，应注意这一点。2、在“走进作者”这一环节，考虑到时间关系，教师只是一味地讲，而应该给学生留充足的时间，在自学的根底上，再分享交流。3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。4、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或风俗反映了人们对美妙生活的期盼，假设把这个板书变得更简洁明了一些就更好了。古诗《元日》教学反思612月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感慨颇多。第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多的智慧，感觉很有收获。首先，我在教学中还是没有做到重心下移。《元日》是王安石描写宋代百姓如何过春节的热闹场景。考虑到年代长远，我当时设计时以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子理解当时百姓过年时的热闹情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而束缚了孩子的想象，以致于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，而没有更好地联络自己的生活实际，来很好地理解古诗。所以，在平时教学中，要多根据学生的学情，多联络学生的生活实际，来设计教学，我想，这样的话，学生答复以下问题当然会丰富得多，学习也会轻松得多，而教学上，肯定会到达重心下移的效果。其次，在教学中总结的学习方法步骤，不能一成不变，要擅长在教学中灵敏运用，比方这课中的古诗四步学习法〔a熟读诗文；b理解诗意；c体会诗情；d朗读背默〕，在中年级，要重在第二步即理解诗意上花时间，而到了高年级，就重点在体会诗情上下功夫了，要求学生联络作者的时代背景等多方面来想象古诗所描绘的意境，体会作者所表达的情感。当然前一步的理解诗意那