《乞巧》说课稿范文

《乞巧》说课稿范文《乞巧》说课稿范文1

各位评委：

今日我说课的题目是学校语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我预备从教材、教学目标、教法和学法、教学过程及板书设计五大块来说。

一、说教材

《乞巧》所在的单元，是围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。再一次把同学带回儿时倾听大人们讲故事的欢快中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传奇故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的奇妙心愿。

二、教学目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和同学实际，我把这首诗的教学目标定为以下三点：?1、熟识“乞、巧、霄、渡”四个字，并留意“宵”与“霄”的区分。

2、正确流利有感情地朗诵古诗，并能背诵。

3、了解诗中蕴含着的民间传奇。

依据教学目标和教材的内容及特点，我把本课的教学重难点定为：

1、有感情地朗读诗歌，想象诗中描述的画面；

2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化。教学重难点的确定，使我的教法和学法也就更加明确了。

三、教法和学法

1、选择教法，形成思路

本课我不预备按部就班的进行古诗文教学，力求通过朗读突出古诗的画面，以诗为介，穿越时空，开放想象，再现乞巧习俗，为传承传统文化，播下一颗萌芽。

在本课教学中，我接受情景教学法。利用一幅古代女子的对月穿针图并配乐朗诵，让同学闭着眼睛开放联想，想象诗中描述的画面，这样就突破了第一个重难点；在突破其次个重难点时，我预备用启发式教学法，给出单个字的解释，使

同学理解词语的意思，进而了解整句诗整首诗的大意。

2、、学法指导，形成力气

在学法上，我预备让同学自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。本诗内容浅显，但意义深远。在教学中，我力求在品析语言中让同学感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高同学的语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是同学共性化的行为，不能以老师的分析代替同学阅读实践，应让同学在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

四、说教学过程

（一）课前沟通，活跃气氛

先做自我介绍，和同学做一个互动，以增加彼此的了解，提问：

同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节），课件出示：古诗《九月九日忆山东兄弟》，让同学对以前的学问做一个简洁的回顾，顺便也为学习《乞巧》这首古诗营造一个良好的氛围。

（二）、复习旧知，导入新课同学们，九月九日是什么日子？（重阳节），重阳节有哪些习俗呢？（登高、喝菊花酒）今日，我们又要学习一首有关节日的古诗：《乞巧》课件出示并板书课题。

（三）简介乞巧节，了解牛郎织女鹊桥相见的故事。

（四）简介作者，初读课文

1、林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的"诗人，而且特殊聪慧，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。

2、课件出示古诗，并依据划分的节奏先让同学试读，然后老师领读。

（五）识字认字，练写巩固

1、课件出示“乞、巧、霄、渡”四个字，并讲解“乞”与“气”、“宵”与

“霄”的区分。

2、练习书写，师在旁指导。

（六）解释字词，了解大意

1、出示单个字的意思，引导同学说出词语的意思，进而说出诗句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），让同学说出“今宵”（今日晚上），霄：天空，同学便知道“碧霄”指碧蓝的天空，然后让同学自己思考并引导同学说出诗句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引导同学将每句诗的意思串起来，让同学进一步了解整首诗的意思，并总结本节课的中心思想。

（七）配乐朗诵，开放联想

1、老师配乐朗诵，同学闭眼想象乞巧节的盛况。然后同学自由朗诵，反复品读。老师说出诗句的意思，让同学朗诵出相应的诗句，从而引导同学背诵古诗。

（八）课堂小结

同学依据要求填空，以达到巩固练习和课堂小结双赢的目的。

（九）作业布置

1、熟背《乞巧》，并阅读牛郎织女的故事。

2、课后搜集一些民间故事，讲给大家听。

五、说板书

好的板书是一部微型教科书，清晰直观，利用板书可以一目了然的看清学问结构，使同学形成完整的认知体系，加深对所学学问的理解和记忆，体现教学过程和教学结构的统一。

本课的板书简洁直观，概括了本课的中心思想，达成了三维目标，再不多赘述。

板书设计：29.古诗两首

乞巧

《乞巧》说课稿范文2

今日我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版学校语文教材第六册第八组的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对奇妙生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。

因此，依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，我拟定以下教学目标：

1.会认写4个生字。2.了解牛郎织女的故事。

3.理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象。4.理解古诗所表达的思想感情并能正确、流利地背诵古诗。教学重点：

1.理解古诗的意思，体会诗中的意境，开放丰富的想象。

2.精确、流利地背诵古诗。

教学难点：

体会诗中的意境，开放想象的思维。

二、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学

生学习的学法。

都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标提倡同学是学习和进展的`主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此我预备接受“故事导入法”来导入课题，再运用“重点字词剖析法”“适时点拨法”以及“朗读法”来引导同学通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

三、说教学过程

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课分为五个环节：故事导入，学习课题、初读古诗，把握节奏、再读古诗，自主探究、精读古诗，深化学习、整体领悟，课后拓展

（一）故事导入，学习课题

都说爱好是最好的老师，因此，我接受讲故事的方法来激发同学对本首古诗的学习爱好。我以牛郎织女的故事引出七夕节，再由七夕节拓展到乞巧节，由此也就导出了本课课题乞巧。由于三班级的孩子已经具备确定的自主识字力气，因此接下来，我会直接板书课题“乞巧”，在板书的同时，我会提示同学留意书写的笔画笔顺（“乞”下边为横折弯钩，“巧”左边的工字最终一笔为一提），之后就是齐读课题。

为了加深对课题的理解，接着我会要求同学自主学习课后的资料袋，提取相关的重要信息。

（二）初读古诗，把握节奏

在同学们借助资料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是农历的

七月初七，人们向织女请求敏捷与才智之后，我就领导同学进入古诗初步的学习。在这里，我会先介绍一下有关诗人林杰的相关信息，之后就是初读阶段，由同学自由朗读，并提出要求（读准字音，找准节奏）。

接下来是检查读书状况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当的点评，最终提出古诗的节奏，接着要求同学在正确把握节奏的状况下齐读古诗。

（三）再读古诗，自主探究

为了提高同学的自主合作探究的学习力气，我再次要求同学们自由朗读古诗，并要求同学试着理解诗中的一些词句的意思。然后同学将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行沟通，并对仍不能理解的地方作上记号。这样学习可以提高同学对文本的探究力气，从而体现同学学习的自主性。

接下来，我会抽同学汇报小组探究的结果，并依据同学的回答引出诗文内容的两大版块，即“天上相见”、“人间乞巧”。

（四）精读古诗，深化学习

之前已完成了对诗文大意的理解，接下来就是深化学习古诗。这里是本课的重点环节，首先我会让同学齐读古诗第一句，之后引导同学学习形近字“宵——霄”，在解决“今宵”与“碧霄”的意思后，引导同学翻译“七夕今宵看碧霄”。

接下来进入其次句是诗的学习，同样，我会要求同学齐读本句。之后提出“河桥”“渡”，在解决“河桥”字义的理解以及生字“渡”的学习后，引导同学翻译“牵牛织女渡河桥”。在前两句诗意理清之

后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导同学感悟牛郎把织女相见时的感动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最终通过同学的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。

解决了关于“天上相见”的诗句理解，接下来就是引导同学对“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会要求同学们齐读三、四两句。接着，我会抓住“家家”两字来引导同学了解乞巧的人很多，从而引出乞巧的方式，并由同学依据课后资料袋来了解“望月穿针引巧”，也由此来关怀诗句“家家乞巧望秋月”的理解。而在学习“穿尽红丝几万条”时，我会追问“几万条，真的有这么多吗”“诗人这样写是想表达什么意思呢”，再加上“家家”、“穿尽”来深化引导同学领悟“人间乞巧”所表达的意境及其思想感情（即人们对奇妙生活的憧憬与追求幸福的猛烈愿望）。最终就是对最终两句诗进行翻译。

（五）整体领悟，课后拓展

接下来就是对古诗的整体回归，先由同学们齐读古诗，再由同学自愿翻译整首诗的意思。在检验同学整体意思把握比较精确后，我再将整首诗的意思完整的说一遍。

接着就是对古诗思想感情的领悟，同样先由同学自己说，之后我再将同学所说进行总结及补充。

之后就是背诵古诗，在这里我将以竞赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽同学背诵。

最终，以“收集其他有关牛郎织女或七夕的故事”为课后拓展，并结束教学。

四、说板书设计

29、乞巧天上相见宵——霄

人间乞巧

最终，我将说说我的板书。一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我接受了a结构式板书，由于《乞巧》一诗主要是围绕“天上相见”与“人间乞巧”两个方面来描写的，所以我的板书也是从这两个方面进行板书。这样板书既抓住了文章的重点，突破了难点，也使文章线索清楚，让人一目了然。

《乞巧》说课稿范文3

一、说教材

１、教材简析：

这是人教版课程标准试验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传奇中隔着天河的牛郎织女鹊桥相见的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女请求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴会认２个生字，会写４个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

⑶了解诗中蕴含的民间传奇，并情愿讲给别人听。

３、教学重难点：

把同学带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传奇，激发学习古诗与阅读民间传奇和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象是教学难点。

二、说教法

语文教学要求突出同学的主体作用，培育他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将接受的教学方法为：

１、设境想象法：

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。同学在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让同学谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

２、重点字词剖析法：

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的`密度，使同学真正学有所获，学有所得。

３、朗读体会法：

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导同学反复诵，在诵读中乐观感悟。

三、说学法

分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

四、讲教学程序

１、活动导入：

⑴同学朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。

⑵沟通自己平常学习古诗好的方法。

⑶导课，板书课题。

创设情境，激发爱好。

２、初读自悟，整体感知：

⑴解诗题：

同学读题，理解课题意思。

⑵知诗人：

老师简介诗人林杰的状况。

⑶明诗意：

①提出学习要求：

自由读一读，在读的时候，留意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的解释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班沟通的时候提出来解决！（同学争辩）

②沟通：

谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

③品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：

Ａ、了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事。

Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（同学说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（同学说）依据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

（课件天文图）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

（指名读、男女赛读）

Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（同学读）（同学自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？

（同学再次回答）

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

⑷乞巧节是古时候人们特殊宠爱的一个节日。同学们，你们最宠爱的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，四周是怎么样的节日景象呢？

（同学自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

（同学再次读）

⑸反馈：

①你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？

（他们想象织女一样心灵手巧）

②她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

（穿尽）

③数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么猛烈而奇妙啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

（指名读，齐读）

（通过读、思、议、想、说、写等形式使同学主动探求学问，进入古诗境界。）

３、体验升华，诵诗句：

⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

（指名读、齐读、合作读）

⑵体会意境，背诵古诗，默写古诗。

４、拓展延长，日积月累：

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感爱好？读给大家听！有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

５、作业超市：

依据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵敏性、延长性”这几个特点，设计了这些作业：

⑴背诵古诗；

⑵民间传奇牛郎织女讲给别人听。

五、讲板书设计

解诗题：乞巧

知诗人：林杰

明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月

诵诗句：啧啧称奇

《乞巧》说课稿范文4

今日我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。此次课程我将一改前面的“填鸭式”教学，大胆加入创新元素，时尚元素，引导同学真正进入新课标改革——欢快学习。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版学校语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对奇妙生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。前两句写的是牛郎织女的传奇，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，布满了想象空间。其丰富的想象空间激发同学学习爱好，从古人的视角再现当时的乞巧盛况，初步建立学习民间古诗和神话古诗的方法和态度，体现文化的传承有序。

二、说学情

三班级同学学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，同学为主体，老师为主导，通过形式上的多样化，视觉上的冲击，听觉上的刺激，心情上的调动，让生活阅历尚浅的同学进入古代神话的情境中提高他们的想象力，通过提疑解疑领悟诗的意思，从而滋润他们的心灵，启迪他们的思想。

三、说教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实

际，我拟定以下教学目标：1.学问与技能：会认写生字“乞、霄、宵、渡”，依据偏旁不同识记“宵”与“霄”的字形和字义。

2.过程与方法：通过理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，初步探究与传奇、神话的有关内容。

3.情感态度与价值观：理解古诗所表达的思想感情，激发对民间故事和神话爱好。

四、说教学重点、难点

重点：流利读通古诗，精确读懂古诗。

难点：体会诗中的意境，开放丰富的想象。

五、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导同学学习的学法。都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此我预备接受“玩耍导入法”来导入课题，再运用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境导入法”以及“多形式读演法”

来引导同学通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

六、说教学过程

（一）玩耍调动，激趣入题

学习其实是一种玩耍，假如让同学把学习当作玩耍来看待，他们更有

兴致，因此，我接受玩耍来调动对本首古诗的学习爱好。我先念出古诗的前句然后让同学说出古诗后面的句子。当然这些古诗都是有关我们中华民族的传统节日，再由此引出今日我们要学习的一首有关节日的七夕节的古诗导出课题“乞巧”齐读课题。

（二）四读合作——读、问、解、诵层层推动

1、初读古诗，读准生字词读出节奏。

初读阶段，由同学自由朗读，并提出要求（读准字音，大声朗读）。接下来是检查读书状况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当的点评，利用生字卡片引导同学学习四个生字词。最终提出古诗的节奏，接着要求同学在正确把握节奏的状况

下齐读古诗。2.再次品读，读通读懂读出感情。

读懂诗义为了提高同学的自主合作探究的.学习力气，我通过提疑解疑要求同学们再次自由朗读古诗，并要求同学借助资料袋和解释试着理解诗中的一些词句的意思。然后同学将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行沟通，并对仍不能理解的地方提出疑问作上记号。这样学习可以提高同学对文本的探究力气，从而体现同学学习的自主性。接下来我就让同学提出疑问，师生互帮理解整首诗的意思。我将诗歌分成两个板块。

第一板块想象传奇。

通过故事穿插法创设情境，提高他们的想象力。由牛郎织女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的翻译。在前两句诗意理清之

后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导同学感悟牛郎把织女相见时的感动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最终通过同学的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。其次板块乞取智巧

解决了关于“天上相见”的诗句理解，接下来就是引导同学对

“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会播放一段“乞巧”节的视频刺激同学的各个感官，结合资料袋解决后两句诗的意思。

3.多形式读，欢快学习

通过各种形式的朗读，在传统文化中加入时尚元素，紧跟时代脚步通过叠音读，吟诵，唱读，演读来调动同学的心情，让他们真正做到眼到、口到、心到，做到读、听、看、思、学、演结合。在学习中领悟到欢快，在欢快中学习到学问。对理解以及记忆古诗有很大的关怀。

4.背诵诵古诗

在这里我将以竞赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽同学背诵。

（三）小结

师生合作总结，最终，介绍诗人林杰为拓展，布置作业并结束教学。

七、说板书设计

这次板书要渗透简笔画比较难，特别是牛郎织女的人物绘画，我会通过卡纸结合粉笔尽量运用简笔画来做板书，这样同学才能更具体的理解诗歌的意思，更有爱好去看老师的板书，通过图画能使同学在头脑

《乞巧》说课稿范文5

今日我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版学校语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对奇妙生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。因此，依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，我拟定以下教学目标：

1.会认写4个生字。

2.了解牛郎织女的故事。

3.理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象。

4.理解古诗所表达的思想感情并能正确、流利地背诵古诗。

教学重点

1.理解古诗的意思，体会诗中的意境，开放丰富的想象。

2.精确、流利地背诵古诗

教学难点

体会诗中的意境，开放想象的思维。

二、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导同学学习的学法。

都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此我预备接受“故事导入法”来导入课题，再运用“重点字词剖析法”“适时点拨法”以及“朗读法”来引导同学通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

三、说教学过程

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课分为五个环节：

故事导入，学习课题、初读古诗，把握节奏、再读古诗，自主探究、精读古诗，深化学习、整体领悟，课后拓展

（一）故事导入，学习课题

都说爱好是最好的老师，因此，我接受讲故事的方法来激发同学对本首古诗的学习爱好。我以牛郎织女的故事引出七夕节，再由七夕节拓展到乞巧节，由此也就导出了本课课题乞巧。

由于三班级的孩子已经具备确定的自主识字力气，因此接下来，我会直接板书课题“乞巧”，在板书的同时，我会提示同学留意书写的笔画笔顺（“乞”下边为横折弯钩，“巧”左边的工字最终一笔为一提），之后就是齐读课题。

为了加深对课题的理解，接着我会要求同学自主学习课后的资料袋，提取相关的重要信息。

（二）初读古诗，把握节奏

在同学们借助资料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是农历的"七月初七，人们向织女请求敏捷与才智之后，我就领导同学进入古诗初步的学习。在这里，我会先介绍一下有关诗人林杰的相关信息，之后就是初读阶段，由同学自由朗读，并提出要求（读准字音，找准节奏）。

接下来是检查读书状况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当的点评，最终提出古诗的节奏，接着要求同学在正确把握节奏的状况下齐读古诗。

（三）再读古诗，自主探究

为了提高同学的自主合作探究的学习力气，我再次要求同学们自由朗读古诗，并要求同学试着理解诗中的一些词句的意思。然后同学将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行沟通，并对仍不能理解的地方作上记号。这样学习可以提高同学对文本的探究力气，从而体现同学学习的自主性。

接下来，我会抽同学汇报小组探究的结果，并依据同学的回答引出诗文内容的两大版块，即“天上相见”、“人间乞巧”。

（四）精读古诗，深化学习

之前已完成了对诗文大意的理解，接下来就是深化学习古诗。这里是本课的重点环节，首先我会让同学齐读古诗第一句，之后引导同学学习形近字“宵——霄”，在解决“今宵”与“碧霄”的意思后，引导同学翻译“七夕今宵看碧霄”。

接下来进入其次句是诗的学习，同样，我会要求同学齐读本句。之后提出“河桥”“渡”，在解决“河桥”字义的理解以及生字“渡”的学习后，引导同学翻译“牵牛织女渡河桥”。在前两句诗意理清之后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导同学感悟牛郎把织女相见时的感动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最终通过同学的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。

解决了关于“天上相见”的诗句理解，接下来就是引导同学对“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会要求同学们齐读三、四两句。接着，我会抓住“家家”两字来引导同学了解乞巧的人很多，从而引出乞巧的方式，并由同学依据课后资料袋来了解“望月穿针引巧”，也由此来关怀诗句“家家乞巧望秋月”的理解。而在学习“穿尽红丝几万条”时，我会追问“几万条，真的有这么多吗”“诗人这样写是想表达什么意思呢”，再加上“家家”、“穿尽”来深化引导同学领悟“人间乞巧”所表达的意境及其思想感情（即人们对奇妙生活的憧憬与追求幸福的猛烈愿望）。最终就是对最终两句诗进行翻译。

（五）整体领悟，课后拓展

接下来就是对古诗的整体回归，先由同学们齐读古诗，再由同学自愿翻译整首诗的意思。在检验同学整体意思把握比较精确后，我再将整首诗的意思完整的说一遍。接着就是对古诗思想感情的领悟，同样先由同学自己说，之后我再将同学所说进行总结及补充。

之后就是背诵古诗，在这里我将以竞赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽同学背诵。

最终，以“收集其他有关牛郎织女或七夕的故事”为课后拓展，并结束教学。

四、说板书设计

29、乞巧

天上相见宵——霄

人间乞巧

最终，我将说说我的板书。一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思

路、老师的教路、同学的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我接受了

结构式板书，由于《乞巧》一诗主要是围绕“天上相见”与“人间乞巧”两个方面来描写的，所以我的板书也是从这两个方面进行板书。这样板书既抓住了文章的重点，突破了难点，也使文章线索清楚，让人一目了然。篇二：乞巧说课稿

《乞巧》说课稿

说教材：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女请求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

说教学目标：

依据新课标和自己对文本的理解，确定如下教学目标：

1、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品尝追求幸福的情感。

3、将古诗置于宽敞的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

说重难点：

古诗教学中把同学带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

说教学方法：

这首诗的教学接受的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，意境互动简洁的说就是在教学中，老师把握古诗的

意境的基础上，创设情境使同学充分感悟到诗文的意境，并且让同学运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深刻的理解诗文。新课程标准指出：“其次学段（三四班级）诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”因此在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，对读，边读边议，边读边评。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，接受“一读、再读、三读”，让诗情在同学心中产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和作者的感情。这样同学才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。

说教学流程：

一、本课的导入实行背诵旧诗引出新诗的方法，意在激发同学的学习爱好。

二、初读自悟同学们自由读，借助注解和资料自悟诗的意思，小组合作沟通呈现汇报。

三、品读鉴赏通过同学的合作学习和讲解牛郎织女的故事使同学真正理解诗的意思，体会诗的意境，进而指导同学朗读，方式多样，达到熟读成诵的目的。

四、体验升华通过人们乞取智巧而转到同学身上，他们有什么乞巧的吗？而引发同学为他人乞巧。升华感情。

《乞巧》说课稿范文6

一、教材及教学目标：

本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传奇”，学习本组教材意在引导同学通过朗读、争辩和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的宠爱之情。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。所谓乞巧，就是向民间织女们在传奇中牛郎织女鹊桥相见的日子七夕节向天上织女请求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

因而把同学带入情境，有滋有味地朗读，理解诗句意思是教学的重点；而教学难点则是了解诗中蕴含的民间传奇，激发学习古诗与阅读民间传奇和神话故事的爱好，体会诗中丰富的想象。

结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

1、认“乞、霄”２个生字，会写“乞巧霄渡”４个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、了解诗中蕴含的民间传奇，并情愿讲给别人听。

二、教法学法

1、情境教学法

我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒同学的`内心体验，使同学在漂亮的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我预备让同学在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还接受想象法让同学联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

新课标指出：同学是学习和进展的主体。所以在学法上我接受合作学习法：乐观提倡自主、合作、探究的综合学习方式，在同学自读自悟的基础上，留意争辩、沟通、合作、体会，培育同学的学习力气和团结合作、用于创新的力气。

三、教学过程

我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：（一）创设情境、激趣导入（二）初读感知，知人解题（三）图文结合，理解诗意。（四）指导书写，规范美观

第一板块：创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。

所以上课伊始，我抓住同学爱听故事的特点，先简洁叙述《牛郎织女》的故事，有效地集中了同学的留意力，然后导入课题《乞巧》，师生共同介绍作者，最终解题。这样就激发了同学学习的爱好。

其次板块：初读识字，整体感知

这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领同学走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让同学借助拼音，把字音读精确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。同学自主学习后，我用等多种方式检查指导认读生字，再让同学整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解。这样设计使同学自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观看、思考的过程中把握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了同学的主体地位，培育同学自主学习的力气。

第三板块：图文结合，理解诗意

1、（出示诗第一行）读后，借助课件：夜空图，引导同学理解什么是“碧霄”？。然后引出两颗织女牵牛星。它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（老师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好

这两行诗吗？然后通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导同学在诗中透过字里行间查找美、体会美。

2、我以问题“在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？”引出三、四行。

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都艳羡，艳羡的不得了，它们艳羡什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

这第三四行诗句的学习，我引导同学抓住“家家、穿尽、千万条”等词，通过反复朗读，体会当时乞巧节的盛况。“

（这一环节，我通过读、思、议、想、说、写等形式使同学主动探求学问，进入古诗境界。）

第四板块：指导书写，规范美观

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“乞巧霄渡”四个生字。新课标要求同学在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、洁净”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，同学仔细观看哪些字简洁写错。我先出示生字然后引导，小伴侣们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。假如这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的伴侣啦。其次层次：写美观。在同学仔细观看字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着漂亮的音乐让同学进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

四、板书设计

在教学过程中，老师相机板书下列内容，以关怀同学领悟古诗的语言艺术，给同学供应确定的学习古诗的方法。

天上相见

乞巧

人间乞巧

五、说效果

我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让同学在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

《乞巧》说课稿范文7

敬重的各位老师们：

大家好！下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学