2020高考小说阅读精练：刘庆邦、陈忠实、阿成、李娟作品专练

2020高考小说阅读精练：刘庆邦、陈

忠实、阿成、李娟作品专练

2020届高考小说阅读名家作品精练：刘庆邦专练

一、阅读下面的文字，完成各题。

遍地白花

刘庆邦

收秋之后，村里来了一个女画家。

村民觉得奇怪，这会儿场光地净的，要红没红，要绿没绿，要金黄没金黄，有什

么可画的呢。可女画家每天这儿转转，那儿瞅瞅，画了张家古旧的门楼子，画了

李家废弃的碾盘，画了石榴树、柴草垛、鸡窝……村民看着平常的东西，经她一

看，就成了好看的东西，经她用笔一点，就成了一幅画。凡是被她画过的人家,

神情都有些骄傲，还没被她画过的，都希望她能到家里画一回。

小扣子也热切盼望女画家到他家作画。自从女画家到来，小扣子就天天跟着。女

画家的每一幅画，都是在小扣子的注视下完成的。

这天早上，小扣子一爬起来，就和他的黄狗去找女画家。

女画家住在村东头，那家闺女刚出嫁，正好空着一间房，女画家就租住在那里。

住了几天，房东就把女画家当闺女看了，不让她交房租。

太阳还没出来，村街上弥漫着浓浓的烟火味。有人家烧麦秸，有人家烧豆叶，有

人家烧甜瓜秧，每样柴火散发一种香，就形成了醇厚绵长的人间烟火味。村里人

原来并不觉得烟火味香，而女画家一进村就闻出来了，她说，哎呀，真香！大家

用鼻子吸了吸，是香。

这会儿，女画家正在给房东家的祖父画像。她身后站了不少人，他们静静地肃立

着，连出气都尽量放轻。女画家目光只在老人和画之间牵来牵去。她下笔很果断,

也很有力量，能听见画笔在画纸上划动的声音。老人在墙根儿蹲着晒太阳，脸上

的皱纹很多，连耳朵的高处都爬满了，这些皱纹像大地上的河流和沟壑，弯弯曲

曲。小扣子一看画像，心就震了一下，以为自己的祖父复活了，正慈爰地看着他。

他眼睛有些发湿，差点对着画像喊出一声爷爷。有了这张画像，人们对老人也多

了几分羡慕，说他满脸的褶子变成了满脸的画意。

女画家又给房东家的儿媳画了一朵硕大的红莲花，光彩烁烁，仿佛是开在一潭清

水上。花样子一传十，十传百，很快，全村就开遍了红莲花。

女画家开始到野地里作画了，小扣子和黄狗在后面跟着。女画家画的是一片茅草,

茅草的叶和茎都枯黄了，只有穗子是银白的，许多穗子连起来，就有了气势，一

片白茫茫，让人怀疑走进了月光一样的梦境。在小扣子眼里，这画有声音，是旷

野里长风吹在茅草穗子上发出的呼呼声；有气味，是土地的气味、茅草穗子的气

味；有温度，温度很低，让人感到萧萧的凉意。黄狗突然跑到茅草丛里，女画家

把它也画进去了，画上的黄狗在张着耳朵听风。小扣子心里欢喜，女画家总算画

了他家一样东西。

晚上，母亲用手巾包着新鲜的鸡蛋，带着小扣子，给女画家送去。女画家说，画

了人家的门，画了人家的狗，不给人家钱，还白吃人家的鸡蛋，这样的便宜事上

哪儿找去！她的话把院子里的人都逗笑了。

月光正好，母亲和小扣子没有马上回家，女画家接着又说到了养麦花。女画家说,

她小时候，跟着下放的父母在农村住了一段时间，好像看见过养麦花。在她印象

里，养麦花不是零零星星开的，似乎一夜之间全都开了。她早上起来，觉得西边

的天怎么那么明呢，跑到村边往西地里一看，啊，啊，原来是养麦花开了。养麦

花开遍地白，把半边天都映得明晃晃的。养麦花的花是不大，但经不住养麦花又

多又密，白得成了阵势，成了海洋，看一眼就把人震住了。在此以前，她喜欢看

一朵两朵的花，老是被那些孤独的花感动。看到了大面积白茫茫的养麦花，她才

打开了眼界，才感到更让人激动不已和震撼的，是潮水般涌来的看不见花朵的花

朵。她钻进密密匝匝的花地里，一呆就是半天。她记得养麦地里蜜蜂和蝴蝶特别

多，像是在花层上又起了一层花。连蜜蜂和蝴蝶似乎都变成了白的。她晚间也去

看过养麦花。晚间很黑，没有月亮。不过，她一点也不害怕，因为满地的白花老

远就看见了。她看着前面的光明，不知不觉就走进了花地里。

说到这里，女画家轻轻地笑了。她说时间太久了，记不清了。反正那样的养麦花

如今是很难看到了。

院子里的人一时都没有说话，只有如霜的月光静静洒落。小扣子把女画家的话都

记住了。

来年，在小扣子的要求下，母亲在一块地里种上了养麦。

小扣子看见，养麦出芽了，养麦长叶了，养麦抽茎了，养麦结花骨朵了……养麦

终于开花了！养麦花开得跟女画家的回忆一样恍如仙境，把小扣子感动得都快要

哭了。

从养麦开花那一刻起，小扣子天天在花地里，并不时地向远方张望。母亲知道小

扣子盼望什么，她帮着小扣子向远方张望。

（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开头以收秋后色彩单调的农村为背景，写女画家的取材作画和村民的反

应，显示出她与村民不一样的审美取向。

B.小说写村民对女画家的热情友好，不仅突出了乡情的淳厚质朴，还着意引导

读者了解乡村生活状况，关注农民的感情世界。

C.小说没有曲折的情节，而注重场景描绘，意在引领人们去发现乡村之美，唤

醒人们心中沉睡却不能忘却的乡村诗意。

D.小说文笔细腻，富有韵味，如写村街上弥漫的烟火味，写老人脸上的皱纹，

写画上黄狗的神态等，都体现了这一特点。

2.简要概括“小扣子”这一人物的形象特点。“小扣子”这一形象在小说中有

什么作用？（6分）

3.探究标题"遍地白花”的丰富意蕴。（6分）

答案：

1.B

解析：选项B还着意引导读者了解乡村生活状况，关注农民的感情世界"

属于无中生有，文本中根本就没有这个意思，文本中只是体现了农民的淳朴。故

答案选B。

2.小扣子有对美的感知能力、淳朴善良、腼腆。充当线索人物，串起几个场景。

小扣子对画作的感受，衬托出女画家高超的画技，使人物形象更鲜明。小扣子欣

赏画作、要求种植养麦，表现出村民对美的感受被逐步唤醒，突出了小说的主旨。

解析:本题考查的是分析人物性格特点的能力。小扣子是一个不爰说话的男孩子,

他天天跟在女画家身后转悠，女画家在村里所画的每一幅画都是在小扣子的注视

下完成的。小扣子对于美有着与生俱来的亲近感和敏锐的感受力，他能感受到女

画家画里的萧萧凉意和土地的气息。可见其淳朴腼腆的性格特点。他的出现让全

篇小说的境界显得和谐起来。所以小扣子在文中是贯穿始终的线索人物。小扣子

对画作的感受也衬托出女画家高潮的画技。小扣子赏画、要求种植养麦，表现出

村民对美的感受突出了小说的主题。

3.开满的大面积的养麦花；富有震撼力的美；给人以希望的光明；对美的感知

可以感染更多的人；人与人之间互相关爱的人性美。

解析:本题考查的是对小说的标题的解读和探究能力。题干问的是:探究标题"遍

地白花”的丰富意蕴。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、

结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。含义的分析注意从表层和

深层的角度进行分析，表层含义注意结合小说的情节作答，深层含义注意结合文

章的主旨作答。例如本题标题的表层意思是："遍地白花”是指盛开的养麦花。

深层含义是指：是指美好的景观对人们心灵的感染，同时也让人们充满了希望。

二、阅读下面的作品，完成后面小题。

鞋

刘庆邦

有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布

料。

媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说："给，你婆家给你的东西。"

"谁要他的东西，我不要!”

"不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。"

妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看,

她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。

家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶

在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新

娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。

按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。

她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头挂了柞,心中不免吃惊，天哪，那个人

人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走

四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想

有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里,

她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。

"合适吗？"

那个人说合适是合适，就是有点紧。

"穿的次数多了就合适了。"

那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。

“你疼我也疼。"

那个人问她哪里疼。

“我心疼。"

那个人就笑了，说："那我给你揉揉吧!"

她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，

脸还火辣辣的。

瞎想归瞎想，在动剪子剪格稍时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。

第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不

记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住

了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那

么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人

联系到一块儿去了。不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么

样的……

有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做

梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这

门亲事不乐意，守明说："妈，我是舍不得离开您！"

媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大

走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那人一点东西，让那个人

念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。

那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会。她正好亲手把鞋交给那个

人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭，母亲要送她到桥头去，她不

让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路一人是

你的，鞋就是你的，还脱下来干什么。临出门，她又改了主意，觉得只让那个人

把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。

守明的设想未能实现，她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试，那个人只笑了

笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试

一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。

这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会

儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层

汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。

守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要

折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是

她母亲。怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。

后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了

一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿

不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼

里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，

一辈子都对不起她。

（有删改）

4.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（）

A.小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，"不知为何，她叹了

一口气，鼻子也酸酸的"，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。

B.小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的

彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。

C.小说地方特色鲜明，尤其是"守明像是捍卫什么似的""在黑压压的会场中

念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。

D.小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口

袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。

5.小说以"鞋"为中心叙事写人,这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

6.小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。（6

分）

答案：

4.A

解析：B项，"小说善于使用对比手法刻画人物"无中生有，从文本中没有看出

对比。C项，"日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息"理解错误,

"守明像是捍卫什么似的""在黑压压的会场中念一篇稿子"不是日常生活语言,

更没有大量使用，也就不会增添"浓郁的乡土气息。"D项，"表明他虽是一

个农村青年却有现代意识"理解错误，小说对守明的未婚夫的细节描写虽然不多，

都还是能让我们看出这个人比较大胆，主动，虽有些大大咧咧，但说他那个时候

就有现代意识，则有拔高之嫌。故选A。

5.鞋是当时当地的规矩，这样写既有生活气息，又有时代特点；以鞋为线索，可

以使故事情节更集中，紧凑；鞋是情感的寄托物。有助于主人公内在情感与深层

心理的发掘与体现。

解析：本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解

答此类题目，首先要明确题干的要求，然后明确标题的内容，再看这一内容与小

说情节、人物形象、小说主旨之间的关系。本题要求简要分析小说以"鞋"为中

心叙事写人有什么好处。

首先文中说"按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了"，这表明给未婚夫做

鞋是当地的规矩，这样写突出了地方风俗习惯，富有生活气息，又具有强烈的时

代烙印；其次，以物象为题，物象为题一般是文章的线索，从文中来看，最初是

守明做"鞋"，然后瞎想做小鞋，最后是送鞋给未婚夫，可见故事情节紧凑集中

的围绕“鞋"展开，"鞋"贯穿小说的情节，是文章的线索；从人物形象角度

看，小说很大部分情节写守明瞎想做"小鞋”的情形，守明的内在感情世界和深

层心理都由鞋生发展现，鞋是主人公的情感寄托，有助于更好的展现人物形象。

6.人物形象：守明是一个朴实、善良，有柔顺品性和传统美德的农村青年女性

形象。心态：对美好爱情和幸福生活满怀憧憬。对未来人生和未知命运强烈不安。

解析：本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故

事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要分析小说人物活动的环

境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举止及内心

世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要

分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形

象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分

析小说中守明是一个什么样的人物形象，她有什么样的心态。首先从人物身份看,

守明是一个农村青年女性；从她对待做鞋"按当地的规矩，守明该给那个人做一

双鞋了。她的表情突然变得严肃起来"，可见她朴实、具有传统美德，憧憬美好

爱情；从她瞎想做小鞋给未婚夫后又"照原样儿一丝不差地剪下来了"，见出她

善良温顺；从送鞋给未婚夫时未婚夫想要握手，"她犹豫了一会儿，还是低着头

把手交出去了"，见出她柔顺温和的品性。她的心态可以从具体情节中把握，她

给未婚夫做鞋这一举动，见出她忠于自己的爱情，对美好爱情和幸福生活满怀憧

憬；当未婚夫要去外地当工人时，她觉得"此去不知何时才能回还，她一定得送

给那人一点东西，让那个人念着地，记住她,她没有别的可送，只有这一双鞋"，

见出她对未来人生和未知命运强烈不安。

2020届高考文学类文本阅读名家名作精练：陈忠实

专练

阅读下面的文字，完成各题。

晶莹的泪珠

陈忠实

我手里捏着一张休学申请书朝教务处走着。

我要求休学一年。我写了一张要求休学的申请书。我在把书面申请交给班主任的

同时，又口头申述了休学的因由，发觉口头申述因为穷而休学的理由比书面申

述更加难堪。好在班主任对我口头和书面申述的同一因由表示理解，没有经历

太多的询问便在申请书下边空白的地方签写了"同意该生休学一年”的意见，

自然也签上了他的名字和时间。他随之让我等一等，就拿着我写的申请书出门

去了，回来时那申请书上就增加了校长的一行签字，比班主任的字签得少自然也

更简洁，只有“同意"二字，连姓名也简洁到只有一个姓，名字略去了。班主任

对我说："你现在到教务处去办手续，开一张休学证书。"

我敲响了教务处的门板，一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上，手里捉着

长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么，并不抬头。我走到她的办公桌前鞠了

一躬："老师，给我开一张休学证书。"然后就把那张签着班主任和校长姓名

和他们意见的申请递放到桌子上。

她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，拎起我的申请书来看着，长杆蘸水笔还夹在指

缝之间。她很快看完了，又专注地把目光留滞在纸页下端班主任签写的一行意

见和校长更为简洁的意见上面，似乎两个人连姓名在内的十来个字的意见批示,

看去比我大半页的申请书还要费时更多。她终于抬起头来问：

"就是你写的这些理由吗？"

"就是的。"

"不休学不行吗？"

"不行。”

"亲戚全都帮不上忙吗？"

"亲戚……也都穷。"

"可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证

复学呢？"

于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确安排计划：待到明年我哥哥初中毕业，

父亲谋划着让他投考师范学校，师范生的学杂费和伙食费全由国家供给，据说

还发三块钱零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。我拿父亲的话给她解

释，企图消除她对我能否复学的疑虑："我伯伯说来，他只能供得住一个中学

生；俺兄弟俩同时念中学，他供不住。"

我没有做更多的解释，我不想再向任何人重复叙述我们家庭的困窘。

她放下夹在指缝间的木制长杆蘸水笔，合上一本很厚很长的登记簿，站起来说：

"你等等，我就来。"我就坐在一张椅子上等待，总是止不住她出去干什么的猜

想。过了一阵儿她回来了，情绪有些亢奋也有点激动，一坐到她的椅子上就说：

“我去找校长了……"我明白了她的去处，似乎验证了我刚才的几种猜想中的一

种，心里也怦然动了一下。她没有谈她找校长说了什么，也没有说校长给她说了

什么。她现在双手扶在桌沿上低垂着眼，久久不说一句话。她轻轻舒了一口气，

扬起头来时我就发现，亢奋的情绪已经隐退，温柔妩媚的气色渐渐回归到眼角和

眉宇里来了，似乎有一缕淡淡的无能为力的无奈。

她又轻轻舒了口气，拉开抽屉取出一本公文本在桌子上翻开，从笔筒里抽出那支

木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问："你家里就再想不出办法了？"

我看着那双带着忧郁气色的眼睛，忽然联想到姐姐的眼神。这种眼神足以使任何

被痛苦折磨着的心平静下来，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的灵魂得到抚

慰，足以使人沉静地忍受痛苦和劫难而不至于沉沦。我突然意识到因为我的休学

致使她心情不好这个最简单的推理，而在校长班主任和她中间，她恰好是最不应

该产生这种心情的。她是教务处的一位年轻职员，平时就是在教务处做些抄抄写

写的事，在黑板上写一些诸如打扫卫生的通知之类的事，我和她几乎没有说过

话，甚至至今也记不住她的姓名。我便说："老师，没关系。休学一年没啥关系,

我年龄小。"她说："白白耽搁一年多可惜!"随之又换了一种口吻说，"我知

道你的名字也认得你。每个班前三名的学生我都认识。"我的心情突然灰暗起

来而没有再开口。

她终于落笔填写了公文函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印

章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上浆糊后

贴在公文存根上。她做完这一切才重新拿起休学证书交给我说："装好。明年

复学时拿着来找我。"我把那张硬质纸印制的休学证书折叠了两番装进口袋。

她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说："明年这

阵儿你一定要来复学。"

我向她深深地鞠了躬就走出门去。我听到背后口光当一声闭门的声音，同时也听到

一声"等等"。她拢了拢齐肩的整齐的头发朝我走来，和我并排在廊檐下的台阶

上走着，和我同时走出学校大门。

她这时才有一句安慰我的话："我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。"

我抬头看她，猛然看见那双眼睫毛很长的眼眶里溢出泪水来，像雨雾中正在涨溢

的湖水，泪珠在眼里打着旋儿，晶莹透亮。我迅即垂下头避开目光。要是再在她

的眼睛里多驻留一秒，我肯定就会嚎啕大哭。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨

弄着一颗碎瓦片来抑制情绪，感觉到有一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里

去。我后来的整个生命历程中发生过多少次这种酸水倒流的事，而倒流的渠道

却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸

水的渠道肯定狭窄，承受不下那么多的酸水，因而还是有一小股从眼睛里冒出

来，模糊了双眼，顺手就用袖头揩掉了。我终于扬起头鼓起劲儿说："老师……

我走咧・・・・・・"她的手轻轻搭上我的肩头："记住，明年的今天来报到复学。"

我看见两滴晶莹的泪珠从眼睫毛上滑落下来，掉在脸鼻之间的谷地上，缓缓流过

一段就在鼻翼两边挂住。我再一次虔诚地深深鞠躬，然后就转过身走掉了。

我今天终于把几近四十年前的这一段经历写出来的时候，对自己算是一种虔诚祈

祷，当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉的当今,

我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养生命灵

魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦……

（有删节）

10.理解下列句子中加点词语的含义。（4分）

（1）亢奋的情绪已经隐退。（2分）

（2）而倒流的渠道却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的。（2

分）

11.文章第2段写到班主任和校长有何作用？（6分）

12.赏析文中画线的句子。（4分）

13.结合全文，阐释"晶莹的泪珠"的多重意蕴。（6分）

10.(1)极度兴奋，她竭力与校长陈情，为不让我休学而做努力。(2)因休

学而产生的自卑痛苦、对未来前途担忧等压抑的情绪因得到理解和安慰而释放。

【解析】本题要求理解下列句子中加点词语的含义。"亢奋的情绪已经隐退"，

联系上文她说去找校长可以得知，这里的“亢奋"表层含义是极度兴奋，实际上

表明她去找校长讲明情况，这个词写出了她为不让我休学而做出的努力和工作；

"而倒流的渠道却是从十四岁刚来到的这个生命年轮上第一次疏通的"，这一句

上文的语境是年轻的女先生叮嘱我一定复学，并且为"我"留下了同情的泪水,

"疏通"本意是清除阻塞，使水流或交通畅通，句中的含义是在得到女先生安慰

和理解后，自己因为贫穷而不得不休学产生的自卑感和对未来前途的不确定性，

压抑感随着泪水流出而得到了释放。

11.内容上：交代了班主任和校长在我休学证明上快速签字同意的情况。结构

上：为下文写教务处年轻职员对我休学一事的高度重视和想努力劝说、帮助我的

行文做铺垫。主题上：通过对比，突出教务处年轻职员对学生的关心、爰护，表

达了"我"对她的感激之情。

【解析】本题要求说明文章第2段写到班主任和校长有何作用。从内容上看，作

者写到班主任和校长，主要是写了班主任和校长在我休学申请上签字的情况，交

代了他们签字很迅速；从结构上看，下文写了教务处年轻女先生对我休学反复劝

说我帮助我，并且去找校长陈述情况，对这件事高度重视，这样写班主任何校长

为下文写女先生做铺垫；从主题角度，班主任和校长的草率做法与女先生谨慎的

做法形成鲜明对比，突出了教务处年轻的女先生对学生的关心爱护，更有利于表

达"我"对女先生的感激之情。

12.动作描写，通过"绕过来""掏出来塞进”等动作，表现了女教员的细致、

谨慎，体现了她对我的呵护，唯恐"我"把休学证明放在比书包浅许多的口袋中

而丢失；语言描写，慎重强调，希望"我"一定要准时回来复学，体现了女教

员对我的真切关心和期待。

【解析】本题要求赏析划线的句子。画线的句子为"我把那张硬质纸印制的休学

证书折叠了两番装进口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进

我的书包里，说：‘明年这阵儿你一定要来复学句中"绕过来""掏出来"

"塞进书包”等一系列动作描写，细致刻画了女教员把我的休学证明从口袋中拿

出来放到书包，担心我把休学证明丢了，这集中表现了女教员的小心谨慎，体现

了对我的关心爱护；"明年这阵儿你一定要来复学"则是语言描写，"明年这阵

儿”强调时间，"一定”是加强语气，希望我一定准时回来复学，直接表现了女

教员对我的关心和期望。

13.年轻女教学为"我"休学、为自己不能给予"我"帮助而难过流下“晶莹

透亮"的眼泪。"晶莹透亮"的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爰。这种

纯真、无私的情感在各种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉源，

也是滋润民族精神的泉源。

【解析】首先从表层含义，小说写了我休学，年轻的女教育为"我"休学而自己

不能给"我"提供任何帮助而感到难过，这"晶莹的泪珠"代表了女教师的难过

的心情；从深层含义上看，这"晶莹的泪珠"是因女教师对"我"苦难遭遇而流

下的，所以这“晶莹透亮"的眼泪代表的是对弱者的同情、理解和关爰；从写作

目的来看，"当各种欲望膨胀成一股强大的浊流冲击所有大门窗户和每一个心扉

的当今，我便企望自己如女老师那种泪珠的泪泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋养

生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源"，表明这种纯真、无私的情感在各

种欲望膨胀的当下尤显稀缺，它是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉

源，代表着作者对这种纯真无私情感的呼唤。

告别白鸽

陈忠实

老舅到家里来，话题总是离不开退休后的生活内容，谈到他还可以干翻扎麦地这

种最重的农活儿，很自豪的神情；又说起他还养着一群鸽子，到山坡上放羊时或

每月进城领取退休金时，顺路都要放飞自己的鸽子。我当时饶有趣味地询问了几

句，没想到一周后舅舅竟带了一对白鸽来，说要让它们直接把蛋下在家里,以后

孵出来的小鸽便认我这儿为家。我就这么望眼欲穿地等待了几个月，终于等来了

一对通体纯白、如天宫降临的仙女般圣洁的小白鸽。

于是，在我家那幢破烂失修的房脊上，多了一道四只白鸽们亭亭玉立的风景。

夕阳绚烂的光线投射过来，老白鸽和幼白鸽的羽毛红光闪耀。我扬起双手，拍出

很响的掌声，激发它们飞翔。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，似

乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信，也许是第一次飞翔的胆怯。两只老白鸽就绕着

房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。果然，两只小白鸽起

飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不

见了。

我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原

坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。

沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐絮扬花的

麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓，那座不算太高的

山以风景和温泉名扬历史和当今，烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事就发生在我的对

面。两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头

顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青

草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四

只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。

这一夜我失眠了，脑海里总是有两只白色的精灵在飞翔，早晨也就起来晚了。我

猛然发现，屋脊上只有一双幼鸽。老白鸽呢？我不由地瞅瞄天空，不见踪迹，便

想到它们大约是捕虫采食去了。直到乡村的早饭已过，仍然不见白鸽回归，我的

心里竟然是惶惶不安。这当儿，舅父走进门来了。

"白鸽回老家了，天刚明时。”

我大为惊讶。昨天傍晚，老白鸽领着儿女初试翅膀飞上蓝天，今日一早就飞回舅

舅家去了。这就是说，在它们来到我家产卵孵蛋哺育幼鸽的整整两个多月里，始

终也没有忘记老家故巢，或者说整个两个多月孵化哺育幼鸽的行为本身就是为了

回归。我被这生灵深深地感动了，也放心了。我舒了一口气："噢哟！回去了好。

我还担心被鹰鹤抓去了呢！"

留下来的这两只白鸽的籍贯和出生地与我完全一致，我的家园也是它们的家园。

它们更亲昵地甚至是随意地落到我的肩头和手臂，不单是为着抢啄玉米粒儿；我

扬手发出手势，它们便心领神会从屋脊上起飞，在村庄、河川和原坡的上空，做

出种种酣畅淋漓的飞行姿态，山岭、河川、村舍和古原似乎都舞蹈起来了。然而

在我，却一次又一次地抑制不住发出吟诵：这才是属于我的白鸽！而那一对老白

鸽嘛……毕竟是属于老舅的。我也因此有了一点点体验，你只能拥有你亲自培育

的那一部分……

当我行走在历史烟云之中的一个又一个早晨和黄昏，当我陷入某种无端的无聊无

端的孤独的时候，眼前忽然会掠过我的白鸽，心间忽然会闪过我的吟诵，淤积着

历史尘埃的胸脯里便透进一股活风。

直到惨烈的那一瞬，至今依然感到手中的这支笔都在颤抖。那是秋天的一个夕阳

灿烂的傍晚，河川和原坡被果实累累的玉米棉花谷子和各种豆类覆盖着，人们也

被即将到来的丰盈的收获鼓舞着，村巷和田野里泛溢着愉快喜悦的声浪。我的白

鸽从河川上空飞过来，在接近西边邻村的村树时，转过一个大弯儿，就贴着古原

的北坡绕向东来。两只白鸽先后停止了扇动着的翅膀，做出一种平行滑动的姿态,

恰如两张洁白的纸页飘悠在蓝天上。正当我忘情于最轻松最愉悦的欣赏之中

只黑色的幽灵从原坡的哪个角落里斜冲过来，直扑白鸽。白鸽惊慌失措地启动翅

膀重新疾飞，然而晚了，那只飞在头前的白鸽被黑色幽灵俘掠而去。我眼睁睁地

瞅着头顶天空所骤然爆发的这一场弱肉强食、侵略者和被屠杀者的搏杀……只觉

眼前一片黑暗。当我再次眺望天空，惟见两根白色的羽毛飘然而落，我在坡地草

丛中拣起，羽毛的根子上带着血痕，有一缕血腥气味。

1L侵略者是鹳子，这是家乡人的称谓，一种形体不大却十分凶残暴戾的鸟。

12老屋屋脊上现在只有一只形单影孤的白鸽。它有时原地转圈，发出急切的连

续不断的咕咕的叫声；有时飞起来又落下去，刚落下去又飞起来，似乎惊恐又似

乎是焦躁不安。我无论怎样抛撒玉米粒儿，它都不屑一顾更不像往昔那样落到我

肩上来。它是那只雌鸽，被鸽子残杀的那只是雄鸽。它们是兄妹也是夫妻，它的

悲伤和孤清就是双重的了。

13过了好多日子，白鸽终于跳落到我的肩头，我的心头竟然一热，立即想到它

终于接受了那惨烈的一幕，也接受了痛苦的现实而终于平静了我把它握在手里,

光滑洁白的羽毛使人产生一种神圣的崇拜。

然而正是这一刻，我决定把它送给邻家一位同样喜欢鸽子的贤,他养着一大群信

鸽。

(有删改)(1)理解文中加点词语的含义。

这一刻，世界对我来说就是白鸽。

这才是属于我的白鸽！

(2)赏析文中画波浪线的句子。

(3)文章以"告别白鸽"为题有何作用？

(4)结尾段意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。

【分析】(1)本题考查分析句子中词语的含义的能力。首先要结合文本，弄清

句子中词语的含义，然后分析其表达的效果。

(2)本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本

能力。对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段、

手法，挖掘出它们的语境意义。

(3)本题考查学生分析标题的作用的基本能力。解答时要结合文本要义分析，

重点理清，准确剖析即可。

(4)本题考查对结尾意蕴的分析概括能力。解答时，要着眼于全篇，从文中筛

查出相关信息，结合自己的理解进行分析。

【解答】(1)从上文筛选出"两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回

来""这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节"，概括作答。

解答重点是理解"我的"，从"舅舅竟带了一对白鸽来，说要让它们直接把蛋下

在家里，以后孵出来的小鸽便认我这儿为家……终于等来了一对……小白鸽""留

下来的这两只白鸽的籍贯和出生地与我完全一致，我的家园也是它们的家园"中

分析出"我"和"白鸽"的关系。

(2)"当我……当我……""忽然……忽然……”从句式看是反复，"一个""无

端的"从用词看是反复，这些反复手法的运用使语言和情感形成叠加，"心间忽

然会闪过我的吟诵，淤积着历史尘埃的胸脯里便透进一股活风"是联想的内容，

属于虚写，"行走在"是"我"当时的行为，是实写，虚和实很好地结合在一起,

表达的是白鸽对"我"当的影响。

(3)题目有两个重点，"告别"和"白鸽"，"告别"和文章的情感有关，"白

鸽”和这一形象的实虚意有关。一对老白鸽和小白鸽的告别，雄鸽被鹑子残杀，

雌鸽真正的放下，这些情节都是"告别"，"告别”是作为文章的线索出现的，

"白鸽"的遭遇引发了"我”的很多感慨，题目本身也是"我"的感悟和"告别"。

(4)"这一刻"指的是上文"白鸽……终于接受了那惨烈的一幕，也接受了痛

苦的现实而终于平静了；我把它握在手里，光滑洁白的羽毛使人产生一种神圣的

崇拜"，这种放开和释怀使"我"决定"把它送给邻家一位同样喜欢鸽子的贤"，

让雌鸽和"一大群信鸽"生活在一起，不管经历过什么，生活总要继续，不如"告

别"再开始，这也是"我"的感悟。

答案：

(1)既指我眼中自由飞翔的两代白鸽；又指像白鸽一样迷人、令我陶醉的家园。

这对白鸽与我有着相同的家园，并且是由我亲自培育起来的。

(2)运用反复手法，"当我""忽然"句式的反复，"无端的""一个又一个"

词语的重复，造成连绵的文势，增强了情感的表达。虚实结合，实写我行走在一

个个早晨黄昏，陷入孤独无聊，虚写眼前掠过白鸽，突出了白鸽于我心灵慰藉之

大。句式上整散结合，以整句为主，音韵和谐。

(3)点明文章的主要内容"我与白鸽"的告别；"告别"贯穿全文，作为线索,

串起三段与白鸽的故事，结构谨严；深化主题，"告别白鸽"寄寓着"我"对生

命的感悟或(对过往生活的释怀)。

(4)我将白鸽送给喜欢鸽子的贤，既体现了我对生命的珍视(或对自由、安宁

生活的向往)，也寄予了我对生命(或对生活)美好的祝愿。"这一刻"白鸽接

受了痛苦的现实而终于平静，暗含了我对生命脆弱与顽强的体验(或暗含了我对

过往生活的释怀）；“这一刻"光滑洁白的羽毛使我产生一种神圣的崇拜，表现

了我的人生之思：总要告别过去，才能重新开始。

【点评】散文是一种重要的文学体裁，散文取材十分广泛自由，不受时间和空间

的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托

物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。"神

不散"主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，

无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。阅

读这类文本一定要掌握答题方法，并且结合具体的语境进行分析，提高自己的阅

读能力。

2020届高考小说阅读名家名作精练：李娟专练

拯救

李娟

视野右边的山谷口三三两两停着一大群马。此时，马群已经越过沼泽，似乎准备

离开，又像在等待什么。

卡西在前面突然停下来，居高临下看了一会儿，回头冲我大喊："看，马掉进去

了！"我低头冲山谷尽头一看，果然，隐约有一匹红马在那里的黑泥浆中激烈地

挣扎，已经陷到了大腿处。

我连忙放下冰块，说："下去看看吧！"

但是卡西不让。再这么耽搁下去，冰越化越快，多可惜！先背回家再说。

回到家，一个人也没有，妈妈和斯马胡力不知到哪里去了。把冰块卸进敞口大锡

锅里后，我立刻出门去看那匹马，卡西去山梁西边找阿依横别克。他家是我们在

吉尔阿特的唯一的邻居，这一大片牧场上只有阿依横别克和斯马胡力两个男人。

红马已经不能动弹了，浑身泥浆。看我走近，本能地挣扎了一下。我拾起石头丢

过去，希望它受惊后能一个猛子蹦出来。但是等我把这一带能搬动的石头全都丢

完了也没什么进展。四周那么地静，明净的天空中有一只鹤平稳缓慢地滑过。一

个人呆在这里，面对陷入绝境的生命，毕竟有些害怕，又过了一会儿我便离开了

沼泽。

刚走到山谷口，迎面遇上了卡西，却只有她一个人，手里提着一大卷牛皮绳。阿

依横别克他们都不在家。

卡西在牛皮绳的一端打了绳圈，然后试着甩向沼泽中露出的马头，但她显然没有

斯马胡力那样的技术。甩套没有用，卡西决定亲自下去套。她卷起裤脚，持着绳

子踩进了黑色的沼泽泥浆。我心都提到嗓子眼了，一直看到她稳稳当当走到马跟

前，才松了口气。原来沼泽其实也并没有那么危险，表层的泥浆在春日的阳光下

晒得已经很紧了，加之淤泥中又裹有团团的细草茎。但因马蹄是尖的，身体又那

么重，可能会容易陷下去。但人的体重轻，脚掌又宽长，如果下陷的话，顶多陷

到小腿肚就停止了。

套好绳子后，我们两个岸上岸下地又扯又拽，弄得浑身泥浆。那马纹丝不动。我

们只好先回家，等男人们回来再说。

两个小时后，太阳完全落山，漫长的黄昏开始了，气温陡然下降。我穿上了羽绒

衣独自走进山谷又去看那马。冰渣一般寒冷的泥浆使它开始浑身痉挛，圆圆大大

的肚皮不停激烈抖动着，我想它身体里的河流已经开始崩溃、泛滥。糊在它背上

的淤泥已经板结成浅色的土块，毛发肮脏。马群不能继续等待下去，迂回曲折地

渐渐走远。

回到家，卡西抬出大锡盆，开始和面，准备晚餐。我却老惦记着不远处冰冷沼泽

里那个正在独自承受不幸的生命，焦虑不已。那一刻，我为自己的微弱无力而难

过

在天色彻底黑透之前，那匹马最终给拖上来了。

那时男人们都回来了，斯马胡力跳下齐腰深的泥水潭，从另一个方向使劲推挤马

肚子，阿依横别克在对岸骑在自己的马上拼命挥鞭策马拖拽一一马肚上勒着绳

子，绳子另一头套在泥浆里的马脖子上和它翻出泥浆的一条前腿上。其间粗粗的

牛皮绳被拉断了好几次。

当时那马一动也不动，死了一样，侧着脸，一只眼睛整个儿淹没在泥浆中。突然,

绷紧的绳子一松，它明显地被扯着挪动了一下，斯马胡力赶紧往后跳开，那马整

个猛地往前一陷，全部扎进了泥水中。本能让它作出最后的挣扎，它的后腿一脱

离结实的泥浆就开始踢蹬不已，仰着脖子，努力想把头伸出水面，但很快整个沉

没下去。

我尖叫起来，面对这番情景连连后退。但大家大笑起来，说："松了！松了！"

阿依横别克更加卖力地抽打自己的座骑，牛皮绳绷得紧紧的。

当时我以为那马肯定会溺死，感觉过了好久好久，马头才重新浮出水面。

两个男人累得筋疲力尽，满脸泥巴。但仍然不放弃，一边互相取笑着，一边竭尽

全力地拯救。最后马被拖上高高的石岸时跟死了一样，要不是肚子还在起伏的话。

它的肚子被石头和绳索磨得血肉模糊，耳朵也在流血，背上伤痕累累，脖子上的

鬃毛被斯马胡力扯掉了好几团。

值得安慰的是，哪怕在那样的时刻，它仍注意到脸庞边扎着一两根纤细的草茎，

它努力扭过头侧着脸去啃食。我连忙从别的地方扯了一小撮绿色植物放到它嘴

边，我听说牧人是很忌讳这种拔草行为的，但大家看了都没说什么。

第二天上午，马虚弱地站了起来，浑身是板结的泥块，毛发肮脏而零乱。我总算

舒了一口气。虽说"一切总会过去"，但"一切"尚远未"过去”的时候，总感

觉"一切"永远不会"过去"似的。再回想起来，自己只会瞎操心！

而卡西呢，一点儿也没见她有过担心的样子，只见她尽可能地想办法营救那马。

后来赶到的斯马胡力和阿依横别克也是一边打打闹闹地开着玩笑，一边竭尽全力

地把它拖上岸，从头到尾都无所谓地笑着，好似游戏一般的态度。

节制情感并不是麻木冷漠的事情。我知道他们不是残忍的人，他们的确没我那么

难过、着急，但到头来却远远做得比我多。只有他们才真正地付出了努力和善意。

卡西和斯马胡力他们是强大又宽容的，他们一开始就知道悲伤徒劳无用，知道叹

息无济于事，知道"怜悯"是居高临下的懦弱行为。他们可能还知道，对于所有

将死的事物不能过于惋惜和悲伤，否则这片大地将无法沉静、永不安宁。

（有删改）

注:李娟，汉族，1979年出生于新疆生长在四川。2007年春天，李娟进到哈萨

克牧民扎克拜妈妈家，她与扎克拜妈妈、妈妈的儿子斯马胡力和女儿卡西同吃同

住同劳动，跟随他们转场放牧3个多月。这篇文章写的就是这一时期的生活。

10.理解文章划波浪线的句子。（4分）

（1）我想它身体里的河流已经开始崩溃、泛滥。（2分）

（2）它努力扭过头侧着脸去啃食。（2分）

11.分析文章划直线的两处景物描写的作用。（4分）

12.结合原文，分析哈萨克人的性格特点。（6分）

13.这篇散文意蕴丰富，其主题可作多种解读，请结合文本对主题进行探究。（6

分）

10.【答案】

（1）河流，指生命力，河流崩溃、泛滥意味着马的生命力已不由它意识控制地

溃散、流窜，（1分）"我想"表达了我对濒临绝境生命的担忧和焦虑。（1分）

（2）通过"扭""侧""啃"等动作描