高中物理《弹力》说课稿1

第页共页高中物理《弹力》说课稿高中物理《弹力》说课稿1我今天说课的题目《弹力》，对本课的教学方法和教学用具的设计我有一些新的理解，在说课中我会重点分析^p。一、说教材首先谈谈我对教材的理解。《弹力》是高中力学的根底内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向断定及弹力大小与形变的关系等知识。这些内容均与人们的日常生活严密联络，因此学习本节知识有现实意义。二、说学情知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个根本的理解。高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深化。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。三、说教学目的根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原那么，我确定了以下教学目的：【知识与技能】1、知道常见的形变，知道弹力产生的条件。2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。3、理解胡克定律。【过程与方法】通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，理解科学研究方法。【情感态度与价值观】观察和理解形变的有趣现象，体会物理与消费生活息息相关，建立把物理学习与生活理论结合起来的习惯。四、说教学重难点综合对教材，学情，教学目的的认识，我确定了本节的教学重点和难点。【重点】弹力产生的条件及弹力方向的断定，探究弹簧弹力的规律。【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向确实定。五、说教学方法新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。六、说教学过程至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进展整合表达在教学过程中，我的教学过程详细如下：环节一：导入新课心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，详细会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中考虑被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么?以此引入形变并过度到课题《弹力》。环节二：新课讲授(一)弹性形变和弹力根据导入环节打下的根底，我会归纳出形变的概念。并提问：假设一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?学生此时因为一些生活实际现象会产生疑惑，我不会直接理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让学生观察并考虑，由感性认识会上升到理性认识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。接下来在学生已活泼的思维的根底上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明?以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：(1)两物体互相接触;(2)发生弹性形变。之所以这样设计，是通过演示实验让学生感受到物理的兴趣性，加深学生对新知识的印象。同时由学考虑、总结，可以有效进步学生的分析^p概括才能。(二)几种弹力的方向理解弹力的概念之后，就会举出实例让学生知道生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此根底上总结出几种弹力的方向，重点分析^p绳的拉力总是沿着绳指向绳收缩的方向。(三)胡克定律为了使学生获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”安排为学生探究实验。详细我会先引导得出形变越大，弹力越大的结论。然后说明弹力和形变的定量关系一般来讲很复杂，这节课研究最简单的情况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让学生考虑：1、如何测量弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小?2、如何描绘F-x关系最简洁直观?学生通过讨论得到实验方法，并进展实验。强调实验中弹簧不可超过限度。让学生对数据进展分析^p，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特点。采用这种探究实验的方式，可以让学生更加深化的理解问题的结论，同时增强学生的学习兴趣，进步动手操作才能与团队合作才能。环节三：稳固进步在稳固进步的环节我方案顺势而下，向学生出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。之后进展总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触情况下弹力的方向特点。以此来拓展知识面，并强化学生对弹力特点的认知。环节四：小结作业课堂最后，我通过采用师生共同总结的方式回忆本节课的知识点。并请学生通过本节内容的学习，课后开放式地讨论：从形变与弹力知识去考虑，撑杆跳高运发动跳得这么高的主要原因是什么?用生活实际的场景的现象分析^p能打破常规的习题作业，吸引学生的兴趣，以此将课堂延续到课后。七、说板书设计我的板书本着简介、直观、明晰的原那么，这就是我的板书设计。高中物理《弹力》说课稿2一、说教材〔一〕教材的特点分析^p形变与弹力的知识跟人们的日常生活严密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：根底概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理明晰。〔二〕教学目的按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目的。1．知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。2．过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经历结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，理解科学探究的方法。3．情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。〔三〕教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进展判断，并且要明确互相接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。⑵探究弹簧弹力的规律。●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为根底的，重在启发思维，方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析^p──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习气氛中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。三、说学情分析^p学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深化；知道支持力、压力都是弹力，但是不可以概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学用具⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。⑵学生探究实验用具：铁架台〔带支架〕，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。高中物理《弹力》说课稿3各位考官大家好，我是XX号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目的、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。一、说教材〔过渡语〕首先来说一说我对教材的理解：本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识根底，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深化，学生学习本节课之后，可以对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析^p更复杂的物体受力情况打下了坚实根底。二、说学情〔过渡语〕合理的把握学情是上好一堂课的根底，因此要实在做好学情分析^p，理解学生。接下来我将对学情进展分析^p：学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种根本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经可以较为科学地分析^p物体的受力。对于弹力的产生、方向，学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进展学习。这个时期的学生有足够的才能分析^p设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进展，更好地让学生们融入课堂，主动学习。三、说教学目的〔过渡语〕新课标要请教学目的是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目的：【知识与技能】知道弹性形变与弹力；知道弹力的产生条件；可以判断常见几种弹力的方向；【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析^p问题，加强与别人合作交流的才能。【情感态度与价值观】对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活消费亲密的联络。四、说教学重难点〔过渡语〕基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知程度以及本节课的三维目的，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。【难点】弹力的有无以及几种弹力的方向的断定。五、说教法学法〔过渡语〕为了突出重点，打破难点，顺利达成教学目的，结合教材和学生思维特点：本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。六、说教学过程厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节，首先是导入环节：上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的理解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的答复，继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》。【意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生考虑其中包含的物理学知识，养成学生以物理的目光对待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易地答复出提出的个问题，而对于第二个问题可以激发他们的学习兴趣，带着疑问进入课堂，进步课堂学习效率。】接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环：本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。学生在初中对于弹力的学习，间隔本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生答复二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚刚所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：假设施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的答复介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度【意图：这样可以将初高中的知识联络起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。】接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。我会提问常见的弹力都有哪些？此时根据学生以前的知识根底，可能会答复压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚刚说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗？物理是一门以实验为根底的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的挪动情况，演示完毕后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续考虑，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程可以让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析^p做好铺垫。为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的理解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带着学生详细分析^p案例中弹力的方向，并总结弹力常见模型的弹力方向判断，如〔加速运动小车内的球〕判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断；〔物体之间点与点，点与面，面与面接触〕点面之间的弹力方向是垂直于面的；〔蹦极〕轻绳弹力沿着绳收缩的方向；〔轻弹簧被拉伸〕轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向一样；轻质活杆弹力沿杆方向，轻质死杆根据运动状态按牛顿运动定律进展判断。让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主考虑，我再进展纠错，最后将分散的知识点系统地进展总结，让学生更轻松地掌握知识点。环节三：稳固进步新课讲授之后就进入到了稳固进步环节：在稳固环节，我主要是例题的形式加强同学们对弹力方向的判断认识。我会画出几种常见模型，让学生考虑后各自在自己的草稿上画出它们的弹力方向，并让个别同学板演的形式进展练习，已掌握本节的难点。【意图：采用这种学生自主练习的方式进展稳固，既能让全体学生都能参与到学习过程中，又能稳固新课讲授时所总结出的弹力方向判断方法，到达进一步打破本节难点的目的】环节四：小结作业最后就是小结作业环节了：小结时，师生共同总结本节课知识点。作业那么是画出课后习题中弹力的示意图。【意图：这样的作业可以让学生继续在课下稳固本节课所学知识，为今后分析^p更复杂的受力打下良好根底】七、说板书设计以上便是我的板书设计。高中物理《弹力》说课稿4一、交代说课的题目及出处首先交代说课的题目，然后说明这个题目是选择了哪一版本的教材。现行的适用教材版本很多，如，人教版、沪科版、浙教版等等。例：我说课的题目选自人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修一第三章第二节内容《弹力》。这样就向评委及听课者交代了你要说什么，是属于哪一本教科书上的。二、交代说课主要内容的框架这一环节就是将自己接下来要说的内容有机地结合到一起，设计一个框架构造，可以用PPT展示出来。目的向评委介绍你接下来要说的有哪些内容，先让评委有所理解。例如，“下面我将从教材、学情、教学目的、重难点以及教学方法等方面进展分析^p，进而根据以上内容说明我的教学过程设计”。三、如何说教材说教材应该从教材的编排特点和本节课在本章及整个高中物理体系中的作用，这两方面入手。深化剖析教材对本节内容的设计，说明本节内容的重要性。例如，《弹力》一节说课。编排特点：新教材与旧教材相比多用建议，启发性的语言引导学生主动发现知识，进而掌握知识。同时采用新授课与实验课相结合的形式，让学生历经探究过程，自主获取新知识，并在其中掌握研究问题的根本方法，体会物理学思想，在情感态度与价值观方向受到到熏陶。总之新教材更注重根底性、连接性、探究性和理论性。本章及本节的地位和作用：弹力是本章的重点内容之一，本章讲述的重力、弹力、摩擦力是受力分析^p的常见力，而受力分析^p又是整个高中物理的垫基石，所以本章及本节知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败。此外，弹力的知识与人们的日常生活严密相连，因此学习它具有广泛的现实意义。四、如何说学情说学情实际上就是分析^p学生，研究学生。既要从心理学角度分析^p学生的学习心理，看学生正处于什么样的身心开展规律之中。同时也要从学生的知识经历方面进展分析^p，既在学生的头脑中有多少关于本节内容的知识，前概念如何，是否存在思维定势等。学生心理分析^p：在心理方面高一新生正处于直觉思维向理性思维转变的阶段。并且通过初中两年的物理学习已经具备一定的实验设计、分析^p、归纳才能。知识经历分析^p：在知识经历方面学生在初中已经学习了弹力的初步知识，对弹力的概念有感性认识，但对弹力方向确实定及大小计算还不明确。五、如何说教学目的教学目的是一堂课的灵魂。在这一环节要说明你是如何确定教学目的的，根据是什么。在教学中你将怎样到达这样的目的。不要说有三维目的，简单的说1、2、3。每一个目的最好有一种或几种教学手段来完成。例如，针对高一年级学生的认知构造及其心理特征，根据新课程标准中的要求，结合教材。我确定了以下的教学目的：〔交代了确定教学目的的根据〕1、知识与技能目的〔1〕通过学生亲身演示实验知道什么是弹力以及弹力产生的条件。〔2〕知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方向。〔3〕通过探究弹力大小实验让学生知道弹簧的弹力跟形变量成正比并会利用胡克定律计算弹簧弹力的大小。2、过程与方法目的〔1〕通过演示桌面和玻璃瓶微小形变让学生体验微小形变的存在，并掌握物理学中的研究方法——放大法。〔2〕通过探究胡克定律帮助学生掌握设计实验、搜集处理数据、总结规律的才能和科学研究方法。3、情感、态度、价值观目的1、通过合作进展实验、观察、探究求真的过程，培养学生的科学意识和团队意识。2、通过本节课的学习加深学生对生活的热爱，进步学生对生活中物理现象的观察才能。六、如何说教学重难点说教学重难点也要有根据，教学重点是根据课程标准中的要求。教学难点要根据不同学校的学生特点和课程标准中的要求共同决定。例如，考虑到学生的认知程度，在深化挖掘教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：由于压力支持力拉力方向判断和运用胡克定律计算弹簧弹力大小也是今后学习中的重要内容，所以我确定教学重点为〔1〕弹力的方向。〔2〕胡克定律及应用。教学难点：由于微小形变不易觉察及生活中物体间接触方式较复杂，再结合高一新生心理特点和认知构造。我确定本节难点为1、微小形变的判断。及2、弹力方向确实定。七、说教学方法我们知道，教学方法指的是教师的教法和学生的学法，这一环节要说明你采用什么方法来教，用这种方法的根据和理由是什么，到达的目的是什么。同时也要说明学生的学法，其实说学法的含义是“你引导学生用什么样的方法学习本节内容”。例如，教法：实验教学法、启发式教学法、信息技术辅助教学法因为物理是一门实验科学，弹力是一个抽象的概念；微小形变是一个难于觉察的现象，弹力方向不好判断。为此我在教学中采用了大量的实验教学法，同时为了调动学生积极性，培养学生的感性认识及理性分析^p才能，我采用了启发式教学法。由于本节内容根本概念多，并采用演示实验和探究实验较多，为此为了增加课堂容量，明晰再现实验过程我采用了信息技术辅助教学法。学法：自主、合作、探究“以学生为中心”是本教学设计的中心思想。根据新课程的理念和对学生的学情分析^p结果，在本节内容的学习中培养学生以自主、合作探究的方式学习。学生通过实验与探究获得对弹力相关现象的直观认识，并对实验和探究得到的实验现象进展分析^p和讨论，进而在教师的启发引导下概括和总结出弹力的概念及规律。八、说教学程序设计在这之前应该说明你是在全面分析^p以上内容的根底上进展教学程序设计的`，因为前面所说的所有内容都是为你的过程设计提供根据的。〔一〕说引入新课在这一环节你打算用什么手段创设一种问题情境，进而引入新课。同时说明，你采用这种方法的好处在哪里。例如，《弹力》此处我通过PPT向学生展示生活中弹力图片和奥运会跳水视频，通过展现使学生感受到今天所学的内容用途很广，还能帮助我们解决很多问题，从而使学生带着浓重的兴趣和动机进入新课的学习。(二)新课教学1、弹性形变和弹性限度只有明确了弹性形变的概念之后，才能明确弹力是如何产生的，进而在问题一中通过〔1〕让学生使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变。〔2〕适时提出问题：松手后曾发生形变的物体状态有何不同。〔3〕学生考虑讨论之后概括总结出弹性形变概念。之后教师及时提出问题：用力拉弹簧会怎样，学生用力拉过之后发现弹簧为恢复原状，此时给出弹性限度的概念。这些现象生活中随处可见，考虑起来也很容易就发现他们在本质上的区别。而让学生亲自作更能充分调动学生积极性，活泼课堂气氛，加深对弹性形变的感受及对弹性限度的理解。过度语学生认识弹性形变之后教师启发过度刚刚几个实验我们看见了明显的形变，而桌面和玻璃瓶能发生形变吗？进而进入问题二探究中。2、微小形变首先让学生观看桌面微小形变实验，提出放大法，让学生知道桌面的微小形变只有借助仪器才能观察到。演示一我是将教科书中的彩图活化，一是降低了难点二是活泼了课堂气氛。为了让学生体会这种放大法我又设计了演示实验2，我没单一演示教科书中玻璃瓶形变实验，而是采用比照试验，通过矿泉水瓶的明显形变过渡到玻璃瓶的微小形变，实现感性认识上升到理性认识，化解了难点。过渡语体验了微小形变的存在之后，我启发过度发生形变的物体会跟他接触的物体会产生力的作用吗？进而引入问题33、弹力及产生条件在这一问题中我让学生动手压缩、拉伸弹簧并提出问题：A：手为什么受力？B：施力物体是谁？在此我让学生将自己比作这跟弹簧，从而使学生体会到弹力是因为施力物体发生形变而产生的。通过动手实验和类比学生在教师的启发引导下概括总结出弹力的概念及产生条件。认识了弹力之后，我启发道通常研究一个力要从力的三要素出发，为此引导学生从弹力的方向和大小两方面进展研究弹力。4、弹力的方向首先我以实例：书放在程度桌面上，和天花板上的吊灯向学生介绍常见的弹力压力、支持力、拉力。弹力的方向是本节的难点，为此我采用了如下方法：在压力支持力的方向探究中我没有采用教科书中的“书放在程度桌面上”这个方法，而是通过体验装水气球对桌面的力过度到书对桌面的压力；通过体验海面对重物的支持力过渡到桌面对书的支持力；同时我还设计了一个实验橡皮筋拉重物实验，通过体验橡皮筋拉重物的力过度到电线对电灯的拉力。通过上述实验让学生再次体会放大法，并使学生由感性认识上升到理性认识，化解了难点。5、胡克定律——学生探究实验在弹力大小问题的探究中，我首先向学生出示实验器材，特别强调的是，我提供了多个弹簧，目的是引出进度系数的概念。同时我改变以往实验中只探究弹簧的拉伸量与弹力大小关系的实验，而是让学生从弹簧的压缩和拉伸两方面入手探究弹力与形变量的关系，为此我又设计了一个验证弹簧压缩量与弹力大小关系的器材，如图，〔为了减小相对误差，我在压缩弹簧上加上光滑油，同时在实验时告知学生要使用多个钩码，如两个钩码算一个〕。实验之前，要告知学生，不要超过弹性限度。探究过程采用学生分组实验，如甲组探究弹力大小与弹簧拉伸量关系，乙组探究弹力大小与弹簧压缩量关系，教师分发实验记录表格，以标准学生的实验过程，培养学生严谨的实验态度。这种通过多组实验进展比照的方法也是很多科学家得出物理规律的途径，学生也会在这个过程中获得满足感。学生进展探究之后教师要进展适当总结，这样做充分表达了学生的主体地位和教师的主导作用。(三)、练习稳固在课堂练习环节，我设计三个练习题覆盖了本节内容的重难点。由此评价学生对本节内容理解和掌握的程度。〔四〕、课后小结而在课后小结方面我比较注重让学生自己进展课堂总结，而且指导学生以“知识网络”的形式进展总结，这样可以使课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质和才能，同时也是学生复习本节内容的根据。在布置作业部分：我主要以稳固知识，丰富学生知识面、减轻学生负担为目的安排这样两个作业。板书设计：我比较注重直观系统的板书设计，及时表达教材中的重难点，便于学生理解和掌握。高中物理《弹力》说课稿5【说教材】《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的根底内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“考虑与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生考虑的根底上用学生容易承受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。教材的特点：本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此根底上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析^p，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析^p，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。教学目的按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目的知识与技能1、知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。过程与方法1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察才能。2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探究形变与弹性之间的关系后，使学生理解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感、态度与价值观。教学重难点教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向确实定。教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向确实定。打破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析^p，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进展归类。分析^p总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析^p弹力的有无，从而打破教学的重难点，完成教