2022年数学新课程标准培训心得体会九篇

2022年数学新课程标准培训心得体会

我观看了XX专家讲解关于2022年版义务教育的《新课

标解读与作业优化设计》的讲座，我在此次讲座中学到了很

多教学理念和新技能，心里也有很多感触和体会。

一、新课程标准的变化

1.强化了课程育人导向。解读：强调素养导向，注重培育

学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素弃，品格特别

是真实情境中解决问题的能力。

2.优化了课程内容结构。解读：跳出了学科逻辑和知识

点罗列的框框，以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来

组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。

3.研制了学业质量标准。解读：这是一大创新点，首次在

义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设

计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求。

4.增强了指导性。不仅明确了“为什么教”“教什

么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导,

做到好用、管用。

5.加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔

接。

二、选择能引发学生思考的教学方式

1.丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发

式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开

展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动

2.重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分

析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析

主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。

3.强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视

设计合理问题。

三、优化设计数学作业

1.作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性

2.作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性

3.作业的设计要思维提升，体现作业的开放性

4.作业的设计要加强实践，体现作业的应用性

5.作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性

通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真

钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥

教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣,

使学生成为课堂的主人。

小学数学教师新课标培训学习心得体会

为提高自身的综合素质，更好地领会和贯彻新课程标准

精神，尽快准确把握新课标实质和要求，并将新的教育理念

和基本要求落实到课堂教学中，2022年7月15日一16

日，我参加了数学课程标准培训活动。经过两天的的培训I,

我受益匪浅，感受颇多，下面结合本次的培训活动谈谈自己

的一些心得体会。

一、提高数学素养，适应新课程教学

2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标

准（2022年版），新修订的义务教育课程标准以习近平新时

代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务,

强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人

培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的出台是

教学改革的必然，是时代的要求，在新课改中调整了体例结

构，完善了基本理念，理清了设计思路，丰富了培养目标,

修改了具体内容。

新课程标准提出，教师是课程实施的组织者、促进者、

开发者和研究者，这对教师素质提出了更高的要求。全面实

施素质教育，大力推进基础教育课程改革是当前教育领域的

一场深刻变革。通过专家培训，我进一步认识到作为这场变

革中位于前沿阵地的我们，必须不断学习和领会新课程改革

的精神和理念，采取积极的态度，并将之应用于教学实践。

二、深入理解新课标，诚心接受，热情投入。

在小学数学新课标培训中，XX老师一直重点强调新课标

中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼

光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学

的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定

数学核心素养的依据。XX老师和吴存明老师通过理论引领与

实际教学案例，从两个方面为我们讲解了小学数学大单元教

学和跨学科教学设计的理论基础、事实依据及实践案例。同

时又从这两方面深度解读了新课程标准。作业，也即练习，

是课程实施的重要组成部分，是教学过程中的一个重要环节,

每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计

是否有针对性。卢清荣老师的培养学生量感作业设计，在培

养学生量感方面以及作业设计方面又给了老师们新的感受

和提高。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐

步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新

课标，做到“有标可循，有标可依”。

新课标、新方向、新思考、新征程，此次培训活动既有

理论引领与提升，又有教学案例的分享。通过本次培训，我

对新课标有了清晰而又深刻的认识，同时对大单元教学和跨

学科教学也有了更深入的了解。

今后工作中，我将继续深入学习、深刻领会新课标的精

神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中打开更

广阔的教育视野，不断提升自身素养。今后，我将以课标为

依据，着眼新教材，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造

优质智慧教育高效课堂，让学生的核心素养在深耕的泥土里

开出绚烂之花，结出丰硕之果。

小学数学新课标学习心得体会

今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教

学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习

和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学

生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会，因此,

本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

1.变“备教材”为“备学生”

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法

少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简

明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注

意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也

注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备

课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目

标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔

记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思

维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水

平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对

学生学习能力的培养。

2.变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间

必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也

有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性

都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的

过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，

展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教

学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，

教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那

学生的学习积极性一定大打折扣，

因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，

教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，

做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，

就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，

也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性

的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是

根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为

我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予

引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧,

教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

3.变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师

的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临

下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师

站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的

教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交

往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅

仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;

师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流

为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积

极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,

本有的学习灵感有时就会消遁。

4.变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理

解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而

掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样

有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导

意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学

中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整,

说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力

的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地

讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教

师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样

坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调

动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋

在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实,

多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创

造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游

戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性,

其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、

让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手

又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛,

提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念,

多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生

从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数

学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

2022小学数学新课标学习心得体会

在XX小学数学名师工作室的引领下，进行了为期8天

的新课标的研修活动，通过这次新课标培训，我了解到修订

后的课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。二

是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增

强了指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新课程理念下

的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实

际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战

性。

义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素

养进行教学。核心素养有三点：数学的眼光观察世界，数学

的思维思考世界，数学的语言表达世界。其实这三点归根结

底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际

问题的能力。这种趋势，最近几年越来越多的学业质量监测

试题中已经初现端倪了。未来的数学题可能会出现大段大段

的文字，把数学关系隐藏在大段的文字中，让学生分析提炼;

也可能会先介绍几个新知识新概念，然后让学生用新知识解

决问题；未来的试题会更多的引导学生关注身边时事和身边

的数学；未来的试题会考查学生的知识和方法的迁移能力和

分析解决实际问题的能力；未来的试题综合性会更强。以后

死记硬背数学公式学数学，恐怕就行不通了。

通过学习也深深体会到：

1.师生互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而

是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的

知识灌输过程，应当是学生和教师面对知识更新周期日益缩

短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的

储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水"的

陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息

的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说得好:

“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于

他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复

教的效果有天渊之别。

2.通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有

创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如

此，因为人与人之间存在差异所以教育既要面向全体学生,

又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为

了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主

动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与

个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原贝L

讲求一把钥匙开一把锁，学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但

每棵都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的

方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

3.通过反省和内省，既要正视自己之短，努力探究补救

途径，更要擅于总结新课标的解读，能使我勇于和善于对自

己的教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼

出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科

书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然

解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦

今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为

学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的

教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能

会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追

求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度地

去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美

的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教

育教学改革的大潮之中。

另外个人觉得我们教师教学中还需要做到以下这些方

面：

1.激发学生兴趣。教师要更多地在激发学生兴趣上下功

夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和

力，激发学生的原动力。

2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。

3.培养良好的学习习惯。

4.使学生掌握恰当的数学学习方法。

数学课程标准强化了课程育人导向，新增核心素养内涵;

课程内容全部更新优化整合；研制了学业质量标准，形成了

教学评的闭环。课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然

会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，

我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解

读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心

素养。

总之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚

持实施新课标，确“以为本”的思想，认真上好每节课，使

得我的每个学在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识,

有能的提，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学在

数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有才

打好坚实的基础。以上就是我此次学习的点得体会，可能某

些的认识还很肤浅，但我相信，我对颗对教育的执着追求的

奉献之，在以后的作中会不断的提升，完善，时刻看到、认

识、丰富。

学习《2022年版数学课程标准》心得体会

近几天终于静下心来把2022年版的数学新课程标准认

真地读了一遍，回想起再上一次认真看课标，应该是在2014

年的时候，那时为了参加数学教师基本功比赛而把它通读了

一遍。课标是什么？有什么用？就为了比赛而看的复习资料

吗？我在反思。

课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学

的依据，它不是教师的复习资料，它是我们读懂教材的重要

前提。如果教师不了解课程编写的理念，就无法正确地了解

教材的编写意图，也无法在教学中实现“新课标”的要求。

在平时的教学中，老师们（特别是有多年教学经验的老师）

总有类似的疑惑：现在的教材为什么要这样设计呢？新教材

改来改去还不如旧版教材好用？我们读书的时候就简单几

个公式能搞定的内容，现在为什么要弄得那么复杂呢？现在

的教材里什么概念都没有，我也不知道该怎么教，教什么，

学生也说不清自己学了什么？为什么考试的方向总与教学

方向脱轨……当遇到各种各样的疑问时，老师们会相互讨论、

相互请教，也会打开教学参考书，反复斟酌教参上的要求和

建议，但我们很少会想到去看看课标怎么说，因为在我们心

里课标更像是一本“珍藏的宝典”，而不是教学的“实用工

具书”。这次再读新课标，我发现在我们教学中的很多疑团，

其实都能在课标里面找到根源。

1.为什么现在的数学教材总缺少概念？

义务教育数学课程强调要逐步形成和发展学生的核心

素养，而核心素养是具有阶段性的，不同阶段应该有不同的

表现，我对比了在小学阶段和初中阶段核心素养的主要表现,

发现了在小学中，核心素养表现为数感、量感和符号意识，

在初中阶段就把这三点转换为抽象能力。对此我是这样理解

的：数感、量感和符号意识都是属于直观感知、直观感悟，

看不到、摸不着但又真实的存在，而数学概念是属于一种抽

象的思维。在小学阶段，我们一般不必用概念对数学知识进

行陈述和定性，当在小学课本里渗入了概念，往往会造成过

多强调知识的记忆、模仿，从而限制了学生的思维和想象力

的发展。在小学数学课堂里，我们要做的是通过各种实践活

动、探究活动、操作活动，让学生用手触摸数学、用眼睛观

察数学、用心感受数学、用自己的语言表述数学，这就是小

学生数感、量感、符号意识建立的重要过程，也是初中阶段

培养学生抽象能力和应用意识的经验基础。所以我们看到现

在的数学教材中几乎看不到一些传统的、规范的概念，即便

有一些，但这些概念的表述都是很直观化，与小学生的思维

方式是相符合的，如百分数的概念在教科书上是这样表达的:

像84%,28%,90%,117.5%…这样的数叫作百分数。所以，老

师们不用再去纠结要不要在课堂上把数学概念归纳出来，要

不要让学生死记硬背各种概念，我们要的是让小学数学带有

一点“悬念”，给孩子们留下发掘的空间。

2.为什么期末考试的题目经常与课本练习不对应？

近几年六年级期末考试的出题方向确定让不少六年级

的数学老师“惊喜连连”、“心有余悸”…甚至怀疑出这样

的题目，期末还有复习的必要吗？为什么会这样的呢？在课

标中的关于学业水平考试的部分就给了我们明确的答案：命

题原则坚持素养立意，突显育人导向。适当提高应用性、探

究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，

提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育教学课

程学业质量的全面考查。在这我觉得有一个词在闪亮着一一

育人，我们是要“育人”而不是“育分”，“育分”体现在

结果，“育人”则体现在过程。我认为这样的考试导向，更

加体现了核心素养的整体性的和一致性。以前有些老师可能

总会加快进度把每个学期的新课完成，尽可能腾出更多的时

间进行复习，希望通过刷题刷出考试分数的“最高记录”，

实现教师教学的“最高价值”。而这种命题方向的改变正好

敲醒我们要改变错误的教学观念、考试观念，光靠刷题是刷

不出学生的核心素养，自然就应付不了以核心素养为导向的

考试命题，想让学生考得好，唯有在平时的课堂教学上下苦

功，真正实施促进学生发展的教学活动。

3.为什么数学课的课时安排那么少，而每节课的教学内

容却那么多？

我们正处于大数据年代、智能化时代，生活中各种各样

的信息、技术都是日新月异的，我们不可能回到“慢慢来”、

“逐一学”的时代，我们更需要改变自己适应社会。如何实

现“大容量”教学呢？在新一版的数学课标中就有明确的

提示，我们发现新课标更加强调信息技术与数学教学的融合,

也新增了关于主题式学习和项目式学习等新兴的教学方式，

还有提出推进单元整体教学设计等。从几这方面可以看出，

以后学生的数学学习无论形式也好、内容也好都不会是在

“单独”存在和发展，更不能将数学的学习困在一周5节的

时空上，学习内容扩充一一学习形式扩充一一学习空间扩充

这是未来数学教学必然的发展趋势。因此，我们现在需要不

断更新我们的教学技能，将最新的教学理念、教学技能、教

学方式融合在我们的教学实践当中。

课标是纵向、横向结合分析义务教育阶段数学学习课程

的性质、任务、教学目的，是从教材编写者、一线老师、学

生等多维度去研究数学。看似离教师们很远的“新课标”就

藏在每一个例题、每一个练习的背后，就展现在每一堂课的

教学中。所以深入学习“新课标”，从课程的理念上读懂教

材的编写意图，把握教学的方向和目标，对于我们教学工作

有着重要的意义。我深信在我们教学生涯的不同阶段研读课

标，都会获得不一样的感悟，受到不一样的启发。

学习2022版《数学新课程标准》心得体会

暑期，我学习了2022版《数学新课程标准》。这次学习，

使我受益匪浅，感受很多。我们要适应新课程教学，就必须

接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的

理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上

的一些宝贵经验。其中感触最深的是新课标特别关注学生的

全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为

在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、

价值观。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习

中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境,

如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，

让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的

教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习

积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一

种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感

受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到

生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学

生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编

写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动

手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数

学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体

验学习数学的价值。

三、在自主合作中体验数学的探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单

纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学

习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课

本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,

使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我,

充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了

他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享

受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多

想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和

客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学

和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数

学。

小学义务教育数学新课程标准学习体会

8月26日，有幸在线学习了崔允鄢《育时代新人绘课程

蓝图一一义务教育新课程解读》、石芳《义务教育新课程解

读》、马云鹏《义务教育数学课程标准（2022年版）小学内

容解读》等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新

版的《义务教育课程标准》栩栩如生地展现在我们的面前，

深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔

允鄢谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议

这两方面的内容。

数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面，

即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用

数学的思维思考现实世界；三、会用数学的语言表达现实世

界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11

个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何

直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意

识和创新意识。崔允潮老师着重谈到核心素养具有整体性、

一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重

于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。

我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同

的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理发展状

态按步进行，切不可携苗助长。崔允鄢老师讲座中讲到的，

我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么

程度、怎样学，这给我们制定教学内容指明了方向。

课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行

了解读。

1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要体现核心

素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的

关系；教学目标的设定要体现整体性和阶段性。

2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化，

应考虑整体与单元整体教学有什么关系？

3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改

变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、

互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习

和项目式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真

实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生

提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学

习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思

考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会

数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增

强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自

信心，养成良好的学习习惯。

4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与

实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解

数学知识，感悟数学意义。

5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工

智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方

式转变。

最后，各位专家老师给我们教师的发展指明了方向：研

读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求,

改进教学方式，提高专业技能。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学

习，使我明确到在以后的教学过程中要依据《新课程标准》

和《河南省小学数学学科课堂教学基本要求》转变教学观念，

用新标准、新内容、新理念、新方法来指导自己的教学，使

自己逐渐成为一名优秀的教师。

2022年版小学数学新课程标准学习心得

我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的

要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改

变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们

教师教学方法上的重大改革。

通读《义务教育数学程标准(2022)》，新课程标准的目标,

从“双基”、能力到核心素养，新标准中以核心素养为导向，

将核心素养贯穿整个课程实施过程中让核心素养落地。素养

目标的“三维叙写”一一通过……理解……形成……，为更

好落实核心素养目标提供指导。

此次标准中出现了关于“学业质量”的评价，并给出了

具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成

绩综合表现，是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学

生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价、结果评价与

考试命题的依据，并且也对每一个学段有具体的要求。

一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。

数学学科的“三会”核心素养一一会用数学的眼光观

察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语

言表达现实世界，被细化到小学阶段的11个，初中阶段的9

个心词关词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可

评的课程目标。

二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。

数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学

内容更注意结构化，尤其是在“综合与实践”领域。更加关

注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践”部

分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动，

因