幼儿园语言活动设

幼儿园语言活动设计与指导一、幼儿园语言教育的主要内容二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的途径四、幼儿园语言活动的六种主要课型解析五、语言活动设计的一般步骤你理解的幼儿园语言教育是什么？幼儿的语言教育主要包括字、词、句的发展与丰富、倾听与理解、表达与交流、欣赏与阅读几个方面。（一）倾听行为的培养（二）表述行为培养（三）欣赏文学作品行为的培养（四）早期阅读行为的培养语言教育的几个新的发展趋向：1.重视儿童的语言运用能力发展的趋向2.重视学前儿童早期阅读的发展趋向3.重视支持性语言教育环境的创设，重视语言教育与环境、课程的渗透和整合。4.重视创造思维能力的培养。观念的转变：静态的语言学习----动态的建构性学习；课堂教学中学习----儿童的一切活动中学习；既定教材中学习----儿童的生活作为教材的语言学习。（一）倾听行为的培养

①有意识倾听，集中注意力的倾听；②辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；③理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。（二）表述行为培养

儿童表述行为能力发展的重点，主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁、由短到长地提高表述水平。（三）欣赏文学作品行为的培养

学前儿童语言教育的目标之一。（四）早期阅读行为的培养早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。其中包括幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握一定的阅读和书写的准备技能，等等。二、幼儿园语言教育的目标幼儿语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构。幼儿园语言教育目标目标层次（纵向）目标分类（横向）总目标年龄阶段目标活动目标倾听行为的培养表达行为的培养欣赏文学作品行为的培养早期阅读行为的培养认知、情感和态度、能力和技能幼儿语言发展的途径内容可以分为:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。途径主要包括：通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。专门性语言教育文学作品的学习讲述活动语言游戏早期阅读渗透式的语言教育即日常生活和游戏中的语言教育。

幼儿园语言活动的六种主要课型解析

（一）谈话活动目标主要有：1.养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌倾听的习惯；能分辨说话人声音的特点及声音所表现的情绪；2.能围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，学习说普通话，体验与他人交流的乐趣；3.提高幼儿的语言交往水平，与同伴分享感受，逐渐学会用修补的方法延续谈话。

各年龄段除了具体的目标不同外，这类活动有个基本的教学模式：

第一步是活动的导入。第二步让幼儿围绕话题说一说，一是提取自己与话题有关的生活经验，二是通过倾听同伴说，来丰富自己的相关知识。第三步教师出示与话题有关的直观教具（图片、幻灯、课件），这些教具应该起到唤醒幼儿的记忆，丰富、拓展、延伸或是强化与主题相关知识的作用。在教具和教师的提示下再让幼儿说一说。在这个过程中教师根据幼儿年龄特点不同引导幼儿学会倾听和表达的方法和技巧。这一部分应是这类课的重点部分。第四步教师简单总结。第五步活动延伸，进一步深化与主题相关的内容，进行领域的融合。画一画，唱一唱，表演，编故事等。（苹果）注意：谈话课注意的重点首先要丰富幼儿对有关话题的生活经验，让幼儿对所要进行的话题有一定的了解和相关知识的储备。首先是表达交流的内容，其次才是表达交流的技巧。（二）文学作品学习活动目标主要有：1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。童话、故事、寓言类模式通常会是这样的一个流程：

导入——倾听——理解——表达——创编

第一步，创设情境，导入活动。第二步是倾听故事。第三步是理解故事。第四步是表达，讲述故事（分回忆讲述、联想讲述、排序讲述、完整讲述）、表演故事、画故事、复述故事。第五步是创编故事。这类课一般分为两节活动来完成，第一节活动完成倾听和理解故事，第二节活动完成表达和创编。诗歌、散文类：

这类活动的模式通常会是这样的一个流程：

欣赏——理解——朗诵——表现——创编以诗歌为例第一步让幼儿完整地感知诗歌。第二步是借助图片或课件讨论丰富有关诗歌内容的生活经验，与一定的生活情景相对应。第三步通过朗诵，体会和感受诗化语言的美，了解诗歌的形式。帮助幼儿掌握诗化语言的特点。第四步是表现诗歌。第五步仿编或创编诗歌。一般把仿编或是创编诗歌作为另一节课拿出来。当然这个模式也不是固定的，根据诗歌内容的不同会有删减绘本阅读绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一、根据封面，大胆猜测故事内容二、利用悬念，合理预测故事发展三、借助画面，自由表述故事内容四、拓展想象，充分体验阅读乐趣五、感悟内涵，深入挖掘绘本价值（三）讲述活动培养目标：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力。2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力。3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。注意：讲述需要教师提供一定的材料和语言的情境，需要图片、情景表演、教玩具等划定讲述的中心内容或范围。

幼儿园讲述活动分为以下几种类型：看图讲述；

情境讲述生活经验讲述创造性讲述；

这类活动的模式通常会是这样的一个流程：

第一步是导入。第二步是教师出示相关材料或划定讲述的范围。第三步教师根据提供的材料，帮助幼儿构思或回忆，组织语句。第四步幼儿独立进行讲述。（四）听说游戏主要分为“听”和“说”为主的两种类型。

1、语音游戏·发展听觉能力的游戏例如，《传话》游戏·模仿发声的语言游戏例如，《传话》游戏·练习发音的游戏例如，《送南瓜》游戏。小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜。

2、词汇游戏例如，《词语接龙》3、句子游戏例如，《他有什么》游戏4、描述性讲述游戏。一人做动作一人猜意思（五）早期阅读活动指导幼儿阅读活动的一般方法1、激发幼儿看书的愿望，让他们喜欢书并认识书。2、教会幼儿按顺序阅读，掌握翻阅图书的方法及阅读一般规则。3、阅读活动中教幼儿读懂图书内容4、用口语讲出画面内容，能够归纳主题5、知道图书画面文字与口语有对应的关系6、鼓励幼儿自己尝试进行与阅读活动相关的其他活动（六）识字活动：1、听读游戏识字，在听读儿歌、诗歌过程中，认识重点的词。2、渗透在其他课型中。3、环境识字。幼儿园的环境中按物品或是季节的不同贴不同的字卡。4、每是一词识字法。5、成语故事识字法。6、猜谜识字。7、百宝箱识字。8、动作识字。9、归类识字。如《昆虫迷宫》10、生活游戏识字。如《摆一摆，玩一玩》语言活动设计的一般步骤1、幼儿情况分析(亦可是设计思路)体现的教育理念：“幼儿在前，教师在后”要求：必须是客观分析，避免不负责任的主观臆断；知道本班幼儿在语言发展方面的整体水平和兴趣需要特点及个体差异；要分析所选内容对于本班幼儿语言发展的价值和作用。2、确定活动目标新理念指导下的幼儿语言教育活动注重的是发展幼儿运用语言进行讲述的能力

目标应适应幼儿已有的发展水平，符合幼儿语言发展的规律，并能促进幼儿语言发展。·活动目标的内容一般包括认知、情感与态度、能力与技能三个方面。具体到单个活动不一定面面俱到，可突出重点。措词中常常使用喜欢、乐意、能、知道等词来进行描述3、选择活动内容语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。活动内容不等同于教材，教材是教师在教学中使用的各类语言文字材料，而活动内容既包括有形的教材，又包括无形的各种人，它既包括知识内容，又包括情感和能力方面的内容。选择活动内容应该做到：·根据目标来选择。·根据幼儿心理发展的特点来选择。·了解幼儿已有的经验，在幼儿的新旧经验间建立联系。4、策划活动流程活动流程是指教师开展语言教育活动和幼儿进行语言学习的时间流程，实际上就是教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何展开的过程。·策划活动流程时应综合体现教育目标、教育内容和教育方法，还要体现语言教育活动各类结构的特点。·策划活动流程时应考虑到在活动展开时不同活动方式的采纳。所谓活动方式是指活动环境和条件、活动方法、活动组织形式三者有机结合和综合体现。5、拟定活动方案一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：活动名称：说清楚楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么。幼儿情况分析：简略概括本班幼儿语言发展水平，教材特点以及本次活动设计意图。活动目标：讲清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。活动准备：讲清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和教具准备三个方面。活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明：活动的起点和终点；清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式；需要重点提出的问题。活动延伸：设