热门-《他从火里跑出来》教学反思

《他从火里跑出来》教学反思《从火里跑出来》记了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事。赞扬了科学家为科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。他捐出所有的财，设立了“诺贝尔奖金”。课文可分三个部分，第1节主要介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因；第2―5节具体介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过课文最后一节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。从年级开始，我就逐在阅读教学的过程中加强对学生语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。我识字教学中经常注意不面面俱到，只在难点处或容易出错、淆的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握生字新词只有经常指导学生进行阅读，引导学生走进文本，静心阅读学会质疑，边读边思，才能让学生真正学到阅读的本领。根教材内容以及学生现有学习水平，我制定了教学目标（详见“教学设计”），旨在教学过程中培学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力。课按照“研制烈性炸的原因――研制烈性炸药的`经过――诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络晰。揭题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最一节，明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，在读的基础上背诵，自然地达成教学目标。

本的阅读重点应放在第2―5节。在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感趣的词语或句子提出问题。学习提出问题，教师应给予学生分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一质量的问题。例如：针对文中句子中的矛盾处提问：诺贝尔埋研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然以继日地工作着？为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星凝神注视着难道诺贝尔不害怕吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清这些问题，教师指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。以阅读教学费时多效低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中，通过让学生在“读――思――说”的活动过程中学会了读书而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提了语文素养。《从火里走出来》是年级新教材第七单元的第一篇课文。记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，制成功烈性炸药的事，赞扬了他为了科学的进步，不惜献出己一切的献身精神。课文按照“研制烈性炸药的原因――研烈性炸药的经过――诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络晰。反本课教学，我认为下几点做得比较好。

一培养学生大胆质疑自主阅读。本元的重点训练项目指导学生大胆质疑。由于这是这一单元的第一篇课文，大部分学生还不知道质该从何入手，于是我在课堂教学设计时，为学生设立了一个坡，让他们先学会在自己感兴趣的句子上提出问题，知道质疑以从不理解得词语、标点、以及句子矛盾的地方提问。仔细读这篇文章后，我发现本课结构较为清楚，课文重点是本课二到五小节，因此在教学时把本课的阅读重点放在第2―5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边，对自己感兴趣的词语或句子提出问题，从而使学生懂得学一篇课文可从哪几方面提出问题。当生提出了许多问题，我及时梳理出“诺贝尔为什么要亲自点燃导火线？他为什么双眼紧紧地盯着星，凝神注视着，难道他不害怕吗？诺贝尔已经受伤了，可什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”这几个主要问题，让学结合课文的语言环境展开讨论，解决疑问。这样一来，成功教会了学生提出问题、解决问题的方法，有利于学生阅读能的提高。疑是为了不疑，我在教学时不断鼓励学生的质疑把生零散的思绪拧成一条线，让学生树立“小疑小进，大疑大”的意识。在注重学生主体感受的同时，让学生真正深入文，体会文本的精髓。二注重说话训练语课中，读、想、说不是人为割裂的，读为想打下了基础，而说又能促进更好地读。在这一过程中学生对课文

人文内涵的理解一步一步加深。在充分朗读、思的基础上，学生都对课文有了自己的感悟。据教材特点和三级学生的具体学情，我发现课文中有几处留白是这一课语言练的着眼点，就巧妙设计了三处说话练习。如，在教学时，学提出了诺贝尔遇到这么多次的失败，为什么还要继续试验呢于是我就顺势出示了这样的一处说话练习：人们纷纷劝他，的说：“xx”有的说：“xx。”还有的说：。”诺贝尔却说：“xx学生们纷纷据课文意思想象了当时的场景特别是想象诺贝尔当时说的话，有的甚至结合了名言说：“万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一就终止不做了，所以我一定要试验下去。”等等，真是精彩呈。我认为这样的设计不仅有效地培养了学生的语言表述能，为写打下了扎实的基础，而且也能帮助学生体会诺贝尔当那种百感交集的情感状态，使文本内涵得以深刻体现。三注重朗读训练在堂教学中，我以朗贯穿始终，让学生们在朗读中发现问题、提出问题、梳理问题、解决问题，从让学生理解感悟课文内容。揭示课题后，我在介绍诺贝尔时采用引读法带领学生学习最后一节，使学生明白“诺贝尔奖的来历”和“奖励给哪些人”，自然地达成了教学目标。其是指导读：为了看清试验过程，他双眼紧紧盯住火星，凝神视着……让学生一遍一遍的朗读中，我不断点拨指导，学生读中一遍有一遍地提高。读这句话时，学生的语气是复杂的出了紧张的气氛，危