识字8小书包教学反思

《小书包》教学反思《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书等11个生字和包字、单人旁、竹字头3个偏旁；会“早”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标我的教学思路主要还是提示学生识字写字本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符合课标要求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学

实践中还是有一些遗憾：1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词读课文上多下功夫首先让学生认识11个生字准字音了解会写字画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学生主动学习的兴趣。《小书包》教学反思《小书包》由6个语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不展示了“书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。而引导学生要好好爱护这些“小伙伴成整理、爱惜文具的好习惯。一、教学效果猜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示—在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫教给方法，多样识字课标》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，合学生的生活实际巧妙创设各种有趣的境分调动学生的多种感官参与学习活动给生各种识字方法，如利用象形文字识记了“刀用图片，借助会意字原理识记了“笔儿歌口诀记住了“书旁加一加，认识了“包景表演，锻炼语言。在复习巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。二．成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；在识字节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。三．不足之处：低级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全学生的写字情况。生巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面一种情，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面。四．改进措施：由于本课的内容与孩