小学数学-用78的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据新课程标准，本节课的教学目标是能熟练口算7、8的表内除法。用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。用7、8的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行。在教学中，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。会用一句口诀计算除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。学情分析学生在前面已经学习了用2～6的乘法口诀求商，并掌握了用口诀求商的一般方法。本节课的教学在此基础之上，而求商的方法和思路与前面是一致的。所以学生完全有能力借助原有的知识基础，沟通新旧知识之间的联系，利用迁移规律促进知识的同化。因此本节课我通过课件、激励性放手给学生观察、讨论、独立思考，提问题、生成问题，尝试探索，合作交流中发现、解决问题，点拨学生学会归纳、理解求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，掌握基本技能，发展思维能力，在不同的练习中巩固新知。

一、把下面的口诀填完整。三（）二十一五八（）二（）十八四（）二十八（）七四十九（）（）六十四二、看图列式。（）×（）=（）口诀：42÷6=（）想口诀：42÷7=（）想口诀：三、有24个桃子，请你分一分。《用7、8的乘法口诀求商》评课记录用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7、8的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面就老师教学这一课谈谈一些看法：一、创设情境，导入新课。课一开始，老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。出示主题图，“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。二、注意培养学生的数学素养。在教学例1时，老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价。老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。用7、8的乘法口诀求商教材分析：用7、8的乘法口诀求商是在学生比较熟练地掌握了用2~6的乘法口诀求商的基础上学习的，几十前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出用除法解决的实际问题。例1与主题图中做小旗的情景紧密相连，引导学生学习用7、8的乘法口诀求商。教材通过复习7×8=56，得出两道除法算式56÷8=7，56÷7=8，让学生利用知识的迁移进行求商，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，进一步理解乘除法之间的关系。二年级下册数学用7、8的乘法口诀求商的教学设计课题：用7、8的乘法口诀求商教学内容：小学二年级下册人教版教材第37、38页的内容和练习八第1～3题。教学目标：1、掌握用7、8、的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。运用学生所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。3、创设生活化的情景，学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重难点：重点：能较熟练地掌握用7、8的乘法口诀求商的计算方法。难点：运用已有知识与经验自主探究7、8的乘法口诀求商的一般方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课前热身。1、口算：6×8=12÷3=24÷6=8÷4=3×7=4×（）=（）×6=2、有12个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子分多少个？设计意图：复习乘、除法的相关口诀，进一步为学习除法的求商做好铺垫。过渡语：刚才，同学们不论对乘法口算的得数很快算出来，还是对除法快速求商，都是熟悉口诀。在日常生活中都会应用到乘、除法计算，只是大家没注意到、不知道而已，现在我们一起去看看，学校的同学们为了迎接“六一”节，准备了什么？二、以情境主题图，引入新认识。1、出示课件图，观察发现。（1）、问：“从图中观察，你发现了什么？在哪里？”（2）、学生自由发言：2、梳理图中找信息，提问题。（1）、根据3组数学信息，你想提出什么数学问题？（2）、学生语言表达不拘，只要提出问题即可：①、一共做多少面小旗？②、平均每组分几颗？③、可以摆几行？3、过渡，出示小旗图课件。三、尝试探索，合作交流。1、出示小旗图，尝试表述。（1）、学生观察已摆好小旗的规律图，尝试表述。预设片段：师：要知道一共有多少面小旗，必须从图上准确而快速获取数学信息，他们怎么排列小旗呢？为什么？生1：一行一行数数，有7个8行，口诀：‘七八五十六’，所以一共56面旗。生2：他们想挂8行，每行挂7面旗，口诀：‘七八五十六’所以一共56面旗。2、合作交流，理解算法。（1）、竖着看图，理解算法①、合作交流，尝试列式，②、学生汇报想法【意思接近即可】：选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。。。。。。。。师板书：56÷8=□，想：（七）八五十六，商是（7）过渡语：“选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。现在明白算法，我们以正确的乘法口诀，快速来挑战下一题吧！”（2）、横着看图理解算法。①、学生列式口算：56÷7=□，②、学生交流算法后，师板书：56÷7=□，想：七（）五十六（3）、比较两个算式的联系。（两个算式你发现了什么？）①、用一句口诀可以列出两个除法算式。②、被除数相同，但除数和商的位置交换了。（4）、小结：在计算这两道除法算式时，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。而‘七八五十六’既可以计算一道乘法算式，又可以想到两道除法算式求商。看来乘法口诀真的很重要啊！能促进我们很快求商的作用。这也是今天本节课要探究的秘密，揭开了，给它取名字叫什么？（5）、揭示课题，师板书：用7、8的乘法口诀求商（齐读两遍）【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时间与空间交还给学生。三、运用口诀，巩固练习。1、出示课件：口算，变式计算，综合计算都用口诀求得数2、解决问题四、总结全课。今天的学习内容是什么？都有什么收获？效果分析本节课先通过复习环节，使学生自然想起乘法口诀，对于下边的学习起一个自然过度作用。通过教学，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来。通过本节课的学习，使学生能根据7、8的乘法口诀顺利求商，课堂达到了较好的教学效果。《用7、8的乘法口诀求商》教学反思在教学时，我先是运用几道题目，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面展现出来，有所增减，并有更改，这样的练习设计激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。存在的不足：1.点评及鼓励应到位。对于孩子的回