小学科学-灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。学情分析学生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是学生对于有电灯泡亮，没电灯泡灭的现象，虽然学生熟知但是学生虽然在平时有可能有所思考或者疑问，但是学生还是没有更好的或者是更深入的思考和探究。本课学生利用探究手电筒的原理来探究理解简单的电路。同时学生在实践中体验创作与成功的快乐。一、画龙点睛1.一个简单的电路主要由（）（）（）（）四部分组成。2.在电路中，（）的作用是用来控制灯泡的。二、当好法官1.用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。（）2.所有的电池都有两个极，正极和负极。()3.干电池外面包的纸和塑料膜具有防潮和保护作用。（）4.我国的电力事业虽然发展很快，但工业、农业、生活用电量仍然很大，所以我们应该节约用电。()三、全能展现1.你们能不能让两个灯泡亮起来？三个呢？2.路口用的红绿灯，红灯、绿灯、黄灯能交替发光。为什么会这样？教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。青岛版小学科学三年级《11.灯泡亮了》教学设计教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。二、学习目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。五、教学准备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。六、教学设计（一）导入新课师：今天老师给每个小组的同学都带来了一个小礼物盒，请同学们拆开看看。（灯泡电池电池盒灯座开关导线）认识吗？这种便携式的照明工具给我们的生活带来了极大的方便。会使用它吗？玩一玩，同学们发现了什么现象？生：把这些材料组合起来能让小灯泡亮起来。师：这节课，我们就是要一起来研究灯泡亮了的秘密。（板书课题：灯泡亮了）（出示课件:探寻灯泡亮的秘密）师：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：（1）（出示课件:电池的正负极）构造：电池、小灯泡、开关、指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“＋”表示，另一端是负极，用“－”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？（2）（出示课件:电灯泡的构造电池的构造）小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。（二）探究活动连一连，使小灯泡亮起来。师：那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯泡在我们手中亮起来。要想使小灯泡亮起来，得需要有什么？（电池—电的来源，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置）（板书：电源、导线、灯泡、开关）1、师：同学们能试着介绍实验材料吗？（出示开关、电池夹、小灯座）学生给大家介绍做实验用的材料。这是电池夹，安装电池用的，这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。2、学生动手操作。请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！（教师巡视，提醒学生使用电池时注意正负极的正确安装，不能用导线直接把电池的正负极连起来。）3、汇报展示。真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们就将灯泡连亮了。请同学们暂时放下手中的实验材料，我们先请连接好的小组给大家展示一下。哪个小组先汇报？就请你们组的两名同学展示连接过程，一名同学来做解说员。（展示台：展示连接的电路）学生分析。师：有没有小组的灯泡没有亮起来？（如果灯泡没有亮，是什么原因呢？)学生分析。刚才解说的同学语言非常严谨，演示的同学做的一丝不苟，配合默契。下面让我们每个小组的同学都在组内也这样交流一次。4、（出示课件：演示电路图）师：我们一起来看看灯泡亮的过程。这时候灯泡亮了吗？我把开关合上，小灯泡会亮吗？师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。（设计意图：把抽象的电路直观化，合上开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边讲解一个完整的电路，使学生对抽象的电路有了形象的感知，激起了学生对研究电路的浓厚兴趣。）5、我们能把展示的连接画下来吗？试一试吧。（学生画线路图）找一学生在黑板上画。6、展示连接图。师：同学们真了不起，连接图画得既简单又有创意。其实在画电路图时，为了方便快捷，我们可以用专用的简单符号表示。（出示课件:画电路图用到的四种简易符号）。

（设计意图：让学生明确规范的电路图的简易符号，为画电路图做准备。）

现在让我们快速行动起来，画出漂亮完整的电路图。7、师：你认为一个完整的电路（边说边板书）由哪几部分组成？学生交流。（让学生讨论的目的是回忆以上时间的活动，综合以上的活动认识，建立完整的电路概念。）（课件出示完整电路图）师小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。所以，一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。（四）拓展我们生活中处处离不开电，那它从哪里来的呢？课件播放（电池的发明）总结：对，随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切，所以，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们揭开了灯泡发亮的秘密，课后请同学们继续探究电的秘密，下节课我们让更多的灯泡亮起来。板书设计：

灯泡亮了电池

开关

导线

灯泡

（完整的电路图）针对三年级学生年龄小的特征，我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。让学生积极参与，合作探究，充分发挥了学生的能动性，培养了学生的发散思维。教学反思《灯泡亮了》这节课上完之后，虽然教学流程比较顺畅，但是整体感觉不是十分理想，某些环节没有达到预设的要求。在整个教学过程中，课堂组织还不够（分析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束，学生没有把注意力集中过来。）教学语言不够精炼，有些字的发音不到位