小学美术-画家凡高教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容:17、画家凡高教学目标:知识与技能：了解凡.高生平及绘画风格。知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究，查阅、搜集相关资料，知道如何对一名画家进行专题研究和学习，提高学生欣赏评述的能力、与同学合作学习能力和自主探究的学习能力。2.过程与方法：学生在观察、描述、分析的过程中，利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究学习的方法，进行专题欣赏学习。3.情感、态度价值观：感受、体验凡高作品的艺术价值，学习凡高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。教学重点：了解凡高生平及绘画风格，能用简单的欣赏语言对凡高的作品进行欣赏评述，感受、体验凡高作品的艺术价值。

教学难点:感受作品的内涵，从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。学法指导:讲授法、讨论法教学准备:多媒体课件、示范课前准备：组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，准备上课。多学生进行调研：1.你了解过油画吗？2.你欣赏过哪些著名的油画作品？你能说出这些作品的名字吗？3.你了解过哪位画家？指导学生阅读教材第40页左侧画家生平，并交流自己课前查找的资料。

教学过程设计：

教学流程教师活动学生活动设计意图修改批注一、导入新课教授新课课堂实践四、课堂小结出示课件：播放凡.高生平简介小视频课前，我们阅读了有关凡.高生平的文字，你能不能用一两个词概括一下凡.高的一生？今天，我们就要通过欣赏他的作品来了解这位画家。出示课题：画家凡.高早期绘画分析《吃马铃薯的人》凡.高出生在荷兰的一个乡村牧师家庭。他从小就喜爱绘画，在他27岁时才真正走上绘画之路。我们来看看凡.高是怎样画画的。（播放视频）凡.高通过认真观察生活，在画了素描写生和习作后，完成了第一幅作品-----《吃马铃薯的人》思考：1.你觉得画中的人物是生活富裕的贵族还是贫苦的劳动者？你是从什么地方看出来？这幅画的颜色给你什么感受？为什么采用这样的色调？巴黎时期：印象派凡.高生性善良，同情穷人。由于他接触的都是生活在社会底层的人，经常画得也是这些贫苦的劳动者，他的画不会被人承认，更没有人去买他的画，这使他非常苦闷。于是，他来到法国巴黎第一次看到了印象派的绘画，并深深第被吸引住了。介绍小知识：印象派让我们先来感受一下凡.高的作品这些作品与我们刚刚欣赏的早期作品在色彩上有什么变化？阿尔时期（1）1888年，凡.高前往法国南部小镇阿尔。在这里，灿烂的阳光深深地吸引着他。从此，他进入了创作的巅峰时期。在他的许多点作品中大量运用了两类颜色，你能找出来吗？分析《向日葵》在阿尔，凡.高完成了他举世闻名的代表作，你知道这幅作品的名字吗？这就是著名的《向日葵》小结：夏日之花向日葵象征着太阳，画面中充满了鲜明的中黄、土黄、橙黄、土红，这些色彩给我们温暖的感觉。向日葵的花瓣像熊熊的火焰，又像太阳的光芒。画家先后画过许多幅向日葵，他用厚重的颜色、有力的笔触、单纯强烈的色彩，描绘出的向日葵仿佛有了生命一样，给我们带来一种火热向上的力量。在阿尔，凡.高和他的好朋友高更在艺术上产生了严重的分歧，高更离开了凡.高精神崩溃，于是发生了绘画史上的著名的割耳事件。这幅自画像是凡.高割下耳朵后不到一个月时画的，对他来说，重拾画笔意味着他要以绘画对抗病魔的折磨。圣雷米时期分析《星月夜》凡.高被送进了圣雷米的精神病院。在这里，凡.高也没有放弃绘画，创作出大量作品，其中就有他的另一幅《星月夜》。这是同学画的星夜，比一比，和凡.高眼中的夜空有什么不同？这幅画的什么地方最吸引你？画面中有很多对比的地方，你能找出来吗？这幅画主要由两种不同的线条组成，是哪两种线呢？小结：这种在绘画过程中画笔接触纸面时留下的痕迹，我们把它叫作笔触。出示《星月夜》和《播种者》进行比较。对比凡.高早期作品《播种者》，这两幅作品的笔触有什么不同？你能尝试着像凡.高那样用鲜艳的色彩、粗犷有力的笔触画一画吗？我们利用用油画棒在砂画纸上也能画出油画的效果。小结：展示学生作品并讲评我们已经欣赏了凡.高的这么多作品，老师考考你们：这些作品中只有一幅是凡.高所画，你能将它跳出来吗？你是根据什么选择的？这幅《麦田里的乌鸦》是凡.高一生中最后的作品。层层乌云覆盖下的麦田、已到尽头的道路、象征着死神的乌鸦，表达了他内心深处的孤独与绝望。凡.高在画完这幅画后不久就自杀了，年仅37岁。至此，凡.高结束了他短暂、坎坷的一生。回答：痛苦、悲惨、绝望....回答：贫穷的劳动者。从脸部的表情，脸部、手部的肌肤粗糙，手指关节粗大，昏暗的灯光、破旧的家具、简单的晚餐......回答：色彩昏暗。回答：烘托气氛欣赏印象派作品《日出.印象》回答：黄色蓝色回答：对比强烈，充满激情。用黄色蓝色的鲜明对比和强有劲的线条来描绘景物，表达了他对世界的独特感受和激情。讨论：这幅作品的色调以什么颜色为主？他用的黄色一样嘛？你能说出那些黄色？深入观察笔触，颜色是厚是薄？向日葵的花瓣像什么？对比：画家作品丰富，富于变化，好像星空真的在发光一样......回答：星云、星光、明月、柏树.....色彩对比、动静对比、横竖向对比回答：一种是弯曲的长线，一种是旋转列的短线。回答：《播种者》笔触细腻《星月夜》笔触粗犷、充满力量学生进行实践活动帮助学生对画家有一个总体的认识，便于展开下面的课程。通过后面对画家生平的了解和对作品的欣赏来验证最初的印象。培养学生分析画面的能力和语言表达能力。了解凡高早期生活经历以及作品风格。通过问题有针对性地引导学生深入观察画面内容。让学生对印象派有初步的了解，是学生感受到凡.高画风的转变。了解凡.高这种强调主观情感的表现，画中充分发挥色彩、笔触的情感因素。通过欣赏这幅画，重点让学生感受画家作品色彩鲜艳的特征。同时，引导学生尽量用美术语言来分析作品。体会作品的艺术特色，感受画中强烈的情感。用问题引领学生学会欣赏的方法。用具体问题引导学生观察作品笔触，让学生通过对比，体会不同的笔触给人不同的感受。感受凡.高的笔触粗犷有力。总结学习画家的创新精神及艺术特点。强化认知，再一次体会凡.高的绘画特色。知识总结板书设计教学反思学情分析本学段的学生已经在前一阶段的学习中欣赏过数位中外画家的作品，对绘画题材、绘画形式及风格有了初步的认识，而且也具备了一定的语言表达能力、阅读能力、理解力和自主搜集资料的能力。但本课首次出现以画家为专题进行的欣赏活动，学生在领悟、理解、文化艺术积累上还需要教师逐步搭建欣赏评述的阶梯，为学生提供有效的学习方法，帮助他们开展专题性欣赏学习。四年级学生欣赏能力还能停留在对画作的表面欣赏上，对画家的了解不是很多。学生从来没有结合画家的生平、时代背景欣赏过画作。为了在课堂上能够更好地引导学生欣赏，在课前对学生进行调研，学生的知识水平有初步了解。让学生在课前搜集凡.高的资料，并对学生进行调研。人民美术出版社四年级下册《画家凡高》效果分析四年级学生欣赏能力还能停留在对画作的表面欣赏上，对画家的了解不是很多。学生从来没有结合画家的生平、时代背景欣赏过画作。为了在课堂上能够更好地引导学生欣赏，在课前对学生进行调研，学生的知识水平有初步了解。通过教师述说凡高的经历的同时一边分析画家的不同时期的作品，不仅对画家进一步了解而且通过观察分析画家的作品，也有了一定的认知，而且通过思考与讨论学生从中探究到了画家的画风特点。在课堂实践中，通过一个5分钟左右的小体验，让学生采用油画棒在彩砂纸上绘制的方法，学生便于掌握，能够较快、较好地表现出油画的效果。重点实践凡.高那种鲜艳色色彩、粗犷有力的笔触。通过实践大部分同学都能够体验到画家的独特画风。在教学方式和手段上采用了多种形式。例如：以传授讲解画家艺术生平，利用小组合作进行自行探究学习，以视频、图片、背景音乐相结合的方式增强学生感官体验，激发艺术感受，以艺术实践活动帮助学生感受笔触、色彩和技巧等方法，更好的解决了本科的教学重点和难点。项目评价要点自评互评学习效果评价能否通过本课学习对凡.高有初步了解，知道其代表作品。能否用简练的语言对凡.高作品进行欣赏评述。能否在欣赏评述以及练笔过程中体会画家创作时的心情以及画家的创新精神、独特视角。能否在实践过程中体会凡.高的绘画技巧，如色彩、笔触等。教材分析本课属于“欣赏.评述”学历领域。画家凡.高曲折短暂的一生、数量惊人的艺术作品，使他成为一个传奇般的人物。通过欣赏凡高的作品，引导学生近距离感受艺术大师的精神：刻苦、顽强、执着、积极探索、充满激情.....启发学生去思考、感悟画家的内心世界。本课学习从了解画家开始，感受画家在创作作品时，受所处时代和环境的影响，因而形成不同的绘画风格，教会学生以画家为专题进行欣赏的方法。只有深入了解画家，才能更深入地理解其美术作品的真正含义。欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的。教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步提成到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，构建美术能力。本课共两个版面。第40页左侧为作者生平简介，学生通过阅读，能从中提取许多信息，拉近与画家凡高的距离，为下一步欣赏画家作品做好准备。本页还展示了画家几幅不同时期的人物作品，帮助学生更直观地感受画家绘画风格的变化。教材重点对《吃马铃薯的人》这幅作品做了详细的描述，目的是让学生感受画家对生活在底层人民的同情和友谊。凡高早期接触社会下层，对劳动者的贫寒生活深有感触。他受法国现实主义画家米勒的影响，想成为一名表现农民的画家。《吃马铃薯的人》便是他该时期的杰作，也是他生平第一幅重要的代表作。其他时期的画作与这幅对比，能直观地感受到画家色彩、笔触、题材、画风的变化。教材难点是感受作品的思维内涵，从内容、彩色、笔触等方面表达自己对作品的感受。本页中的“小体验”，指导学生从色彩、线条、情绪三方面对画家作品进行描述，并提供了相应的美术语言小词汇，增强学生用词语搭建完整句子的信心，从而培养学生能用较为准确的语言表达内心感受的能力。教材第41页以凡高的风景画和静物画为主。《向日葵》这幅画是学生较为熟悉的凡高的代表作，在欣赏时，很容易引起学生的共鸣。教师可着重从色彩、笔触等方面，引导学生感受凡高巅峰时期的画风，了解凡高这种强调主观情感的表现是如何通过作品表达出来的。在引导学生分析色调时，教师还应注重培养学生运用美术语言的习惯。《星月夜》是凡高的经典之作，是画家自我心灵的写照，通过分析画面、直观对比，感受笔触、色彩的特点，体会画面的冲击力和画家激情。在作品《阿尔附近的吊桥》中，画家大量使用蓝、橙补色，使整幅画面在三原色的展现下，达到画面平衡、和谐的效果。评测练习艺术实践：你能尝试着像凡高那样用鲜艳的色彩、粗犷有力的笔触画一画吗？（利用油画棒画在砂纸画上也能画出油画的效果）1、你在实践过程中向凡高学习了那些绘画技巧，是彩色还是笔触？你觉得谁最能体验凡高那种鲜艳的色彩、粗犷有力的笔触呢？2.你尝试在绘画过程中体会凡·高创作时的心情了吗？你能说一说吗？课后反思：以启发学生情感创造为突破口，力争深层次地理解凡高的作品，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘而都是表现艺术家的某种创作意图，而这种意图又都是有现实的依据。课堂中，学生按小组分组合作学习，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目标、学习方法，学生们在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极情感体验。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步了解后进行的，并不是只重情感而忽视美术课的基本知识、技能。课标分析本课是人美版义务义务教育教科书四年级下册《画家凡高》，本课属于“欣赏.评述”学习领域。根据课程标准“欣赏.评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美