冰雪文化活动总结（3篇）

第2页共2页冰雪文化活动总结春节是我国历史最悠久、活动内容最丰富、礼仪最隆重、场景最壮观、食品最精致的一个传统节日。全国56个民族中的53个（除去藏、白、傣族）都要举行盛大的家宴或族宴庆贺，故又称“元日大庆宴”。春节的习俗丰富多彩，是国家级非物质文化遗产。近年来，关于年味越来越淡的讨论非常普遍，究其原因，一是由于经济的发展，人民生活方式的改变和思想观念的变化；二是由于很多人对中国春节的习俗知之甚少，春节习俗的传承发生了变化。研究性学习是社会实践活动的重要内容之一。“走进春节”研究性学习，使学生更好地了解了祖国的传统文化，更多地了解了最具有文化内涵、传统魅力和凝聚力的春节。走进中国“年”，观察它、发现它、感受它、融入它，提高自身的文化素养和爱国主义精神，以此宣传中华民族传统文化的悠久，动员全民宏扬民族文化，并使学生在实践中养成善于观察、善于探究的良好行为习惯，培养了学生善于分析、敢于探索、勇于创新的精神以及积极动手实践、自觉主动学习的能力。假期中，学生研究兴趣盎然，在老师和家长的指导帮助下，根据学校推荐的研究内容及要求，就自己感兴趣的问题，通过查阅资料、走访汉族小朋友、实践体验等方式，获取了大量课堂上学不到的知识。同学们的研究内容很广泛，从春节综合调查到“年”的传说、从春节的风俗习惯到外地过年的习俗；从春节的饮食文化到“年夜饭”、“水饺的来历”从压岁钱的使用到烟花爆竹的燃放？？；还有的同学对年画、窗花、春联、灯谜等传统文化作了全面而深入的研究，有的同学提出了合理化的建议。学生们和小伙伴一起合作，调查访问，掌握了调查研究的方式方法，锻炼了能力，尤其是现实生活中如何调查，如何上网搜集各种资料、如何总结的能力。在研究性学习活动中，学生们研究着，进步着；成长着，幸福着，快乐的笑脸如同绽放的花朵，体现着生命的精彩。冰雪文化活动总结（二）通过开展庆祝“冰雪节”主题大单元活动，使学生在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的童年节日。为此，我们抓住契机，在“冰雪节”主题大单元活动中，激发学生对生活的兴趣，培养学生的动手操作能力、想象能力、观察力及一定的创造能力，特开展此次活动。我们将通过此次主题活动，引导学生走进冰雪世界，感受寻找冬的美丽，激发对生活的热爱之情。同时，我们将为学生创设一个个丰富生动的情境，让学生在活动中通过自己动手设计制作““冰雪世界雪人设计”作品展，比一比谁的设计最美丽，最有创意;再通过做一做来感受大自然的美好，激发孩子们的创造热情与潜能，继而培养他们的动脑动手能力;组织学生以小组的形式到外面堆“雪人”，此“雪人”不是普通意义上的“雪人”，而是我们学习中的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等平面图形和长方体、正方体、圆柱等立体图形。通过运用雪来堆学过的立体图形和拼出平面图形的活动，培养学生合作精神，学会互相帮助，互相学习，知道合作的重要性。在活动后，我们还组织了学生以《我爱冰雪世界》为主题的征文活动，活动结束后以展板形式汇报展示。我们的宗旨是班级人人参加，在活动中也让每个孩子感受到冰雪世界带给我们的快乐。冰雪文化活动总结（三）活动目标1、培养孩子善于观察自然变化2、让孩子学会合作与交流、学会资源共享3、锻炼孩子的问题解决能力、想象能力、创造能力活动准备让后勤人员把____号教室前的小喷泉池注满水，等结冰之后，带孩子们去观察冰、玩冰。在活动的前一天，我们给孩子们看了一些有关冰灯制作的图片以及一些五彩冰灯，让孩子们猜想这些彩色的冰灯是怎么制作的，并让孩子们从家里带一些能盛水的容器。环境创设有准备的环境是孩子们的第三位老师。在活动前，我们把班级的桌子并排在一起，把制做彩色冰可能用到的材料（A4纸、彩纸、彩色粉笔、彩珠、剪刀等）摆放在桌子上，等孩子们午睡后，就会被这样的环境所吸引，进而引起他们的兴趣，兴趣是最好的老师，能成功引起孩子的兴趣是教育教学成功的一半。教师引导一个成功的活动只需要一位起引导作用的老师，这里所说的是“引导”而不是“主导”，教师只能在孩子需要帮助时予以适当辅导、支持而不能主导或代劳，其他老师需要做的就是“观察”和“记录”，尽可能的观察和记录孩子在活动过程中所说的每一句话，甚至是表情、神态等，以便本次活动的反思、改进以及为下一次活动做准备。引导教师的一举一动都会对孩子的行为，甚至思考方式造成影响。因此，教师一定要注意自己的言行，以免变引导为主导。在任何一个活动中，教师都应该以问句为主而不是以肯定句或指导性的语句为主，这样才能引发孩子们的思考，锻炼他们的逻辑思维能力、想象力以及创造性。关于这一点，我们可以借鉴苏格拉底的“产婆术”，如果孩子向我们提出一个问题，我们可以对问题稍加加工再反问过去，让孩子有一个思考的过程，但是，前提是我们的反问一定要有一定的技巧，对于这个问题孩子要能回答，并通过一步步的反问、回答，进而让孩子自己找到最终的答案。在本次活动中，我们的教师显然处于主导地位。通过向孩子们演示彩纸能让水变成彩色，孩子们最终都选用了彩纸，没有一个孩子用彩色粉笔，更没有一个孩子只用清水来制作干净、透明的冰。活动反思在活动准备中，我们可能没有将本次活动通知给所有家长和孩子，以至于有的孩子没有带容器，而是准备的分享课中用到的分享物;教师之间沟通不深入;教师的应变能力和教学机智有待提高等。所以，在以后的活动中，我