部编人教版语文五年级下册第17课《跳水》优质课件

跳水（第一课时）激趣导入，交流资料你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。跳水谁跳水？为什么跳水？结果如何？读课文题目，思考：初读课文，整体感知生字词认读放肆

桅杆撕咬吓唬

瞄准龇牙咧嘴sìwéisīhǔmiáozīliě艘笔顺组词造句一艘一艘小船从远处驶来。肆

笔顺组词造句放肆肆意横穿马路这种放肆行为是很危险的。书写指导

默读课文，思考：文中写到了哪些人物？以“水手拿猴子取乐”为例，用一句话说清楚人物之间发生的事。猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险、船长逼孩子跳水、孩子被水手救起结构梳理起因（1）：水手拿猴子取乐。经过（2～4）：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险。结果（5～6）：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起。学习故事的起因和经过

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放开了绳子……孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

默读第1-4自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。开心哭笑不得恼怒害怕生气愤怒

猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子做了什么举动，使得“孩子吓唬他它，朝着它大喊大叫”？猴子摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。生气如果你是那个孩子，面对猴子如此放肆的举动，你会是什么心情？如果我是那个孩子，我会非常生气。此时孩子的心情就可以用“生气”来概括。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。恼怒愤怒

这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？为什么？

不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。这两处孩子的心情可以分别用“恼怒”和“愤怒”来概括。

这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。害怕

这时候水手们都吓呆了，有的人还大叫起来，惊醒了孩子，孩子这才发现自己的处境是多么可怕，这时孩子的心情可以用“害怕”来概括。孩子的心情变化依次为开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕。再读课文，思考：（1）孩子心情变化的直接原因是什么？（2）除了猴子，还有什么原因导致了孩子心情变化？（3）请从猴子和水手两方面将孩子心情一步步变化的原因说清楚。猴子水手

孩子很开心是因为水手拿猴子取乐；孩子“哭笑不得”是因为猴子摘了他的帽子戴在头上，水手们又大笑起来；孩子生气是因为猴子咬、撕他的帽子；孩子恼怒是因为水手们又大笑起来；孩子愤怒是因为猴子把孩子的帽子挂在了桅杆顶端的横木上；孩子害怕是因为他站的位置非常高，一不小心就可能摔在甲板上。猴子的放肆举动，水手们的哄笑，都刺激着孩子，考验着他的自尊心，最终使他情绪失控，不顾后果地走上险境。可见，水手们的“笑”也是促使孩子不顾一切去追猴子的原因之一，对故事情节的发展起着推波助澜的作用。板书设计起因：水手拿猴子取乐经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇除结果：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情变化：开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕跳水（第二课时）回顾上节课的学习孩子的心情变化：开心哭笑不得生气恼怒愤怒害怕学习故事的结果

就在这万分紧急的时刻，船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5自然段，画出描写船长动作语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。动作描写语言描写船长果断、机智、镇定如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？不利的状况：孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板。有利的条件：海面风平浪静，水手们都在甲板上，自己手里有枪。船长作出决定时会想什么？

孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静的，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。船长的办法好在哪里？

一是跳进海里，海水有缓冲作用，不至于摔死。如果摔在甲板上，必定粉身碎骨。二是当时风平浪静，人跳进海里容易被救起来。三是勇敢的水手们都在甲板上，抢救孩子的人多，把握大。作者为什么没有把船长的这些想法写出来？体现了情况的紧急，以及船长的沉着、机智、果断。你从船长的表现中受到了怎样的启发？遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。梳理全文，讲述故事默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，尝试完整讲述《跳水》这个故事。（1）要交待特定的环境。（2）要讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。（3）要讲清船长在危急时刻怎么说，怎么做。板书设计起因：水手拿猴子取乐经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇除结果：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情变化：开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕船长：沉着、机智、果断谢谢观看17跳水第1课时第2课时第1课时激趣导入，交流资料你看过跳水比赛吗？选自“课前预学单”第4题搜集列夫·托尔斯泰的相关资料。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家，是19世纪中期俄国批判现实作家。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。读一读下面的词语，注意读准字音。选自“课前预学单”第2题掌握字词，感知内容一艘航行放肆帽子桅杆撕扯逗弄吓唬钩子扭动龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准风平浪静取乐哭笑不得眼巴巴心惊胆战一艘

航行放肆

帽子桅杆撕扯逗弄吓唬

钩子扭动龇牙咧嘴船舱海鸥

瞄准风平浪静取乐哭笑不得眼巴巴心惊胆战上下都要出头横画间隔要均匀右边是“仓”选自“课中导学单”活动一活动一：整体感知课文内容，补全下面的导图。起因经过结果水手拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水，水手从水中救出孩子课文讲了一个怎样的故事？

《跳水》主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，把他的帽子抢走，并把帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，不知不觉走上横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，用枪逼迫孩子跳水，最后孩子获救的惊险故事。活动二：默读课文第1～4自然段，完成下面的表格。选自“课中导学单”活动二质疑探究，品析关键词句水手的“笑”猴子的表现水手的表现孩子的表现孩子的心情第一次钻来钻去、模仿哈哈大笑笑得很开心第二次第三次笑得更欢生气第四次吓呆了开心跳、摘、戴、爬又大笑哭笑不得、望难为情坐、摘、咬、撕、逗、抓、爬吓唬、大喊大叫、气得脸都红了、脱、爬、追、攀、夺逗、爬、钩、挂、坐、扭、龇牙咧嘴追赶、喊、气极了、放开、张开、走、发抖愤怒→惊恐课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。①这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。②水手们又大笑起来。③水手们笑得更欢了。联系：猴子越来越放肆的行为表现，水手们越来越大声的哄笑都在刺激着孩子，使他的自尊受挫，最终使他情绪失控，不管不顾地走上桅杆顶端的横木，陷入险境。可见，孩子的情绪变化与水手们、猴子的行为表现密切相关，三者共同推进故事情节的发展。质疑探究，孩子处境课文哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了非常危险的境地？第4自然段你想用什么词语来形容孩子的危险处境？万分危急、生死攸关、身陷绝境、十万火急你们是通过哪些句子感受到孩子当时处境的危险的？从中你体会到什么？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。孩子他走得很不稳，随时有摔下来的危险。孩子随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。从水手的反应体会到孩子的处境危险。孩子的危险处境和面临的绝境。第2课时说说故事的起因、经过、结果。复习故事，导入新课起因：经过：结果：水手拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水，水手从水中救出孩子学习写法，训练表达默读课文第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，并说一说你从中感受到了什么。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。机智、果断语气坚决、不容置疑活动：了解船长的思维过程。选自“课中导学单”活动船长作决定的依据跳水孩子站在最高的横木上，极其危险，等待时间越久，发生意外的风险就越大横木下是硬邦邦的甲板，只有往水里跳，孩子才不会摔死当时海面上风平浪静，孩子跳入水中不会被海浪卷走水手们都在甲板上，孩子往水里跳，水手们可以第一时间进行救援船长手中有枪，能够逼迫孩子鼓起勇气往下跳船长的办法好在哪里？船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。孩子被救上来的时间长吗？四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。一般而言，四十秒钟是短暂的。但当孩子落水后，他在水中的安危牵动着每一个人的心，大家都心急如焚。在这样的情况下，四十秒钟就显得很漫长了。《跳水》这一课的主要人物是谁？总结全文，拓展延伸船长为什么作者以“跳水”为题？作者以“跳水”为题目，采取的是抓住关键内容、关键情节命题的方法。《跳水》这篇课文与《自相矛盾》《田忌赛马》有什么不一样？这篇课文的主要人物在故事的结尾才出现，前面两篇课文的主要人物出场比较早。作者设置了一个悬念，让我们忍不住为孩子担心，直到最后孩子获救才松了一口气。孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些