青少心理发展

青少心理发展第1页，共44页，2023年，2月20日，星期四课程提要：上午：两个概念：青春期自我概念

两种关系：亲子关系同伴关系

下午：问题行为：攻击性、吸烟、酗酒、青少年犯罪、滥用药物、社会性退缩、焦虑、抑郁、自杀、

具体对策第2页，共44页，2023年，2月20日，星期四概念一：青春期什么是青春期？

青春期是指性器官发育成熟、出现第二性征的年龄阶段。青春期年龄段，世界卫生组织规定为10-20岁。中国一般指11-17岁。在一般情况下，女孩比男孩的青春期要早开始、早结束2～3年。不论男女，偏早或偏晚2～3年，都属于正常现象。第3页，共44页，2023年，2月20日，星期四认识“青春期”及其发展的几种理论视角

（一）生物学观代表人物：“青少年心理学之父”斯坦利·霍尔（G.StanleyHall,1844~1924）主要观点：1、强调生物遗传因素是青少年的任何行为及心理变化的主要原因。

2、青少年自己进入一个“风雷激荡”的时期，青少年本质上是动荡的。第4页，共44页，2023年，2月20日，星期四（二）精神分析观代表人物：安娜·弗洛伊德（1895~1982）（精神分析心理学派创始人西格蒙德·弗洛伊德之女）主要观点：青少年的典型特征是充满内在冲突、心理失衡、行为乖僻。

第5页，共44页，2023年，2月20日，星期四（三）心理社会观代表人物一：艾里克·埃里克森（1902~1994）主要观点：1、埃里克森的八个人格发展阶段

2、“积极的自我认同”与“同一性”危机

3、“心理社会性延迟”代表人物二：罗伯特·海威格斯（1900~1991）主要观点：青少年期有八项主要的任务代表人物三：科特·勒温（1890~1947）主要观点：“边缘人”第6页，共44页，2023年，2月20日，星期四与青春期发展相关的几个关键词早熟与晚熟情绪自尊身体映象理想身材与肥胖饮食障碍第7页，共44页，2023年，2月20日，星期四概念二：自我概念什么是自我概念？自我概念（Self－Concept）：即一个人对自身存在的体验。它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。

对青少年而言,是指青少年在对自我进行理解的同时，还对自我的特征进行界定、描述乃至评价，这就是自我概念，也可理解为自尊、自我价值或自我映象。第8页，共44页，2023年，2月20日，星期四自我概念发展不充分或低自尊带来的影响

心理健康人际能力与社会适应在学校的成长职业期望青少年犯罪第9页，共44页，2023年，2月20日，星期四影响自我概念发展的因素重要他人亲子关系社会经济地位种族性别压力第10页，共44页，2023年，2月20日，星期四改善青少年自我概念或自尊的途径

确定自尊的由来来自他人的情绪情感支持和社会赞许会产生有力的影响成就感也能促进青少年的自尊让青少年直面问题并试图解决它，会促使自尊提升。第11页，共44页，2023年，2月20日，星期四两种关系之一：亲子关系亲子之间的“交互”社会化

在以往，青少年的社会化都被看成是一种单向的教化过程；“交互社会化”强调亲子关系中的“同步性”，父母和青少年之间的交互作用就像跳舞或对话一样，彼此一系列的行动都是协调的，成长和完善是相互的。第12页，共44页，2023年，2月20日，星期四

青少年希望有什么样的父母？

研究发现，他们希望父母能够具备以下三个方面的品质：一、亲近感，即在父母和孩子之间有温情的、稳定的、充满爱意的、关注的联系。二、心理自主，即提出自己的意见的自由、隐私自由、为自己做决定的自由。三、监控，成功的父母会监控和督导孩子的行为，制定约束行为的规矩。监控能让孩子学会自控，帮助他们避开反社会行为。第13页，共44页，2023年，2月20日，星期四青少年觉得父母什么时候最具有亲近感？首先是父母对自己关怀和帮助的时候。青少年对父母是否关怀他们的判断，是以父母和他们一起度过的时间多少、支持他们的想法及在需要时给予帮助等为依据的。在孩子特别需要注意和陪伴的时候父母恰当的出现了。能真正倾听、理解和尊重自己的时候。父母能真实、真诚地表达爱和其他积极情感的时候。赞许自己的好、接纳自己的不好的时候。信任自己的时候。第14页，共44页，2023年，2月20日，星期四

什么是亲子关系中的自主？

每个青少年都有一个目标，就是希望他人把自己看作是一个自主的成人。“自主”通常有两个方面的表现：“行为自主”——包括足够的独立和自由，在不过分依赖他人的指导的情况下自行其是。“情感自主”——指的是抛弃儿童期那种在情绪情感上对父母的依赖。第15页，共44页，2023年，2月20日，星期四

亲子关系中的监控

四种监控模式：独裁型：独裁型的监控模式通常既会导致反叛，也会导致依赖。（温顺者受到威吓，保持依赖；强硬者则反叛；通常情况下，他们都会有情绪障碍和问题；反叛者在可能的情况下会离家而去，有些人甚至走上犯罪道路。）纵容型：青少年得不到指导，父母对他们没有限制，并且还希望他们自己拿主意。（一方面，咄咄逼人、自我中心、自私自利，容易与人冲突；另一方面，会感到不安全、迷茫、困惑。管教松懈、拒绝及缺乏父母关怀也是与犯罪联系在一起的。）第16页，共44页，2023年，2月20日，星期四四种监控模式反复无常型：父、母管教不一致，或者前后反复无常，缺乏控制，导致孩子莫衷一是，不安全和迷茫，呈现攻击性、自我控制差、不听话。权威型：既保持父母的权威管教，也鼓励孩子承担个人责任、自己做决定，和青少年交谈是其最常用的管教方法。权威性家庭对青少年产生的影响是最积极的。其家庭氛围一般都是充满尊重、赞赏、温情、接受及养育方式保持一致的，这种家庭长大的孩子无论男女都很少惹麻烦、犯罪。第17页，共44页，2023年，2月20日，星期四

严厉的养育方式

严厉的养育方式的突出特点：过于严厉、过于强烈、感情上消极、强制、过于严格、控制和霸道，具体行为包括大声叫喊、直呼其名、过于表现愤怒、身体上的威胁和攻击。换句话说，父母有时会在自己生气或情绪失控时打孩子。严厉的养育方式所产生的影响：一般而言，孩子会变得跟母亲一样情绪容易失控、行为上跟父亲一样容易暴力攻击。导致孩子社会适应不良等各种问题。第18页，共44页，2023年，2月20日，星期四

亲子冲突

冲突的焦点：社会生活和习俗责任感学校家庭关系价值观和道德影响亲子冲突的因素：个性差异性别及年龄家庭环境第19页，共44页，2023年，2月20日，星期四亲子关系中的依恋含义：婴儿与他的照顾者通过广泛接触和交流形成的一种亲密的感情联系。由于婴儿的照顾者多为其父母，尤以母亲居多，故又称为亲子依恋。第20页，共44页，2023年，2月20日，星期四亲子关系中的依恋依恋的类型：安全型

有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进行独自探索，母亲是“安全基地”；当母亲离开时，婴儿会有明显的不安；当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前，要拥抱等）母亲在场时，这类婴儿对待陌生人很随和大方★研究表明，对父母有安全依恋的青少年觉得自己有能力，与他人相处融洽。他们在学校表现不错、自尊较高、不太可能沾染问题行为，也不太可能抑郁。第21页，共44页，2023年，2月20日，星期四回避型依恋这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和依赖较少；当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得很冷漠；当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应，这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时候又很冷漠。★这种依恋的可能结果：父母和青少年都相互疏离对方，父母无法对青少年产生影响；研究表明有些青少年的暴力和攻击行为与这种依恋有关。第22页，共44页，2023年，2月20日，星期四焦虑矛盾型依恋与母亲在一起时又无法把母亲作为安全探索的基地。这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲，又对母亲的离去生气，发脾气。从而抵抗母亲的温暖性安慰。这类婴儿对陌生人相当戒备。★它可能会引致青少年高度的“依恋寻求”行为，并且伴随着愤怒的情绪。在这种依恋关系中，父母和青少年的冲突太高了，不利于青少年的健康发展。第23页，共44页，2023年，2月20日，星期四两种关系之二：同伴关系青少年的最大问题之一：孤独原因：不知道如何与人交往，他们很难有恰当的行为，也难以学会在不同的情境中表现不同的行为。自我印象差，且非常难以接受批评。他们总是觉得会遭到拒绝，所以回避可能使自己窘迫的活动。有的是在成长的过程中逐渐对所有的人缺乏信任，所以对人际交往报以玩世不恭的态度；他们回避社会交往和与人亲密，这样就不会被人利用了。还有一些是因为觉得缺乏来自父母的支持，使得他们难以结交朋友。因为父母总是觉得孩子交朋友总是弊大于利的一种社会危险。第24页，共44页，2023年，2月20日，星期四青少年为什么那么看重朋友？青少年是以同伴为参照系来获得自我价值感的，这是因为他们自己往往缺乏安全感、充满焦虑，缺乏对个性的明确把握及安全的自我认同，结果，他们聚一帮朋友，以获得力量，建立自我。从朋友身上，他们学会必要的个人技能，社会技能及对社会的认识，这有助于他们融入更为广阔的成人世界。第25页，共44页，2023年，2月20日，星期四青少年的同伴地位是如何区分的？发展心理学家区分了四种同伴地位：

受欢迎的孩子——认真倾听、胸怀开放、快乐真诚、热情自信；

被忽视的孩子——适应性差、胆小怯懦、社会性退缩

遭拒绝的孩子——缺乏自我控制、有攻击性、破坏性也或者是害羞的

有争议的孩子——有攻击性、个性复杂多变第26页，共44页，2023年，2月20日，星期四影响同伴地位的因素有哪些？获得成就：在体育运动、娱乐活动或学业科目上获得成就，可以帮助青少年赢得同伴的接受和赞许。参与活动：参加校内外各种社会活动是青少年寻求社会接受的又一途径。男孩（女孩）认为最受欢迎的标准是：是（运动员）、是主要团体的成员、是活动的领导者、成绩好、家庭背景好。个性和社会技能：个人品质是获得同伴欢迎的最重要因素行为怪异：在中学里被认为是声名狼藉的青少年（打架者、闯祸者、不合作者、反社会行为者、犯罪）某些偏离正常的团体中可能恰恰是有口皆碑的。第27页，共44页，2023年，2月20日，星期四青少年中的恋爱关系认识青少年的约会：研究者指出，与从前相比，现在青少年的约会至少包括以下功能：可能是一种娱乐方式。约会中的青少年似乎玩得很开心，他们把约会看成快乐之源。约会可以提供一种地位或成就感，“他们长得好看吗，最受欢迎吗”约会是青少年社会化的一部分：帮助他们学会如何与人相处、讲礼貌、学会恰当的社会行为。约会帮助青少年明白什么是亲密，使他们有机会与异性建立独特的、有意义的联系。约会还是某种情感缺失后的精神陪伴。第28页，共44页，2023年，2月20日，星期四认识青少年的恋爱：1、刚开始的恋爱关系中，很多青少年并不是为了满足依恋或性需要，而是想去探索自己究竟有多大吸引力、自己应该怎样谈恋爱、所有这些在同伴眼中又是如何看的。2、大多数学生只是有过短期的恋爱关系，平均4个月，不足十分之一的学生恋爱关系超过一年。3、青少年约会经常做的事情：看电影、吃饭、逛商场、逛校园、开晚会、串门等第29页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施逃学、不服教师管教无力在学校获得成功的挫折感的表现能力▲规模较大的学校▲班级内生师比例高▲按照能力分组▲提供个别化的计划▲让拥有各种能力的青少年都能成功做“准成人”的事，比如喝酒、过早的性行为应对焦虑、挫折和由不适应感带来的恐惧的方式——通过模仿成人的行为寻求他人（同伴）对自己的认可和尊重向成人期过渡▲父母经常不在家而导致的与成人之间亲近感的缺乏▲在学校或者社区与成人建立关系的机会太少▲几乎没有与成人一对一独处的时间▲交给青少年应对压力的方法▲提供成年人的角色榜样▲提供学习职业技能的机会▲参与辅导或者实习计划第30页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施“青少年行为”（比如，荒诞的服饰、音乐，污言秽语），违反家庭宵禁这样的小规矩表明个人状态的一种方式（我多么与众不同，多么重要、多么生气）——寻求他人对自己的个人价值的认可，希望做出独特的贡献自我认同、自主、个性化▲大众传媒把青少年作为一个消费群体所设定的目标▲青少年缺乏为家庭和社会做出积极贡献的机会▲让青少年参与规矩的制定▲让他们参加决策▲给他们提供更多的为社会做贡献的方式▲在学校组织各种俱乐部第31页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施加入帮会，与犯罪同伴交往满足归属需要的方式（我想要成为他们的一份子）建立亲近感、建立关系▲缺乏与亲社会同伴的交往机会▲强迫性的家庭关系▲教授建立人际交往的技能、交谈技能、移情技能▲提供与亲社会同伴及成人交往的环境第32页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施出格行为（比如在学校惹麻烦、打架斗殴、威胁恐吓、偷窃、离家出走）希望别人能够倾听自己的心声，希望得到理解；引起别人对自己所受不公平对待的注意自我认同、能力、勤奋▲未能倾听青少年的心声▲没有让他们参加规矩的制定和决策的过程▲“替”青少年做一些事、而不是和他们一起做事▲提供更为有力的、能够倾听青少年心声的成人角色榜样▲教给青少年分辨和表达各种情绪的方法▲教给他们谈判技能▲让他们参与决策过程第33页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施吸烟、性行为、喝酒表现从儿童期向成人期过度的方式——寻求他人认可自己是不可小视的，试图为自己建立一个角色向成人期过度▲对成人和青少年的行为采取双重标准▲创建更为规范的标志来确认向成人期的过度▲当成人“食言”时，向青少年认错超速驾驶，“找感觉”逃避烦恼，寻求刺激的方式——寻找一种方式以感到并没有被羞辱、被忽视或者被认为无足轻重能力▲社区中心、俱乐部或者其他成年人可以辅导青少年的环境太少▲为青少年组织令人兴奋地、有成年人进行指导的活动（比如午夜篮球赛）第34页，共44页，2023年，2月20日，星期四问题行为及其对策问题行为潜在功能（即青少年遭遇的境遇或试图解决的问题）发展任务对发展不利的情境可以促进发展的措施自己“打机”，和别人一起“打机”，在商店偷窃，故意破坏检验个人局限和地位的方式——寻求能力感，找一些可以“但当”事自我认同▲青少年缺乏获取成功的机会▲缺乏向成人学习的机会（比如职业技能、沟通技能）▲缺乏为社会做贡献的机会▲创建使青少年能够从中获得自信，在某些事情上获得成功的环境▲拓宽青少年获得成功的范围▲成功不要只是局限在学业和运动上暴力行为，犯法、行为障碍表达对成年人权威的反抗或者愤怒——寻求对没有安全感的环境的控制和把握信任对不信任，安全需要▲未能使青少年摆脱贫穷，儿童虐待、忽视、心理劣势▲比较早的儿童期干预最有效，而在青少年期则收效甚微第35页，共44页，2023年，2月20日，星期四着重关注几种“问题行为”攻击行为：被定义为有意使他人受到伤害、损害的行为，以感觉愤怒、有意识伤害为特征。工具性攻击行为：目的性强、多以占有、统治、侵略以及故意伤害对方为目的、表现为威吓、统治、取笑别人、直呼其名、强迫行为等形式。学校的欺凌现象多为这种工具性攻击行为。敌意的攻击行为：是因为生气和狂怒没有得到控制而突然爆发，或者目的没有达到、受到挑衅或挫折的反应，表现为愤怒的表情、发脾气、报复的敌对等形式。这种攻击一般在感情调节和控制上有问题，他们在群体中很少有朋友，常被认为是失败者。第36页，共44页，2023年，2月20日，星期四吸烟青少年为什么会吸烟？1、模仿吸烟的父母和其他成年人，寻求同伴的赞许。2、因为同伴团体的压力。他们把吸烟作为一种社会交往的应对机制。3、还可能是在自尊和地位方面的需要。将吸烟作为一种补偿策略，因为他们在学校的各种表现已经落后于同龄人，因为他们不参加课外活动，或者有其他的渴望满足的自我需要没有被满足。第37页，共44页，2023年，2月20日，星期四

青少年一旦吸烟，就会继续下去。

原因：1、解除紧张2、无意识习惯形成。3、与人际交往和快乐形成了联系。4、强迫性的口部活动。5、对尼古丁的生理依赖。第38页，共44页，2023年，2月20日，星期四酗酒青少年酗酒的原因：1、来自令人不愉快的家庭：家里充满了各种紧张的空气、对父母的依恋是不安全的、父母很少管教孩子、父母管理家庭的方式差劲（缺乏监控、期望不明、对良好行为缺乏鼓励）2、屈于同伴的压力3、将喝酒作为反叛的方式。4、本身的个性和心理使然：遭遇失败较多、很少参加课外活动、与父母不够亲近、严重的逃避现实。第39页，共44页，2023年，2月20日，星期四青少年犯罪青少年犯罪的预测指标：自我认同低（消极的）自我控制（差）年龄（开始得早）教育期望（低期望，少承诺）学业成绩（在低年级时成绩就很差）同伴影响（影响深、抵抗力弱）社会经济地位（低）父母的角色（缺乏监控、支持少、管教措施无效）街区特点（城区、高犯罪率、高流动性）第40页，共44页