小学语文-15 画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》课标分析“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、课题质疑、集体探究等方式调动学生的积极性。新课标要求指出：“识字、写字是一、二年级的教学重点。”第一学段要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”教学过程中我结合生活实际，注重培养学生识字兴趣，教给学生识字的方法。写字过程中教给学生如何评价一个字，学会了评价字，也提高了学生自己的书写水平。“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、指生读、分角色读、分段接读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。学情分析一、识字方面经过一年级的学习，对于二年级的学生，很多字不需要刻意读、讲，见得多了，学生自然而然就认识了。部分学生已经学会在平时生活中的读书，不管课内还是课外识字，也可以在平时的学习生活中自如的运用这些汉字。本课生字、新词不多，学生易于掌握。二、写字方面 一年级的教学时，学生基本掌握了正确的写字姿势和握笔姿势，能按照要求认真书写生字。大部分同学对写字也产生了一定的兴趣。但对生字的间架结构及运笔方法，学生还不能准确把握，这些都需要加强指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生找出要写的字的规律，根据规律分析字形、记住字形，鼓励学生说出每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。这就要求老师要认真分析每一课要求写的字的特点，抓住重点为学生写的是典型字，教给学生的是规律性的东西，所追求的是举一反三的效果。三、课文理解和感情朗读朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。这个班的孩子在朗读、理解方面有了初步的基础，针对课文对话多，又是三个人相互交流的特点，我在教学中通过“读、悟、说、画”几个环节，让孩子们在读中感悟，体会到风就在我们的生活中，要善于动脑。《15画风》评测练习班级：姓名：一、写一写，我能把字写端正。二、连一连，我能连正确。xiǎntāoyìdānzhàosòngchén陈宋赵丹艺涛显三、读一读，写一写。张洁问：“你想怎样画风？”我说：“。”观课议课记录研讨主题：评课议课参加人员：代霞邱士霞程雯雯代霞：王老师这节课给人的感觉是思路清晰，读悟结合，读中有思，很符合低年级的学生心理特点，充满了童趣，调动了学生的学习积极性。一、谜语导入，激发兴趣上课伊始，王老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“用眼看不见，用手摸不着，花儿见她点头，小树见她招手，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。接着，她提问：“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。二、识字教学方法灵活多样,扎实有效。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受知识提供方便。本课中有7个要求学生会认的字，其中就有6个是与文中人物的名字有联系。为了更好地让学生从人物的名字中认识这些生字，老师采取形式多样的方法，如说名字，读名字，与这些小朋友打招呼交朋友，说说自己怎么记住他们的名字等等，使学生易于接受，易于记忆。再配上生动直观的图片，更好地调动了学生的学习积极性，识字教学得到了很好的落实。三、读中有练，培养学生的语言表达能力。在朗读课文中，王老师让学生找找她们是怎么画风的，从哪里看出来有风？等学生说了以后，教师通过句式：是风—————通过句式训练，既加深了学生的印象，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。邱士霞：

今天听了王老师执教的《画风》一课，王老师那和蔼的笑容，亲切的语言以及从容不迫，精湛的教学艺术，使人如沐春风，身心愉悦；学生积极参与学习过程，并能学以致用，这些给我留下深刻的印象，取得了很好的教学效果。下面就谈谈自己听课后的一点感受。一、激趣导课，水到渠成上课之前，王老师用风的谜语来激起学生的好奇心，“用手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。”简单的谜语一下激发了学生的学习兴趣。接着，她提问：“在平时的生活中，你感受过什么样的风？”一个问题下来，学生们表现得非常积极，他们纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合，激发了学生的学习兴趣，达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。二、轻松识记生字，形式新颖。本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，王老师根据这一教材特点，先采用认识文本中三个小朋友的办法初步感知这六个生字，然后采取叫一叫他们的名字的办法，先加着拼音读，然后去掉拼音再强化认读，认识了生字，怎么样记住是个重点，王老师采用姓名分开的办法，怎么记住“宋”、“陈”、“赵”这三个姓，学生多采用加一加的办法记住了这三个生字；人名则采用组词的办法进行记忆。在此基础上出示“显得”并指导“得”读轻声，“杆”是多音字，让学生通过字意去读词，读句。然后把生字“杆”放到具体的语言环境中去再认识。本课重点指导了“眨”、“涛”这两个字的写法，并采用星级评价的方法，使所有学生都能掌握了这两个比较难写的字的写法，指导得很到位，学生写的也很认真。这种方法使学生在轻松愉悦中就很快记住、记牢了这些生字。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”三、创设“读”的情景，品出“味”来《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。王老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点，读的形式多样，有接读、齐读、默读、分角色读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题默读，划出重点句子后，教师出示重点句后借机指导朗读，“赵小艺的画怎么样让我们感受到了风你能读出来吗？通过“飘”这个动词，赵小艺就让我们感受到了风的存在，谁再来读？通过你的朗读，我们仿佛看到了飘着的旗子”。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，指导表情朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。总的来说，这堂课非常精彩，从引入到生字呈现，再到课文朗读，程序非常清楚，特别是朗读方面，学生的表现精彩，教师的评价也做得相当好。值得我学习、借鉴。程雯雯：一、谜语导入，激发兴趣上课伊始，老师用风的谜语来引起学生的好奇心，简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。激发了学生学习的积极性，调动起学生的好奇心、求知欲。二、抓住关键词语和句子教学，问题设计有效。王老师的教学结构清晰，重点放在赵小艺和宋涛的画风上。她在这两个环节中提出的问题：“都来学着赵小艺眨眨眼睛，赵小艺你为什么眨眼睛？”“想想你就是宋涛，你会画风了，你的心情怎么样？”让学生动脑筋理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。三、课堂上重视常规训练在王老师的中个教学过程中，她很关注学生行为习惯的培养。比如指导学生回答问题时说完整的话，以及教学生字环节中，提醒学生书写注意“三个一”，正确的坐姿等等。体现出在低年段重视培养孩子良好习惯，为以后的学习打基础。四、抓住契机，说话练习又是本堂课的又一大特色。新大纲特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，经常有计划、有选择地启发学生从教材内容出发，由此及彼、举一反三地展开自由联想，并模仿课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际能力。在本课的教学中，教师及时抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练：师：如果让你也来画风，你会怎样画？学生练习说话。《画风》教材分析《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。通过学习，学生可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。本课生字、新词不多，学生易于掌握。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此教学时要引导我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。人教版小学二年级下册第十五课《画风》教学设计济南市【教学目标】1．知识与技能（1）会认7个生字，认识多音字“杆”，会写“眨、涛”。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。2、过程与方法目标：（1）引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。（2）通过让学生创编诗歌和想象自己如何画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。（3）通过知道感情朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。3、情感、态度与价值观目标：通过抓住表现风形态的重点词语，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点】认识7个生字，会写12个生字，通过朗读，感悟文中小朋友的创意。【教学难点】通过抓住表现风形态的重点词语，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【课前准备】多媒体课件（背景音乐，图片，视频）。【教学设计】一、课前交流：师：同学们真精神，老师给大家带来一个谜语，看谁听的最认真，第一个猜出来。用手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？师：风，同学们，真聪明。在平时的生活中，你感受过什么样的风？师：是呀，风在我们生活中十分常见，有三个小朋友还画出了风呢。这节课我们来学习15课《画风》，上课！二、齐读课题，质疑师：小眼睛往前看，一起读课题。师：读课题时不要拖音，听老师读，再读。师：那读了课题，你想知道什么？同学们真善于提问题，真是爱动脑筋的小朋友。相信通过这节课的学习大家肯定能把这些问题解决掉。三、学习生字词师：课前大家已经读过课文，谁来告诉大家，哪些小朋友在画风？师：看，这是谁？老师把他贴在黑板上。这是谁？这个男孩呢？（出示加拼音的词）（一）名字中的生字识记1、带拼音名字师：我们认识了这三个小朋友，你能把他们的名字读出来吗？谁来试一试2、去拼音名字师：淘气的拼音宝宝不见了，你还能叫出他们的名字来吗？你来大家一起来。3、姓的识记师：他们姓什么呀？谁来读读他们的姓。师：谁来说一下怎么记住宋这个姓？师：宋是上下结构，上面是宝盖头，下面是木，很好师：有姓陈的同学吗？起立，告诉大家怎么记住你的姓？（加一加的方法）师：陈是左右结构，对呀，耳东陈，师：有姓赵的同学吗？给大家说说怎样记住你的姓？4、涛、丹、艺师：同学们看，这三个小朋友的名是什么？师：那谁能记住涛这个字？你来说，有什么好方法？师：再来看涛，谁能给涛组个词？师：给丹组个词看来和“丹”有关的词都非常美好，（这个词真好听，多好听的词呀）师：这个艺，谁能给她组个词？请你。（二）显得师：老师这里还有一个词谁会读出示显得“得”这个字在这里读轻声，再读。（三）杆师：出示“杆”大家看这个字，请你来读师：一个多音字，它还有另外一个读音，课前老师查过字典，杆读[gān]时的意思是较长的棍。读[gǎn]时，用作量词。器物上像棍子的细长部分师：你能根据杆的意思来判断它在这些词语中的读音吗？出示“旗杆”“电线杆”师：谁来读第一行？大家看，他读对了吗？旗杆和电线杆都是较长的棍，所以都gan,来一起读。出示“一杆枪”“一杆笔”这一行，谁会读请你来读师：你真聪明，杆用作量词时读杆。来一起读。师：以后我们遇到多音字就可以通过查字典，根据字义选择它的读音。师：把杆字在句子中，你还会读吗？请你来，读得很好。同学们我们一起读，读的时候注意停顿。（四）巩固识字师：调皮的生字宝宝跑到老师字卡里来了，老师来考考大家，（出名字）这个词，贴师：单个的字，我们开火车读吧，小火车开起来。（组词读）四、学习写字师：同学们的生字词掌握的真不错。会写的生字能写正确吗？出示师：大家看，这就是我们本课要学写的生字，这些生字的结构很有特点，仔细观察他们的结构，你有什么发现？（颜色区分）师：这课中左右结构的字比较多，你觉得哪个字比较难写？同学们说的都很好，这节课我们先来学写“眨和涛”这两个字。先来看“眨”这个字，谁来说一下它的笔顺，对。师：要想写好眨，我们首先要来仔细观察它，先来看它的结构，我们要注意什么？再来看它的关键笔画占格。师：请同学们伸出右手指和老师一起写一个，（叙述）现在在你的练习本上练习写一个，注意你的写字姿势。头正肩平身直足安。师：展示一个同学的：来看这个同学写的，（我们对照着课本中的这个字，结合评价标准来评价一下他写的这个字）看他的占格准确，得一颗星，它的结构注意了上窄下宽，得一颗星，笔画很端正。得一颗星。恭喜这位同学得了三颗星。下面同学们自己对照评价标准评价一下自己的字。得三颗星的同学请举手，你们真了不起。其他的同学要再加把劲哦师：再来看涛这个字。按我们刚才的观察顺序仔细观察它，要写好涛，需要注意什么。（他注意了结构，它观察到了关键笔画占格）伸出右手指和老师一起写一个，（叙述）现在在你的练习本上练习写一个，注意你的写字姿势。头正肩平身直足安。师：写完的同学和同位交换过来，对照评价标准来给你的同学打星，也可以给他提提建议，根据同位的建议再修改一下。五、理解课文1.接读课文师：同学们的生字掌握的这么好了，放在课文中你还认识吗？我请几个同学解读课文，听的同学认真听他们读的字音是否准确，并且仔细思考课文讲了宋涛，陈丹、赵小艺的什么事情？师：这几个同学读得真熟练。谁来说一下，课文讲了宋涛、陈丹、赵小艺的什么事情？2、第一自然段师：他们都画了什么？谁来读？师：嗯，读得不错，同学们看，这段话里有逗号，顿号，和句号，读的时候要注意停顿，我们一起读，眼睛看着大屏幕。3.这时宋涛给大家出了个难题，出：宋涛说：“谁能画风？”师：你来读。真不错读出了问的语气，我们一起来问问。师：陈丹怎么说的？请你来读。师：老师这里也有一个句子，自己比较着读读，你有什么发现。师：不用“谁也”这个词不行吗？（出示）（让学生回答）师：哦，陈丹的意思是说没有人能画出风，是这个意思吗？是呀，陈丹觉得太难了没有人能画出来，陈丹肯定地说，说还能肯定地说。（生读）我们一起肯定地说。4.默读课文，标画句子：师：结果呢？三个小朋友画出风了吗？课前同学们还提了一个问题，风是怎么画出来的？下面请同学们默读课文，边读边找一找小朋友们是怎么画出风来的，并把他们画风的句子标出来。看谁读的最认真，找的最准确。师：默读，不出声，不指读。从心里读师：找到了吗？标完了吗？谁来读给大家听？他找的对不对？和他一样的请举手，不对的同学抓紧修改一下。师：课前老师根据课文内容还画出了三个小朋友的画，大家看第一幅来猜猜这副是谁画的？宋涛，你怎么判断出来的？你观察的很正确。我们把它贴在宋涛旁边。你怎么知道的？第二幅：这一幅画呢？你真会学习，你很会读书。我们把它贴到赵小艺的旁边最后一幅：陈丹，你怎么知道的？你真善于观察。我们把它贴在陈丹旁边六、指导朗读1、出示：赵小艺眨眨眼睛……师：三个小朋友都画出了风，谁第一个画出了风？请你来读师：大家都学着赵小艺的样子眨眨眼睛，不加眨眨眼睛这个词可以吗？为什么？师：大家看，眨眨眼睛这个小动作就让我们好像看到赵小艺在思考呢。师：赵小艺你在思考什么？生：她在思考怎样画风师：赵小艺，你真是爱动脑筋的孩子。能读出她动脑筋吗？请你来试一试。师：画出了旗子就有风吗？你通过哪个词感受到了赵小艺画出的风？飘着（变红）师：是呀，通过飘这个动词，赵小艺就让我们感受到了风的存在，想象着你见过的随风飘动的旗子，通过你的朗读也让我们感受到风？（不好的）老师也想读一读，仔细听，谁还想来试一试？（好的）通过你的朗读仿佛让我们看到旗子飘起来了。来一起读。2、现在宋涛明白怎么画风了吗？谁来读？（生读）师：他终于明白怎么画风了，你说他的心情怎么样？来高兴（兴奋、激动）地读读吧有点味道了，谁还想读？齐读。3、看到赵小艺画出了风，陈丹和宋涛都画出了不同的风，谁来读陈丹画的风。请你来读？（生读这句）师：老师也想在陈丹的画上画棵小树，这样行不行？为什么不行？师：哦，陈丹是通过小树“弯弯的”这个变化让我们看到风的。能读出来吗？请你来读。（哎呀，她通过重读弯弯的，似乎让我们看到了风把小树吹弯了）师：学会了画风陈丹会怎么说？同学们，陈丹开始说风看不见，摸不着，谁也画不出来，她怎么又画出来了？师：她是向别人学习后，知道了画风的好方法的，真是个善于学习的好孩子4、师：宋涛又把风画成了什么样子？能通过你的朗读让我们感受到宋涛画出的风吗？谁来试一试？师：雨丝都被风吹斜了。大家看，宋涛通过雨丝的样子，也让我们看到了风。4、善于动脑筋的赵小艺她看到两个朋友都画出了风，又画出了不一样的风，我们一起读（生读）风在哪？师：“转”这个动作我们就知道有风，多么有趣呀。画出了风，赵小艺会说什么呀？谁来说一说。请你来。嗯说得真好。师：三个小朋友真聪明画出了那么多不同的风，这些风还跑进了一首小诗里，我们一起来读读吧。听清老师的要求，全体，黑，老师红，一生，弯弯的小树的补充，一生雨丝的补充，一生风车的补充。听清楚了吗？房子前，旗杆上的旗子在空中飘着，是风，风把旗子吹得飘起来了；大树旁，几棵弯弯的小树，是风，；下雨了，雨丝斜斜的，是风，；小男孩手里的风车呼呼地转，是风，；多美呀，教师引读“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。”生接“一张张画显得更美了。”一张张画显得更美了。你能用“显得”说句话吗？好美呀！真了不起！师：三个小朋友真了不起，画出了那么美的风，让我们再一起进入他们的角色，重温他们画风的过程吧！谁想来读？你来当宋涛，你是赵小艺，你是陈丹。老师给你们起个头。师：忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了，我们还像看到三个小朋友站在我们面前画画，三个小朋友你最喜欢谁呀？为什么？（学生说不出来也不可能说得准，老师转向三个人的特点上来）宋涛：敢于提问。赵小艺：遇到问题爱动脑筋。陈丹：善于向别人学习。七、拓展训练师：看，三个小朋友都会动脑筋，都是聪明的孩子如果让你画风，你会怎么画？师总结：大家真了不起，真会动脑筋，用自己不同的方法画出了风。其实和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，如果让你来画声音、气味，你会画什么？课下请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。这节课就上到这，下课！《15画风》效果分析《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。上课伊始，我用风的谜语来引起学生的好奇心，“用眼看不见，用手摸不着，花儿见她点头，小树见她招手，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。接着，我问：“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题默读，标画小朋友们画风的句子。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。指导学生抓住重点词去感受风，随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到了风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高了学生阅读的积极性，有更多的学习空间。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过问学生“你想怎样画风？”使学生对文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，学生求新求异的思维得以发展。《15画风》教学反思《画风》这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。反思这节课的教学，我收获颇多，感受颇多。一、谜语导入，激发兴趣上课伊始，我用风的谜语来引起学生的好奇心，“用眼看不见，用手摸不着，花儿见她点头，小树见她招手，猜猜它是什么？”简单的谜语一下激发学生的学生学习