小学语文-28丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思

28丑小鸭教学设计教学目标：1.会认14个生字词。2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确的认识自己。教学重点：学会本课的生字和由生字组成的词语。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、创设情境，自读识字师：请大家把课本和自主学习单放在桌子的右上角，从文具盒里拿出一支用的最顺手的铅笔和橡皮放在课本的旁边，文具盒轻轻地放回桌洞。很好，准备好上课了吗？生：准备好了。师：好！上课！生：起立！老师您好！师：同学们好！请坐！这节课我们学习丹麦著名作家安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》！来，请同学们伸出你的小手和老师一起板书课题，鸭是左右结构要注意左窄右宽，甲写小一点，鸟稍微大一些。拿起笔，摆正姿势，在学习单上把“鸭”工工整整地写两个吧。同学们写得很认真，写字是这样，读书也要这样。来，齐读课题！（你们的声音真响亮）再来一次。（字正腔圆，一次比一次有进步）二、合作交流整体感知1、师：课前，同学们做了充分的预习，课文读过三遍以上的请举手，标出自然段、画出生字的再举手。不错，好习惯继续保持！请大家轻轻打开课本126页，再来读读课文，要注意：读准字音，读通句子，读不通的地方要停下来，多读几遍。开始吧。（生认真读课文。）师：尽管课前，你们按照学习单的要求读了课文，但刚才，还是读得很认真。生字都认识了吗？生：认识了。师：来，拿出自主学习单，相邻的两个同学把词语部分互相读一读，读不对的，请你教教他。（课件出示学习单。同桌互相读给对方听）师：大家读得很认真，课文中的生字已经着急了，我找一位勇敢的小朋友来读读。请你来。（读得真不错）。在这里要注意“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，组成词后读轻声。跟我读“欺负”“篱笆”去掉拼音谁愿意再来向大家展示？其他同学要认真听，倾听也是很好的学习方法。请你来。（读得真响亮）下面咱们让载满生字词的小火车开起来吧！看看哪组开的最快？小火车谁来开，咕噜咕噜我来开。这列火车开起来。（小火车开的又快又稳）一起读。（读得真整齐）三、词句引领，读中感悟（1）师：这么快就把生字词全部认下来了，真了不起。同学们，结合课前预习，想一想：这篇童话故事主要讲了什么呢？课文讲了一只（丑小鸭）变成（白天鹅）的故事。（句子说的真通顺，声音真响亮）（板书，变，白天鹅）师：丑小鸭居然变成了白天鹅，太不可思议了，让我们赶紧走进故事找找描写丑小鸭变化后的语句，用横线画下来。谁来说？请你来。（老师仿佛已经看到了那只美丽的白天鹅）师：天鹅这么美，自己读一读这种美吧。你读到了一只什么样的天鹅？生：（漂亮/美丽/可爱/动人）的天鹅师：谁还能通过你的读让我们看到一只更美的天鹅呢？（指名读）师：读的多精彩呀，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（2）师：这么美丽的白天鹅为什么会叫“丑小鸭”呢？请同学们赶快浏览课文寻找答案！请你来。学生回答（课件出示第2自然段）从哪些词语你能读出小鸭子的丑啊？嗯“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”。你发现了吗，这些词都有什么特点呢？（重叠词）如果不用这样的词，他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。读一读，感觉怎么样？（读起来不是太丑）

小结：是呀，用上这样的词之后，丑小鸭的毛更灰，更难看了；嘴巴更大了；身子更瘦了。总之，丑小鸭就更丑了。下面咱们做一下小练习，把他们说的具体些天空()的苹果()的河水()的太阳()的花儿()的小草()的师：积累词语很重要，学会运用更重要。那么谁还能把丑小鸭的丑通过朗读表达出来？通过你们的朗读啊，老师似乎看到了这只丑鸭子！丑小鸭变成白天鹅前经历了什么？请同学们再次默读课文，快速找出来。找到的同学快把小手高高地举起来！请你来。家本来是一个温暖的地方，可是丑小鸭却感到非常孤单，谁能读出丑小鸭孤单、难过的心情？请你来。（老师听出来你的孤单）我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎么样？（伤心、难过）你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。除了妈妈，谁都欺负丑小鸭，小丑鸭在这个家里亲人不爱他，朋友啄他。除了……谁都……像这样的句子，你会说吗？(句子说的真好，请坐)。欺负丑小鸭的人太多了，他感受不到温暖，他非常孤单！所以他钻出了篱笆，离开了家。（4）师：那么离开家的丑小鸭又会怎么样那？学生答（课件第四自然段）讥笑就是嘲笑。如果你是那只小鸟你会怎么讥笑丑小鸭？学生答。是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕，恐惧）谁能通过朗读展现它的害怕、恐惧？（指名读）通过你的朗读，老师仿佛看见了一只浑身发抖的丑小鸭。你看，展开想象去读书，故事就更吸引人了。（5）师：尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。秋天来了，可怜的丑小鸭看到了不可思议的一幕，他看到了什么？谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）天鹅那么美丽，如果你是这只丑小鸭，你心里会想些什么？指名说。是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。（6）在惊吓与恐惧中丑小鸭带着梦想渡过了秋天，熬过了漫长的寒冬，终于迎来了属于他的春天，一齐读出白天鹅的美丽，读得真好。因为丑，丑小鸭受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，（板书经历磨难）他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。同学们，读到这儿，你有什么想说的？（指名说）四、巩固应用，拓展延伸是呀，孩子们。丑小鸭历尽千辛万苦、历经磨难终于蜕变成了白天鹅。此时此刻你想对故事中出现的某些人或动物说些什么吗？这里老师给你整理好了一些名单供你选择，把你想说的话写在纸上。丑小鸭如果听到你们这些话该有多高兴啊！孩子们，童话故事用它独特的魅力陪伴着一代又一代人度过美好的童年。在每个孩子成长的路上留下了童话般的世界，尤其安徒生童话更成为青少年成长的必读故事。接下来让我们走进《拇指姑娘》。用自己喜欢的方式读。读完告诉老师，你读懂了什么？童话润泽心灵，阅读启迪人生，课下阅读《安徒生童话》《格林童话》学情分析《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生.但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生从童话中获得生活的感悟。效果分析：1、多媒体的运用。在教学中，我充分的利用精美的课件为学生创设情景，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的理解课文，从而更有感情的朗读课文。2、以读为本，多种形式。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情.语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。在读中品词析句，使学生感受到读书的乐趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。创造情境，让他们充分发挥自己的想象力，在学生参与教学的过程中培养了他们的想象力和表达能力。教材分析:这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。《拇指姑娘》从前有一位老妇人,她得到了一颗神奇的种子。不久以后,种子开出了一朵美丽的大红花。在花的中间,坐着一位娇嫩可爱的小姑娘,还没有大拇指的一半长,因此老妇人就叫她拇指姑娘。

拇指姑娘的小床是一个漂亮的核桃壳,她的垫子是紫罗兰花瓣,被子是玫瑰花瓣。一天晚上,睡着的拇指姑娘被一只难看的癞蛤蟆发现了,癞蛤蟆想让拇指姑娘做他的妻子,于是背着她跳出了窗外,一直跳到花园的小溪里。小溪里长满了睡莲,癞蛤蟆把拇指姑娘放在最大的一片叶子上,自己跳走了。拇指姑娘坐在绿叶上,伤心地哭了,因为她不喜欢跟癞蛤蟆住在一起。水里游着的小鱼儿很同情她,他们咬断了叶梗,帮助拇指姑娘离开了小溪。有一天,拇指姑娘来到了田鼠的家,请求给她一颗大麦粒,因为她已经两天没有吃东西了。热心的田鼠让拇指姑娘住进了自己的家。田鼠有一位穿着黑袍子的朋友——鼹鼠。有一次,鼹鼠听到了拇指姑娘的歌声,他觉得美妙极了。鼹鼠喜欢拇指姑娘,可是,拇指姑娘一点儿也不喜欢他。一天,拇指姑娘看见了一只冻昏的小燕子,她用草编了一张厚厚的毯子盖在小燕子身上,希望他可以醒过来。整个冬天,拇指姑娘都细心地照顾着小燕子。春天来了,小燕子挥动翅膀飞了起来,他要带善良的拇指姑娘一起走。不过,拇指姑娘知道,这样做会让田鼠伤心的。小燕子只好告别拇指姑娘,自己飞走了。鼹鼠向拇指姑娘求婚了,田鼠安排拇指姑娘做好嫁衣,准备做鼹鼠太太。可怜的小姑娘非常难过,她走到外面向太阳公公告别。这时,她救过的那只小燕子刚好飞过,小燕子让拇指姑娘钻进自己的羽毛里,带她飞到了一个温暖的地方。这里盛开着五颜六色的花儿,花丛里有一座漂亮的宫殿,里面住着美丽的花王子。花王子邀请拇指姑娘留在这里,从此,两个人过着幸福快乐的生活。回答：拇指姑娘是一个怎么样的人？《丑小鸭》教学反思二年级语文在学校举行的一师一优课中，我执教了二下语文《28丑小鸭》一课，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下：注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。二、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说：“你们不应该看不起别人，说不定，以后别人比你更出色呢！”有的对农夫说：“谢谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.三、教学知识缺乏横向联系在第二自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！”但我没有做到前后照应，把丑小鸭变化前后相对比，应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。《丑小鸭》课标分析李庄中心小学《丑小鸭》是鲁教版二年级下册中的第28课。在教学设计中，我力求吃透《课程标准》，根据《课程标准》对二年级的要求进行教学。（一）关于本课的识字写字教学《课程标准》要求要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。针对二年级下学期的孩子已经具备了较强的生字自学能力，本课生字我主要采取了小老师教读，教师重点点拨轻声读法的形式。另外还针对本课出现的“鸭”和“鹅”都带鸟字旁，采用归类识字的方式教学了与禽类有关系的字串。《课程标准》要求按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生