小学语文-“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标：1.认识7个生字，会写15个生字。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点:理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点:体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程： 一、谈话导课，关注引号作用。在突如其来的灾难面前，《地震中的父与子》向我们诠释了什么是父爱如山；在日常生活中，《慈母情深》又告诉了我们什么是母爱如海。今天我们再来学习一篇有关父爱和母爱的文章，伸出小手指和老师一起板书课题：11精彩极了和糟糕透了生齐读课题。师：我怎么觉得板书的课题有点别扭呢？好像少了点什么东西……生：少了双引号。师：我不加这两对引号行不行？它们有什么作用？（引用人物语言，强调突出主题）它们分别是谁说的话？（师趁机板书：母父）整体感知，归纳主要内容。1.问题：快速浏览课文，本文主要讲了什么？请用自己的话归纳出课文的主要内容。2.生思考，交流。3.引导学生将主要内容归纳得既简练又完整。4.同桌互相说一说。三、检查预习，抓实字词过关。（一）词语

出示：精彩糟糕腼腆自豪誊写出版湿润谨慎一如既往引入歧途1.课前大家预习过课文了，这些词语你认识吗？2.指生领读。3.抓住易错字正音。4.开火车检测。生字出示：腼腆豪誊版谨慎誉1.指生领读。2.师：“誊”和“誉”长得太像了，你有什么好办法来帮助区分吗？3.指生交流。4.师引导学生根据字形或联系字义来区分。四、品读课文，体会不同的爱。（一）同一首小诗，母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”，这究竟是为什么呢？我们先来说母亲，她夸奖巴迪是因为巴迪写的诗真的很好吗？生交流。（引导学生理解母亲对巴迪的“鼓励的爱”，师趁机板书：鼓励）3.提问：那父亲为什么要那么严厉？他之所以这样严厉，是想给巴迪一个什么样的信号？4.生交流。（板书：警告）（二）抓住细节品味巴迪的骄傲。1.你觉得当时父亲有必要对小巴迪这样严厉的警告吗？为什么？从课文中找出能够看出小巴迪骄傲的细节，用横线标出来。（学生标时，老师走下去观察了解情况）2.交流标出的细节。（先指名读出标出的细节，然后启发学生谈自己的体会，引导学生从这些细微的表现中体会巴迪当时的骄傲）3.引导学生抓住如下几细节体会巴迪的骄傲（1）等待爸爸回来的细节；(2)装饰小诗的细节；（3）心情紧张的细节；（4）觉得爸爸读诗时间长的细节；(5)受到爸爸批评后不满的细节4.总结：看来父亲的警告确实有必要。（三）学习“后来”部分，体会”巴迪“对父亲的理解。1.标出表现对父亲理解了的语句。过渡：看来小巴迪当时对父亲的严厉很不理解，那么，后来他理解父亲的良苦用心了吗？从哪些地方能看出来？用波浪线标一标。2.有感情地读出这些细节。可以在指句朗读的基础上齐读这些细节。（采用以读代讲的方法）3.体会疑难句子：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”4.总结：用自己的话说说长大了的巴迪是怎么理解父亲的严厉的？（随机板书一个“爱”字）（1）读一读；（2）说说你对这句话的理解。（引导学生体会这样的道理：不能因为有了一时的成绩而骄傲，骄傲就容易落后，容易失败；人也不能看不起自己，要始终充满信心。）（四）有感情朗读最后一段，升华情感。五、指导书写1.提出要求：先认真观察生字的间架结构，再动笔，描一个写一个。2.生练写，师巡回发现问题。3.指导出现问题较多的字，教授此类型字的书写方法。（如“誊”和“豪”遵循天覆原则，要写的上宽下窄，上紧下松。“誊”的撇和捺要伸展开，把下面的“言”包住；“豪”中间的秃宝盖要拉宽，最后的捺画要伸展。）4.将出问题的生字再写一个。六、回顾全文，角色朗读对话人的一生中，不仅需要母亲热情地鼓励、赞扬，还需要父亲的严格要求、警告鞭策。现在请同学们回顾一下课文，画出人物语言描写的句子。请同学们自愿选择角色，有感情朗读，可请小组展示。七、布置课后作业巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。你在生活中有过类似的感受吗？以“父亲的爱”（或母亲的爱）为题写一篇小短文，可以借助一些细节描写体现出人物的心理活动，并表达出你对父爱或母爱的理解。板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励警告爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析在学本篇课文前，学生刚刚学习过《地震中的父与子》和《慈母情深》两篇饱含父母之爱的课文，在一定程度上为本课的学习做好了情感铺垫。但是本篇课文中的“父爱”与《地震中的父与子》里的父爱不同，它是一种严厉的、隐形的爱，不易被人发觉却更让人感动。在上课前我专门询问了一些学生对父母之爱的看法，学生从自身的生活经历出发，普遍对母亲“鼓励的爱”感受颇深，所以课文中母爱这一部分比较容易理解，可以一掠而过；而对于平日生活中的“父爱”，很多孩子表示感受不到或体会不深刻，甚至有些孩子在闹情绪时还会对父亲给予的批评和警告泛起一丝厌烦和恨意，所以帮助学生理解课文中“父亲严厉的爱”是本次教学的难点，也是教学重点。四年级的学生已经掌握了汉字的间架结构特点，知道了观察方法，具备一定的写字能力，所以我认为没必要再像低年级那样，在课堂上一个字一个字地去领着观察和指导，再说写字是一项实践性很强的技术活，光靠说是不行的。本节课中我大胆放手让学生自己先观察后练写，在学生写的过程中，我巡视发现问题后再针对某个问题较多的字进行指导，引导学生发现并掌握此类字的写字妙招，这样的写字指导有针对性，既节省了时间又切实帮孩子掌握了写字要领。从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我引导学生抓住课文中的细节描写感受人物的心理变化，让学生感受到细节描写在写作中的魅力，并趁热打铁设计了一篇小练笔，让学生借助一些细节描写体现出父母对自己的爱。“精彩极了”和“糟糕透了”效果分析整堂课总体说来，各环节进展顺利，目标基本达成，学生呈现的参与面，参与感也是比较强的。第一，在理解课文内容方面。课前学生对“父亲严厉的爱”不理解或感受不深，通过在课堂上让学生找出体现巴迪骄傲的句子，引导他们悉心感受和认真思考，最后学生明白了父亲警告的必要性，理解了“父亲的批评”是一种比母爱更深沉、更博大的爱。第二，在指导书写方面。写字是一项实践性很强的技术活，光靠说是不行的。本节课中我大胆放手让学生自己先观察后练写，在学生写的过程中，我巡视发现问题后再针对某个问题较多的字进行指导，引导学生发现并掌握此类字的写字妙招，这样的写字指导有针对性，既节省了时间又切实帮孩子掌握了写字要领。

第三，在朗读指导方面。在这篇课文中，母亲对巴迪的鼓励欣赏、父亲对他的严厉警告都是通过他们的语言和动作表达出来的，所以在学生理解内容后，我指导学生通过有感情朗读，读出母亲的欣赏味、父亲的严厉味。在最后的分角色朗读环节中，学生已经能做到有感情地朗读，这表明学生已经走进了课文，理解了文章所要表达的情感。第四，引领学生学以致用。在引导学生找出“体现巴迪骄傲的句子”时，指导学生抓住关键词，通过“等待父亲回来”、“装饰小诗”、“心情紧张”、“觉得父亲读诗时间长”、“受到父亲批评后不满”等细节描写，感受巴迪当时骄傲、自满的心理，紧接着在课后的小练笔中，要求学生以“父亲的爱”（或母亲的爱）为题，借助一些细节描写体现出人物的心理活动，并表达出对父爱或母爱的理解。这样学生就会将书本上学到的描写手法转化为自己的写作方法，学以致用。“教学永远是一门遗憾的艺术”，课堂中也暴露出一些不足之处，如评价机制不及时、不到位，在个别学生回答问题时只针对该生的答案进行引导，没有顾及全体同学，缺乏对学生学习主动性的调动等等，我会在今后的课堂教学中努力改掉不足，逐步提升自身素质，让自己的课堂更富有魅力。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材分析这篇\o"课文"课文讲的是作者童年时写了一首小诗，母亲和父亲给出了截然不同的评价，作者长大后意识到这两种评价中都饱含着深沉的爱，只是形式不同而已。课文按时间先后顺序，总体上可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两大部分。先讲巴迪七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。“我”对母亲评价的反应是“得意扬扬”，而对父亲评价的反应是“失声痛哭”。显然，这时候的巴迪并不理解父亲的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他对自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲，深感幸运。成年以后，“我”越来越体会到父母两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，\o"总结"总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分的心理活动描写也很生动。讲授这篇课文，要让\o"学生"学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。“精彩极了”和“糟糕透了”评测练习一、读拼音，写词语。zāogāo

zìháo

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shīrùn（

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）二、读句子，用一个词语概括“我”当时的心情。1.她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(

)2.我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。(

)3.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。(

)三、抄写课文中对你有启发的句子。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、想一想，填一填。①对“我”的作品，母亲的评价常常是________________________________。父亲的评价常常是_________________________，于是“我”觉得母亲_________________，父亲_________________。②后来我认识到事业的成功既需要__________________，又需要____________________。这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是___________。五、口语交际。

过去你受到表扬或批评时，心里的感觉怎样？读了课文，你有什么新的想法？《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后反思经过了几次试课和修改，我最终确定了这次授课的教学思路，怀着紧张的心情录完了本堂教学视频。课堂上有“精彩之处”，也有“糟糕之举”，但总的来说这堂课基本上还算圆满，若说最令人满意的地方，我认为是主要突出了以下几个方面：一、大刀阔斧地处理教材。大家知道，现在的课程改革，语文的课时越来越少，一周只有短短的6节课，去掉作文2节，书法1节，用于阅读教学的只剩下3节课了，这还包括处理《新课堂》和《配套练习册》的时间，单元检测与讲评的时间，如何用有限的时间达到高效的学习，是每一位语文老师面临的课题。这就需要我们舍弃传统的排头推的教法，抓重点，学生会的，不讲，学生不会又利于学生发展的，讲，要大刀阔斧地处理教材。这节课我在整体感知课文内容的基础上，将孩子易于理解的“母亲鼓励的爱”一扫而过，直奔重点段落，抓住“糟糕透了”这一主线，引导学生理解父亲“严厉的爱”是一种更深沉、更博大的爱。在青岛教研室语文教研员张兴堂老师主编的《探究体验式阅读教学法》一书中，有“六模块十环节”的教学流程，也提倡在整体感知之后，直接进入重点段落的学习，合理地对教材进行取舍，使之更贴近教学实际，学生实际，让有限的语文课时发挥最大的教学效益。二、抓住细节，体会人物的心理和感情变化。整体感知课文内容后，我通过一个主导性的问题“父亲为什么要警告小巴迪”，让学生带着疑问去阅读课文，找出巴迪受到母亲称赞后的表现，主要引导学生抓住“等待父亲回来的细节”、“装饰小诗的细节”、“心情紧张的细节”、“觉得父亲读诗时间长的细节”、“受到父亲批评后不满的细节”等等，仔细体会他当时骄傲、自满的心理，进而领会父亲“警告”的必要性，感受父亲的良苦用心。再通过课文的第二部分，作者长大后对自己当年写的这首诗的评价，对父亲“糟糕透了”的理解可以看出，父亲的警告是多么有必要啊！从课堂上孩子们的表现看，我觉得孩子理解了这种严厉的父爱，我认为从这个角度切入对课文的学习是对的。在语文课堂上，老师就应该让学生认真读书、用心思考，这样，在一篇篇课文的学习中，逐步提高阅读能力。在高年级的作文中，要重视细节描写，在这篇课文的学习中，也教给了学生抓住细节描写的写作方法，对提高学生的作文能力也是有帮助的。注重感情朗读。朗读能力是学生非常重要的语文能力，从一年级的正确、流利地朗读课文，慢慢到中高年级正确、流利、有感情地朗读课文，体现了课标对朗读要求的逐步提高。作为语文老师，我们都知道，当学生能做到有感情地朗读时，实际上学生已经走进了课文，理解了文章所要表达的情感，语文课堂上既要看到学生静静地思考，更要听到学生朗朗的读书声。在这篇课文中，母亲对巴迪的鼓励欣赏、父亲对他的严厉警告是通过他们的语言表达出来的，所以在学生理解内容后，我指导学生通过感情朗读，分角色朗读等方式，读出母亲的欣赏味、父亲的严厉味。四、关注学生的写字指导。随着写字在调研试卷中的分值越来越高，写字教学已经不容小觑。但是由于中高年级每堂课要求会写的生字较多，而且四年级的学生已经掌握了汉字的间架结构特点，知道了观察方法，具备一定的写字能力，所以我认为我们没必要再像低年级那样，在课堂上一个字一个字地去领着观察和指导，再说写字是一项实践性很强的技术活，光靠说是不行的。本节课中我大胆放手让学生自己先观察后练写，在学生写的过程中，我巡视发现问题后再针对某个问题较多的字进行指导，引导学生发现并掌握此类字的写字妙招，这样的写字指导有针对性，既节省了时间又切实帮孩子掌握了写字要领。另外，写作能力是非常重要的一项能力，在调研题中，经常出小练笔。在精读课文中，我们都要设计小练笔引导学生学习课文的表达方法。本课我将课后的小练笔进行了改编，让学生以“父亲的爱”（或母亲的爱）为题写一篇小短文，引导学生借助一些细节描写体现出人物的心理活动，并表达出自己对父爱或母爱的理解。当然，本节课也暴露出了一些不足之处，正像课文中所说的“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，我都会谨慎地把握住自己的小船，努力向前行驶。“精彩极了”和“糟糕透了”课标分析语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。基于新课标理念下语文教学，该呈现出怎样的课堂？是我一直思考的问题。1.抓实课前预习。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方