小学语文-9日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》课标分析知识与能力会认生字18个，会写12个生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累词语。感受日月潭的美丽风光，培养学生热爱大自然、热爱祖国宝岛的情感。过程与方法在课前运用多媒体创设情境，让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知。识字教学中，师生互动，灵活地运用多种识字方法，通过查字典、做比较、记字义等让学生掌握识字。情感、态度与价值观热爱大自然，感受大自然的美好，热爱祖国，让学生为祖国有如此秀丽河山而感到骄傲和自豪，增强学生企盼祖国早日统一的意识。教学重点会认生字，会写生字。教学难点激发学生热爱祖国宝岛的强烈情感。《日月潭》教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。《日月潭》学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。《日月潭》教学设计教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）二、情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。三、学习生字。

1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，请大家打开课本第39页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边划出文中生字，词语，不认识的字多读几遍，读完就做端正。2、生读完就出示生字课件，带拼音读生字（1）指名读，正音。（2）、齐读（3）、开火车读，纠正误读。（4）、谁能说说你想怎样记住这些生字？交流识字方法，互相补充。巩固多种识字方法：加一加，减一减，换一换等。3、生字读会了，放在词语里面你还会吗？生：会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(指名读、齐读、纠正误读)。

4、两个字的词会读了，四个字的还行吗？生齐：行！师：试一试！（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）师：同学们，我们一起读一读。（生齐读）师：光会读还不行，还得会用，有一个游戏叫做“看图猜词语”，下面咱们就来做这个游戏，想不想猜啊？准备好了吗？下面开始了，看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。师：猜到的请举手。生：……师：那你再想想。你说。生：湖水碧绿师：对不对？生齐：对！师：我们一起说。生齐：湖水碧绿师：下面谁再猜到，可以直接说出来。生：树木茂盛生：点点灯光师：猜出来了，真会观察！

师：用点点灯光来形容很恰当。

生：群山环绕，你能说说是谁环绕着谁吗？生：山环绕着日月潭。师：你真会观察。生：太阳高照师：说得非常好。生：蒙蒙细雨5、认识了这些字，给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字，你发现了什么？生：都是半包围结构。师：书写的时候要注意什么？生：展下半部分不要加撇，建字要后写偏旁。师：好，分析的很对，下面咱们一起来写一写吧。师生一起边数笔画边写生字。生自己练写，师巡视指导。3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）四、细细品读，理解课文师：学完了生字，下面就让我们继续走进日月潭，欣赏那里的美景吧。（一）、品读第一段，齐读，思考：1、日月潭在哪里？2、它的周围景色怎样？生读完后回答，看课件了解位置。3、指导朗读。（二）、品读第二段：那么，日月潭为什么叫这个名字呢？1、出示第二自然段引导学生朗读。

2、引导学生理解课文内容。3、日月潭的名字是怎么来的？4、点击课件出示示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。5、老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。6、引导学生用因为......所以......说一句话。（因为湖中间有个美丽的小岛........，所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。）7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”这是个什么句子？生：比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行？为什么？引导学生回答。师小结：“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状，太阳的形状虽然不会变，月亮的形状不同时间是不同的，从形式上看，“圆圆的”和“弯弯的”相对应，读起来也有美感。比喻句的好处，小结比喻句的作用。（指导学生读课文第二自然段。）8、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。）9、指导背诵。师：光日月潭的样子就很美了，如果再加上天气和周围景物的衬托，就更美了。下面请同学们自由读三、四段，想一想日月潭再不同时间的景色一样吗？（三）、学习第三、四自然段。

1、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

2、根据学生的回答进行板书。

3、课文是按什么顺序来写的？（时间）你能找出描写时间的词语吗？（清晨和中午）4、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢？课件出示画面和句子，引导理解“隐隐约约”.

看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。清晨的日月潭美不美？该怎样读呢？（轻声、舒缓）生自由轻声读。师读，生闭眼想象画面。

6、指导朗读。

过渡：中午的日月潭美不美？景色是一成不变的吗？生：有时太阳高照，有时细雨绵绵。7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。8、指导朗读。

过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

10、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）11、指导朗读。

12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。

13、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

14、指导背诵。

（四）、学习第五自然段。

谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.......。（指名回答）课件出示第五自然段，指名读。五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。

同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，一边听一边想象日月潭美丽风景的画面。看课件视频欣赏美景。六、总结朗读。同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午晴天和雨天那种清晰和朦胧之美，这真是一个风光秀丽的地方，可惜的是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。但与我们是一家人，台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。我们都盼望着台湾早日回归。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？你想不想把我们的家乡介绍给台湾小朋友呢？你知道哪些咱们曲阜的景点？生说，师放课件补充。请同学们课后给台湾小朋友写一封欢迎信，介绍我们的家乡，好吗？板书设计：9、日月潭位置：台中附近的高山上形状：日潭像太阳月潭像月亮风光秀丽美景：清晨隐隐约约中午晴天清晰下雨朦胧吸引中外游客许许多多日月潭《评测练习》：1、第一自然段共有（）句话。

2、（）是台湾省最大的湖,在（）。

群山环绕说明山（），树木茂盛说明树（）。

3、写出反义词：

清晰--（）

4、照样子，写词语：

圆圆的：（）、（）、（）

隐隐约约：（）、（）、（）

5、照样子，写句子：

这个岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（）像（）。

《日月潭》效果分析第一、以富有激情的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了低年段生字教学的教学方法，将知识落实；繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。简单的一带而过，决不拖沓冗长；复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。第四、本课教学任务完成时，能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了“课虽下，趣仍浓”的效果。《日月潭》课后反思本单元文章，都是关于祖国各边远省区少数民族的区域风情主题。其中有新疆维吾尔的葡萄沟，云南傣族的总理情等，而本文介绍的则是宝岛台湾省的风景名胜——日月潭。教学本文，我主要做到了以下几点：1、课文开门见山的交代了日月潭的地理位置。可在教学中，发现二年级的学生根本难以从文章中把握一个地方的地理位置。通过朗读，首先让学生读懂课文后，我通过由大及小的方法，结合课件看地图让学生找出日月潭的地理位置，三问：日月潭在哪个地方？生：一座高山上。问：高山在哪？生：台中附近。问：那么，台中在哪儿？生：台中是台湾的一个中间的地方。我就引导学生说好这么一句话：日月潭位于台湾省台中附近的一座高山上。这样很好解决了学生对于日月潭的地理概念。2、“日月潭”的名字由来，学生可以顾名思义，且文章交代的很清楚，在课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：欣赏课文画面，说说日月潭给你的印象；图文结合，认识日月潭的位置、形状，欣赏日月潭清晨和中午的美景，感悟“名胜古迹”、“圆圆的、弯弯的”等词语意思。利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解