公开课《花钟》说课稿

公开课《花钟》说课稿公开课《花钟》说课稿1

老师们，下午好！《花钟》是三上第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美妙姿势，然后揭示其中的科学道理，最终对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又布满情趣，是语言学习的典范段落。依据三班级同学的特点以及本篇课文的语言特点，我确定本节课的教学目标为：

1、运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、间续、大致”等词语的意思，并有肯定的拓展。

2、通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够看着钟面复述课文，积累语言。

3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、精确     性、有序性，体会写法的精妙。

4、由读到写，学习运用多样的句式表达。本次教研活动的主题为“把握学段目标，提高教学有效性”，怎样围绕这一主题绽开教学？我详细通过“识花名”、“赏花开”、“品花时”，来层层推动，逐步落实本课的.教学目标。第一层面：“识花名”，初读课文这一环节的设计目的是落实“正确、通顺地朗读课文”这一目标，同时为达成下一目标“领悟鲜花开放的各具特色、情趣盎然”做铺垫。首先，在教学中，我先让同学喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让同学逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使同学对原来比较模糊的花儿有了详细的形象感知。另外，在图文对应中，同学对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。其次层面：“赏花开”，品读课文这个层面是本课教学的重点。我们的用意是以文本的语言为依托，引导同学多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领悟鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。详细通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给同学充分的时间自由读，让他们与文本做亲热沟通。然后，在同学沟通展现过程中，老师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让同学运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。如此，便落实了本课的又一个目标：“运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语的意思，并有肯定的拓展”。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读，赛读等多种方式，使同学的情感随着花开而心花怒放，最终的配乐读，则是同学发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。第三层面：“品花时”，感悟写法课文无非是个例子，各种教学手段最终是指向“语言的习得”。

这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过转变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发觉、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中同学便能将这种语言形式加以自发的迁移运用，使教学达到情理相谐。设想总是偏向完善，但课堂却又是动态生成、瞬息万变的。因而，这节课，也存在着很多的圆满。在引导孩子们观赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。由此我思索：目标永久是课堂的指针，在我们的内心深处，只有具备了剧烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。如何紧扣教学目标，尽力提高课堂教学的有效度，将是我们不懈探究的课题。也恳请在座的专家、领导、老师提出珍贵意见！感谢！

公开课《花钟》说课稿2

一、教学内容

新课标人教版三班级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是认真观看。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三班级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培育同学留心观看四周事物的爱好与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了学校语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让同学品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是学校语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。必需进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：

（1）激趣导入；

（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；

（3）入境入情，自悟得意，积累语言

（4）课外拓展（

5）生字书写

详细的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。同学猜一猜。

2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟，同学观赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的.呢？让我们到课文中去查找答案吧。

从同学的生活实际动身，拉近文本与同学的距离，激起奇怪   心理。同时利用媒体课件开阔同学视野，拓展同学课外学问。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导同学默读课文，读后畅谈感受，关心同学理清文章脉络。

其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要敬重同学的阅读感受，在初读课文后，同学所得的感受是最真实的，让同学在无拘无束的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。

依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。

三、境入情，自悟得意，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥同学的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出所描述的花——沟通名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的精确     性。（“左右”一词）

调动同学的感官，让同学在爱好盎然中学习，游览于学问的海洋，并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

同学通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言力量。

读一读，画一画后。请同学挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过老师、同学和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用同学更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。

公开课《花钟》说课稿3

一、教材分析:

《花钟》是人教版学校语文第五册第四组紧扣细心观看这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发同学观看爱好；初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是同学理解与教学上的难点，教学时我通过让同学读书说体会，共性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让同学确的确实地学习运用语文。

二、学情分析：

进入三班级，同学已经具有过渡班级同学的学习特点，有了比较强的学习力量和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、挨次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分同学喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。

三、说教法、说学法：

目标：针对同学实际和教材特点，我将教学目标定位在:：同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的'意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发同学进一步了解大自然时钟的爱好。旨在鼓舞同学从课内向课外延长，调动其学习的乐观性。

教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以同学为主体。依据三班级同学实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发同学学习爱好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发同学学习的爱好；又能关心同学理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让同学多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为老师实施更有效的教学形式打下基础。努力为同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人。为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让同学观赏姿百态的花，发觉鲜花的神秘，体会大自然的奇妙奇妙，组织同学小组争论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

四、说教学程序创设情境：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）观赏花钟，悄然入情；

俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先老师引同学，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向同学展现各地的花钟，同学个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师展现的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让同学参加实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最终让同学带着探究的欲望走出课堂！

（二）学习生词，观赏词句；

要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让同学在文中找诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上消失生词，离开拼音读，随后让同学找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。老师多次提示同学到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，老师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕消失花的图片，让同学喊一喊花名。播放花儿开放的动画让同学直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟力量，并引导同学在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；