中学心理学知到章节答案智慧树2023年牡丹江师范学院

中学心理学知到章节测试答案智慧树2023年最新牡丹江师范学院第一章测试注意属于（）。

参考答案:

心理状态1879年，（）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

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冯特（）是神经系统结构和功能的基本单位。

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神经元神经元与神经元之间通过（）联系。

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突触脑由（）组成。

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大脑;脑干;间脑;小脑脑干由（）组成。

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脑桥;延髓;中脑根据心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征三个维度可把个体心理分为（）。

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心理过程;心理状态;个性心理人是自然人，也是社会人，所以可以从个体心理和社会心理两大方面对人的心理现象进行研究。（）

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对从心理产生的物质基础上看，心理是脑的机能，脑是心理的器官。（）

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对神经活动的基本过程是兴奋。（）

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错第二章测试“教室布置简单大方、教师服饰避免过度装饰，迅速妥善处理偶发事件，以免这些因素让学生分心”，是利用（）的规律进行教学的具体做法。

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无意注意当人们从光亮的室外，来到黑漆漆的电影院，一开始什么也看不清，过一会儿就能慢慢看清过道、座椅信息了。这一过程叫做（）。

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暗适应“食之无味弃之可惜”是（）的体现。

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趋避冲突个体将环境因素纳入已有的图式之中，以丰富图式量的过程被称为（）。

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同化“跳一跳，够得着”，是因为学生存在（）。

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最近发展区根据皮亚杰的认知发展阶段理论，12-15岁的儿童处于（）阶段，这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖。

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形式运算维果茨基提出的“最近发展区”认为，教学要对学生的发展起主导和促进作用，就应（）。

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走在学生发展的前面（）是指一个人整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和，是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。

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人格青春期出现在（）。

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10—19岁20世纪60年代初，美国心理学家沙赫特和辛格提出，情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。（）

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对第三章测试下面哪种情况发生了学习（）。

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大猩猩模仿游人吃饼干下列哪种学习不属于学习的主体分类（）。

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网络学习当一个不爱学习的学生表现良好的学习行为时，教师撤消对他的批评，这一做法属于（）。

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负强化下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化（）。

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班杜拉一个学生过分害怕兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，最后再不害怕兔子，这个过程是（）。

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消退人走迷宫是通过下列哪种学习过程完成的（）。

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尝试错误建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为（）。

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情境教学按照罗杰斯的观点，下列选项对于学生的学习属于无效因素的是（）。

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教师的教学方法;教师专业知识的渊博;高科技的教学设备与资源下列属于人本主义教学理念所倡导的教学模式的是（）。

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自由学习模式;课题中心讨论模式;教室开放模式下列哪些选项属于布鲁纳确定的认知结构学习过程（）。

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获得;评价;转换第四章测试“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（）。

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内部动机“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。

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远景性外部动机进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。

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自我提高内驱力动机强度与学习效率之间的关系是（）。

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动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系根据耶克斯——多德森定律，当学生完成比较容易的作业时，教师应使其心理唤醒程度控制在（）。

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较高的水平关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）的任务。

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难度适中认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（）。

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成绩目标有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）归因。

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内部、不稳定的需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于（）需要没有得到充分满足而引起的。

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缺失性自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把个体的需要、（）、情感结合起来研究人的动机。

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认知第五章测试不属于学习迁移的现象是（）。

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由于画画得很好，小张在美术社表现很出色学习骑自行车不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）。

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顺向负迁移学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了（）。

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一般迁移学生学会写“石”字有助于写“磊”字，这种迁移属于（）。

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具体迁移“举一反三”和”触类旁通”所说的是（）。

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横向迁移在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应。持这一观点的迁移理论是（）。

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形式训练说美国教育心理学家桑代克提出了（）。

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共同要素说苛勒所做的（）实验是支持关系转换理论的经典实验。

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小鸡觅食贾德进行过一个很著名的”水下击靶”实验，以证明其（）。

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概括原理说哪种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（）

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共同要素说第六章测试晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）。

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精加工策略课堂上，老师利用列提纲的形式进行板书，教师采用的策略是（）。

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组织策略一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。

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资源管理策略下列属于精细加工策略的是（）。

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位置记忆对所学知识尝试背诵或自问自答的策略是（）。

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复试策略地理老师用谐音法将地名编成打油诗，是为了通过精加工使地名更容易记忆。（）

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对小兰为了记住数字年代等枯燥无味等知识时，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小兰使用的学习策略是组织策略。（）

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错以下属于复述策略的是（）。

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过度学习;抄写;重复;尝试背诵深度加工策略包括（）。

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联系客观实际;记笔记;利用已有知识;提问;生成性学习影响策略教学的学生因素有（）。

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学生原有的知识背景;动机的强度;自我效能感;学习归因方式;年龄特征第七章测试受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为（）。

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服从在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。

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内化采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。

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柯尔伯格在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为（）。

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认同与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

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自觉性、主动性和稳定性在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。

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前习俗水平表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。

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内化品德形成过程经历的第二阶段是（）。

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认同人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。

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道德意志在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。

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惩罚和服从取向阶段第八章测试高三学生志强认为做事应该尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导老师通过纠正其不合理的信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是（）。

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合理情绪疗法刚进入高一，赵峰就总想”我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是（）。

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强迫观念郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（）。

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强迫症提出合理情绪疗法的心理学家是（）。

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艾利斯一个学生过于害怕狗,为了让他不怕狗，心理辅导老师先让他看狗的照片、谈论狗，远远观看关在笼子中的狗；然后,让他靠近笼中的狗；最后，让他摸狗，进而消除对狗的惧怕反应。这种心理辅导方法是（）。

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系统脱敏疗法使个体的行为不断接近目标行为到最终做出这种目标行为，也就是使个体学会一个新行为的技术是（）。

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行为塑