小学语文-《四时田园杂兴》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析对小学语文教材中古诗文的分析古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，古诗文是语文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性日益彰显，古诗文作为教材组成的一部分，对其分析也不可忽视。在搜集相关资料，参阅相关文献的基础上，本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语文教材中的古诗文进行分析：分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横向关联等。古诗文的分析依据对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“《课程标准》小学各年级阅读目标”（详见附录一）为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析，分析总结如表一：目标目标要求学段数量情感态度等内容第一学段（1-2年级）背诵优秀诗文50篇(段)获得初步的情感体验，感受语言的优美；无具体内容要求；第二学段（3-4年级）背诵优秀诗文50篇(段)注意在诵读过程中，体验情感；注意在诵读过程中，领悟内容；第三学段（5-6年级）背诵优秀诗文60篇(段)注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感；注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容；表一纵向上是一（1-2年级）、二（3-4年级）、三（5-6年级）三学段，横向上是三个维度，从整体上看，对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养，无具体内容的要求；第二学段不仅注重情感培养，而且要领悟内容；第三学段要求进一步具体，通过节奏、声调等把握情感和内容。对古诗文的宏观分析《语文课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并推荐古诗文70篇，其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐，这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例，古诗文的选编与分布（详见附录二）在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准，可以对古诗文进行不同的分析，以下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析，总结归纳如表二、表三：表二据体裁不同，对教材呈现古诗文篇目的分析类别篇目数量诗经《诗经·采薇》1古诗《画》《草》《春晓》《村居》《所见》《小池》《春日》《乞巧》《嫦娥》《咏柳》《秋思》《牧童》《竹石》《山行》《绝句》《静夜思》《望洞庭》《渔歌子》《七步诗》《鸟鸣涧》《石灰吟》《赠汪伦》《回乡偶书》《己亥杂诗》《赠刘景文》《夜书所见》《望天门山》《舟过仁安》《春夜喜雨》《题西林壁》《游山西村》《乡村四月》《泊船瓜洲》《望庐山瀑布》《独坐敬亭山》《送元二使安西》《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《饮湖上初晴后雨》《九月九日忆东兄弟》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻官军收河南河北》43词《忆江南》《渔歌子》《长相思》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》7曲《天净沙·秋思》1如表二所示，在现行人教版小学语文教材所呈现的52首古诗文中，有诗经、古诗、词、曲等不同体裁。其中，占大多数的是古诗，共43首。另外，词7首，诗经、曲各1首，共9首。单从数量上看，古诗所占比重最大，而且与其他题材相差甚远。究其原因，可能有以下几个方面：各体裁文章的难易程度；小学生的认知发展水平；现阶段保存下来的各体裁文章的数量有所不同等。表三据古诗文内容不同，对教材呈现古诗文的分析篇目数量写景（自然山水、田园）《春晓》《村居》《小池》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《春日》《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》20赠别（或友情）《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》5思乡《静夜思》《夜书所见》《九月九日忆兄弟》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《闻官军收河南河北》7状物《草》《咏柳》《春夜喜雨》3哲理《题西林壁》《游山西村》《浣溪沙》3童年《牧童》《舟过仁安》《清平乐·村居》3托物言志《石灰吟》《竹石》2神话故事、民间传说《乞巧》《嫦娥》2亲情《七步诗》1其他《画》《赠刘景文》《回乡偶书》《诗经·采薇》《己亥杂诗》《所见》6数量合计52如表三所示，从整体上看，现行人教版小学语文教材中古诗文内容各异，较为丰富，既有山水田园诗，也有赠别思乡诗；既有童年趣事诗，也有托物言志诗等。具体来看，写景（山水田园）诗所占比重最大，且与其他内容的数量相差较大。这一方面是由于教材所定每组课文的主题中写祖国大好河山、探索自然奥秘、感受自然风光等较多；也由于现存古诗文中写景类篇目数量之大。虽然从整体上看教材所选古诗文的内容较为丰富，但还存在一些缺陷。体裁不尽完善，情感类篇目较少，尤其是亲情类，据不完全统计仅为1篇；传统节日民俗类篇目较少，据不完全统计仅1篇。古诗文的横向关联古诗文作为教材的一部分，与组成教材的其他部分有着不可忽视的联系，此联系可视为横向关联。这里主要从三个维度分析古诗文的横向关联，一是古诗文与邻近或组间其他课文的联系；二是古诗文与课后练习的联系；三是古诗文在本册课文（略读、选读除外）中所占比例。课程标准的设计思路之一是课程标准九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程标准是教材的编写主要依据，因此依据课程标准，这里对古诗文的分析也分阶段进行。具体分析如表四：表四古诗文横向关联的分析学段说明册数与邻近或组间其他课文的联系与课后练习的联系在本册课文

（略读、选读除外）中的比例第一学段（1-2年级）识字写字是该学段的教学重点，在教材编排上，该学段没有明显的专题式样。第一册分识字与课文；二三册以识字为板块，包括八个识字板块,每个识字板块前有该板块内容的简短介绍；第四册作为过渡衔接，没有识字板块之分，也没有明显的分组说明，只是在每组第一篇课文前有简短的介绍或引言。一年级上册《画》①类似谜语，语言轻快，有很强的吸引力，作为第一篇课文，对调动学生的积极性、培养学习兴趣等很有帮助；②本组课文也基本与“画”有关；《静夜思》与月夜有关，该组其他课文主要是月夜、阳光等，联系紧密，较为恰当“读~背~”“我会写”“我会说”2\22即1\11一年级下册《春晓》《村居》：识字1是带领学生走进美丽的春天，这两首古诗主要写春，与板块内容契合，与组内其他课文相衔接《所见》《小池》：识字4是写夏天的趣事，这两首古诗所写也为夏日趣事、景色，与版块内容联系紧密，与组内其他课文相联系；“我会认”“我会写”“读~背~”“读~说~”或“我会读“4\36即1\19二年级上册《赠刘景文》《山行》：识字1写秋景，这两首诗也以写秋景为主，与主题联系紧密，与组内其他课文相联系；《回乡偶书》《赠汪伦》：识字六以倡导“关爱、美德”为主，从内容上看这两首诗与组内其他课文没有太大联系，但是《回》写久别回乡的亲切感；《赠》书别情，与主题基本吻合，；“我会认”“我会写”“读~背~”“我会填”4\36即1\19二年级下册《草》《宿新市徐公店》：该组课文以发现春天的美主题，这两首诗写春物、春景，既与主题相关，也与组内其他课文相联系；《望庐山瀑布》《绝句》：该组课文引导学生走进自然发现，探索其奥妙。这两首诗写自然山水之美，与主题和组内其他课文吻合；我会认”“我会写”“读~背~”“我知道”或“我会填”4\34即2\17第二学段（3-4年级）本学段的教材在目录上没有明显的组别之分，但是教材课文是按组编排的。每册有八组课文，每组课文都有一个主题。三年级上册《夜书所见》《九月九日忆兄弟》：本组课文是发现秋天的美，《夜》写球的夜景；《九》写秋的节日，两首诗都与秋有关，与主题和其他课文相联系；《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：本组课文是感受祖国的美丽和富饶，这两首诗描写了祖国的美丽山水，与主题和组内其他课文相联系；··1多么优美的古诗！我能把它们背下来；2我能用自己的话说出下面诗句的意思；··1.我能把这两首古诗背下来，还能默写《望天门山》；2.我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面；3.选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听；4\26即2\13三年级下册《咏柳》《春日》：本组课文是感受大自然的美好，这两首诗所描写的柳树、春日都很迷人，有很强的吸引力，基本符合主题；《乞巧》《嫦娥》：本组课文以神话故事、民间传说为题材，这两首诗很契合主题，与其他课文相联系但不重复；··1.我能背诵课文；2.让我们用自己的话说说下面诗句的意思··1.我能背诵这两首古诗；2.让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事；资料袋4\26即2\13四年级上册《题西林壁》《游山西村》：本组课文引导学生留心观察事物的联系、发现世间奥秘，这两首哲理诗，给学生以深刻的思考，契合主题；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》：本组课文是颂扬人间真情，这两首友情诗是经典之作，符合主题，与其他课文相关联；··1.我要把这两首诗背下来，还要默写；2.我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流一下读后的感受；··1.我能把这两首古诗背下来；2.我们来说说下面诗句的意思，再体会体会其中的情感；3.选做题我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背；4\20即1\5四年级下册《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》：本组课文是欣赏祖国的大好河山，这三首诗词描写了美丽的山水风光，与主题和其他课文相联系；《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》：本组课文描绘乡村生活图景，这三首田园诗词与主题契合，与其他课文联系但不重复；··1.我能把这三首诗词背下来，还能默写《独》和《望》呢；2.我能用自己的话说说诗句的意思，还想象了一幅幅图画；3.选做题我还会背别的描写山水风光的古诗词；··基本同上6\21即2\7第三学段（5-6年级）本学段的教材在目录上有明显的组别分，前三册各有八组课文，最后一册有六组课文，两个专题。每组课文都有一个主题。五年级上册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》：本组课文写思乡之情，这三首诗词虽内容不完全相同，但同为思乡之作，与主题契合，与其他课文相关联；··1.有感情地朗读课文。默写《泊》和《秋》；2.说说下面诗句的意思，一会诗句表达的思想感情3.想象《秋》中描绘的画面，把《秋》改写成一个小故事4.选做题搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱；资料袋3\16五年级下册《牧童》《舟过仁安》《清平乐·村居》：本组课文主要以童年生活为题材，这三首诗词虽描写内容不尽相同，但都是童年趣事，与主题和其他课文联系紧密；··有感情地背诵课文。默写《牧》；2.用自己的话说说下面诗句的意思；3.读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣；小练笔从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文3\16六年级上册《天净沙·秋》《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》：本组是综合性学习：轻叩诗歌的大门，四首古诗词体裁不同、内容各异，从不同方面展示古诗词的美；无相应课后练习略六年级下册古诗词背诵专题:《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》无相应课后练习略从表四可以看出：在与邻近或组间其他课文的联系方面，不管是哪一学段，不管教材是否严格按组编排，教材所选古诗文基本与古诗文所在这一组的主题思想相一致，同时在内容方面与其他课文相互补充，共同组成一组课文。在课后练习方面，从整体上看，练习要求逐步提高，这与课程标准的要求相一致。第一学段，注重识字教学和古诗文的情感培养；第二学段，在前一学段的基础上，进一步要求对古诗文的掌握和联系；第三学段，在前两个学段的基础，增加对表达能力的培养。同时练习呈现出多样性，如“资料袋”“选做题”的设置。还注意练习的全面性，听说读写，与课程标准相一致。但是从题目设置上看，四年级与五年级没有太大区别，很难体现课程标准要求的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。在本册课文（略读、选读除外）中的比例方面，整体上看，第二学段较大，这与本学段的作为过渡阶段的特点有关，既要巩固前一学段的识字写字，又要为下一学段进一步提高要求打好基础。因此，本学段课文中略读课文比重较大，但古诗文的数量保持不变。另外，五年级古诗文数量有所减少，因为增加了“词”这一体材，难度有所增加。总之，经过分析，现行人教版小学语文教材中的古诗文在内容、数量的选择方面等与课程标准相一致，与所在板块的主题思想相一致。但在篇目具体内容的选择、部分课后练习的设置方面不太尽善，有待进一步研究和改善。附录一：2001年《全日制义务教育语文课程标准》中“小学各年级对古诗文的要求”阶段目标第一学段（1-2年级）阅读：7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段（3-4年级）阅读：9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段（5-6年级）阅读：10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。评价建议6.古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。附录关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《语文课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。推荐古诗文1-6年级70篇。附录二：现行人教版小学语文教材中古诗文的选编与分布学段相应的册数篇目数量第一学段（1-2年级）一年级上册《画》《静夜思》2一年级下册《春晓》《村居》《所见》《小池》4二年级上册《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》4二年级下册《草》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》《绝句》4第二学段（3-4年级）三年级上册《夜书所见》《九月九日忆东兄弟》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》4三年级下册《咏柳》《春日》《乞巧》《嫦娥》4四年级上册《送元二使安西》《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4四年级下册《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》6第三学段（5-6年级）五年级上册《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》3五年级下册《清平乐·村居》《牧童》《舟过仁安》3六年级上册《天净沙·秋》《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》4六年级下册古诗词背诵专题:《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》《石灰吟》《竹石》《闻官军收河南河北》《己亥杂诗》《浣溪沙》《卜算子·送鲍浩然之浙东》10数量合计52结合上述分析，结合课程标准对古诗的要求，因此对《四时田园杂兴》一古诗采取在学生多读的基础上结合注释理解诗文大意，结合插图展开想象，体会诗的意境，感悟诗情，最后达到背诵的目的，并将学习古诗的方法转移运用到其他古诗的的学习《四时田园杂兴》教材分析《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。第二首《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。

《四时田园杂兴》学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。借助课文注释理解字词的意思，理解古诗的大意。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要学生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。在学习方法上四年级的孩子能够借助注释理解诗文大意，让其讲学习方法运用到其他古诗的学习。《四时田园杂兴》教学设计教材分析《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗,作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面,塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象.全诗语言平白,朴实,自然,具有浓浓的生活气息.教学目标：自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力

教学过程：图片导入

1、（出示乡村田园生活图片）你看到了什么？（预设：麦穗、蜿蜒的小路，池塘，麦苗田野，插秧、犁地、施肥）是啊，在乡间的小路上我们嬉戏玩耍，在夜晚的池塘边你会听到青蛙的歌唱，在一望无际的田野里，我们放飞风筝，你会看到忙碌的农民，这是我们眼中的乡村世界，今天让我们将走进范成大诗人笔下的田园世界，去感受那浓浓的乡土风情！（板书课题）

二、解题介绍作者（出示诗人简介）请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读交流）齐读课题（干净利索，读懂题目是学好诗的第一步，你从题目中读懂了什么？）预设：“兴”的读法可能出现不同的读法3.读诗题，解题意（借助注释）预设“四时”学生可能有不同的解释：四季、四月、四年等4.抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

三、检查预习，初读感知1.范成大笔下的田园景色是怎样的一幅画卷呢？请同学们自由读诗，（注意把字音读准，诗句读通顺，同时注意读书姿势）2.指名读，注意指导（预设，供的读法，PPT展示，供：gōng准备的东西给需要的人用，提供gòng从事，做—供职；祭祀用的东西；

被审问时在法庭上述说事实-口供）3.注意难读的字音再读（出示难度字的拼音）4.古诗在古代是用来唱的，有自己的韵律和节奏，带着你的理解再来读。范读---指名读。（这是一首七言绝句，他的节奏一般都是四三，在书本上画出节奏，试着读一下）5.配乐老师范读，学生指名读，点评、齐读、男女生合作，师生合作读，摇头晃脑的读，读着读着诗的韵味就读出来了。四、学习诗文，探究诗意1.小声自读，边想边画：

想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（生自由读诗，想象）（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，借助注释阅读并理解古诗（指点“昼、、绩、各当家、傍”等重点词在诗句中的意思。）五、品词赏句想象悟情

A.出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，想象一下，除了耘田、绩麻，他们还会做什么？（PPT展示插秧、收割、犁地、施肥……）指名读，谈感受预设---a、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

b、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）

c、快乐和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。

（3）师小结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，换来的将是美好的家园、幸福的生活、、、、、）回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）

师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）

B.出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

1.指名读：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），出示插图，交流感受什么是学？（不懂就是未解，不懂就学，小孩子怎样学，用读的方式把他表达出来）从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）

预设------a懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，从小就热爱劳动，多美的品行啊。小孩也喜欢上劳动了。

b勤奋好学c快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……

d天真可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）你们喜欢这些孩子们，带着你的喜欢，读出他们的天真可爱，勤劳好学。

六、升华村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

（配乐读）

我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

七、拓展品读

1．拓展《四时田园杂兴》之二（出示古诗）

刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）

2．学生交流，再全班交流。

（1）指名读，

（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

3、比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）

（2）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”

八、积累古诗，激发兴趣

乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。四时田园杂兴宋范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

《四时田园杂兴》评测练习一、默写古诗《四时田园杂兴》

二、我能辨清多音字的读音并组词。

（）（）（）兴解供（）（）（）三、下列诗句分别描写的什么季节的景色？请从“春、夏、秋、冬”中选择恰当的一个填入括号内。

1、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（

）

2、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

（

）

3、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

（

）

4.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（）5.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（）四、阅读古诗，完成练习四时田园杂兴梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。注释：①梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。②麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。③篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。④蛱（jiá）蝶：蝴蝶。诗中描写的景物有什么？借助注释简要叙述诗的意思。这首诗描写的什么季节的景物？尝试和本课的《四时田园杂兴》进行比较，说