以阅读促进初中生作文能力提升

以阅读促进初中生作文能力提升作文教学是初中语文教学的最重要组成部分，即便是在语文考试中作文的分值也占很大的比重，因此，学生的作文能力对其语文成绩有着很大的影响。就初中语文教学而言，特别是作文教学方面还存在着很大的不足。因此，学生作文能力的提升效果并不明显。为了真正把初中学生的作文能力提高到一个新的水平，必须强化学生的阅读训练。同时，以此为切入点，积极促进学生作文能力的不断提升。从某种程度上讲，作文的水平高低是语文教学综合素质的反映。在进行作文训练时，学生通过对自己的思想与感受进行表述，依据需求对表述的方式进行选择，从而使书面的表达能力获得提升。因为一直以来受应试教育的制约，学生在创造能力上极度缺乏，导致作文在质量上提升幅度较小。在进行考试的过程中，因为时间有限，行文的过程会受到时间的限制，因而给作文形成了一定约束。在这种情况下，为了能够在规定的时间内把作文完成好，就有必要于平时强化对作文的训练。而在训练的诸多方式上，以阅读为契机强化对作文能力的提升是一种较有效的方式。一、初中学生作文存在的问题.学生对作文望而生畏所有从事语文教学的教师大多能够体会到学生对作文的畏惧心理，当教师宣布开始作文时，学生基本上是一片哗然、一脸茫然。学生希望教师对作文进行写前指导，更希望拥有可以参考的例文。同时，学生还希望延时交差。而当这一切条件都满足之后，他们仍然无从下手。.作文过于空洞和平淡初中学生学习任务重、时间紧，和外界缺乏更多地接触，他们活动区域基本上局限于宿舍、食堂与教室。图书馆当中珍藏的图书，学生也几乎无暇阅读。此外，对于学生来讲，其在学校生活的安全性又是一个极重要的方面。为了考虑学生活动的安排，作为学校便很少组织学生外出参观游览，学生见识的增长、视野的扩大因此受到限制。学生从小到大与人交流的过程中使用的基本上是当地的方言土语，使用普通话进行交流的并不多。作文过程中，学生通过对事件进行编造，只是将其中的个别要求进行更换，导致了作文题材等方面的趋同性。总之，由于诸多因素的影响，学生的作文表现得更多的是空洞与平淡。.内容与实际严重脱节学生所使用的教材，无论是哪个版本的，其中的篇章几乎堪称精品。有些文章还是知名作家的经典作品，文章从思想性到艺术性上都极具可圈可点之处，因而，是学生学习的典范。从单元合成方面来看，教材所体现的科学性也非常强。但是较为遗憾的是，有些篇章尽管非常经典，但是与学生的生活实际有着一定的距离。学生对其中的意境与内涵难以真正体会出来，对其中的艺术特点更是难以精准把握。二、阅读与作文相关联方面存在误区.阅读与作文存在断层现象作为语文教师对阅读与作文的关系当然从理论上了解的十分透彻，对二者之间彼此作用、彼此渗透的机理把握得相当精准，可是在实际教学中却经常将二者割裂开来进行教学，导致就阅读而讲阅读，就作文而讲作文，未能将其联系起来进行讲授。这种将二者人为分离的方式，让阅读和写作二者呈现出断层。这就导致有的学生只重阅读，而忽略了写作，而有的学生注重写作，而忽略了阅读。.阅读与作文教学轻重失当尽管教师对阅读和作文的关系了解得比较深刻，但实际教学过程中对阅读教学花费的精力较多。在进行阅读授课时对作文技法的讲解是少之又少的，几乎是蜻蜓点水、一带而过。严重时，讲解完某一单元的范文后，紧接着就要求学生作文。还有一种情况是教师对作文教学投入的精力较多，而对阅读投入的精力较少。课堂教学中对作文的技法讲授较多，阅读能力的培育则因此而被忽略掉了。三、在语文教学中以阅读促进学生作文能力提升的实施策略.正确把握阅读与作文二者之间的关系第一，在阅读中渗透作文技法。以阅读的方式促进学生作文兴趣的培养，提高学生对作文的喜欢程度。阅读的过程是一种审美的过程，容易使学生的创造性思维得到锻炼。通过阅读可以完成对写作技法的借鉴，对标题、美词、妙句等都可以学习和模仿，对其作文可以起到一种领航的作用。教师可以和学生一道对文章精彩的结尾、巧妙的开头等进行共同研究和探讨，就能使学生激发出思想的火花，有助于作文能力的提升。第二，在作文中提升阅读能力。注重作文之前的阅读环节。这个环节的阅读可以使学生作文有一个良好的前奏，同时注重这一环节的工作可以更好地促进学生的阅读。比方可以确定一下这样一个作文的方向，即怎样看曹操。之所以选择这个方向，是因为学生对曹操这位历史人物并不陌生。对这样一篇作文大多数学生都信心满满地认为自己一定会完成得很好，但是通过随意的问答情况看，都普遍表现为观点过于片面，缺乏全面性和整体性。比方，有的仅凭一件事即对曹操做出评判。因此，在这种情况下就必须要求学生能够做到客观、全面而且正确地对历史人物进行评价。尤其不可以仅凭个案对人物进行整体评价，因为这样就会以偏概全，就会使论断不科学。如果想让学生对人物进行正确的评价，必须引领学生对原著进行阅读。只有做到阅读的全面性，才能确保评价的客观性。这样不但使作文的难度降低，还同时强化了阅读训练。另外，对这个问题的解决也可以利用专题讲座的方式，以此调动学生进行阅读的兴趣。第三，以作文提升阅读兴趣。在作文进行的过程中进行引导，以此提升学生对阅读的兴趣。因为学生作文能力不尽一致，有的可能写作较为容易，而有的则具有一定的难度，还有的在写作的途中即已搁浅。当遇到这种情况下，教师应该要求学生暂停写作。没有灵感就不能强行写作，最好的办法就是暂时收兵，以利再战。为什么会出现写作进行不下去的局面，教师必须帮助学生分析原因，解决问题。如果在这时要求学生对经典文章进行阅读，通过借鉴他人的经验，可能会于解决问题提供一点思路。这种在作文中进行指导的方式，不仅可以使作文过程遇到的一些事项得到解决，还可以促进学生的阅读。第四，以阅读提升作文水平。作文进行完毕之后进行指导，可以通过批改的方式促进学生的阅读。进行作文批改的方式也基本上局限于总批或眉批的方式，可是不管采取哪一种形式，这对于学生而言都难以改变批改的空洞性质。对于这样的批改意见，几乎是不会有几个学生去认真对待的。在这种情况下就可以尝试对这种批改的方式进行转变，可以考虑让学生对某一特定的名篇进行阅读的方式，让学生重点了解某一个层面，可能会收到更好的效果。名篇是成功的典型，学生读名篇亦如同览镜，可以照见自己文章的不足。这样就极易寻出差距和改正不足，提升了作文能力和水平。.积极拓展以阅读促进写作的方式方法第一，对所阅读的文章进行写作形式的模仿。对初中学生而言，一篇作文如果能够写好，除以最精准地表述自己的思想和情感以外，更需要对写作手法的借鉴。假如其所要表现的主题是作文的灵魂，结构便是基本骨架，而内容则是血肉。而写作的技法则是将这一切整合于一体的手段，因此这一手段的作用是无可比拟的。某种程度上讲，写法就是手法和渠道，景抒情、寓情于景、托物起兴、托物言志等。第二，对所阅读的文章进行谋篇结构的模仿。通过对文章结构的来促进写作教学，这是将所阅读的内容作为一种范文来借鉴和学习。对文章的结构进行剖析，可以对学生进行有效引导，让学生从中掌握安排文章结构的技法。以这种方式可以使学生的兴趣得到激发，让写作热情获得增长。具体结构是进行谋篇的实际体现。对结构的模仿，本质上就是一种对篇章的谋划。这一谋划囊括了文章的顺序、思路与结构等，而文章的不同其结构亦有所不同。比方，写景的文章其写作的一般规律是依据空间的顺序进行谋划，也有的按时间的顺序进行安排等等，各有千秋。而散文的思路一般是以对当地的风俗进行描述，以对古迹进行的凭吊为主。在此基础上，联想到景、物、事、人，从而使其较深的文化底蕴和内涵被挖掘出来。因此，作为初中语文教师，假如能够经常引领学生对经典作品的布局进行模仿，这对提升学生的作文能力意义重大而深远。第三，对所阅读的文章进行语言习惯的模仿。对于一个高明的语文教师是不应该要求学生对相关知识点进行硬性记忆的，而是以教材为资源，从各角度对其进行深度挖掘。同时，对学生的阅读与写作进行引领，使学生于读中掌握写作技法，在写中提升阅读兴趣。提及模仿主要是指由学生对原文或者其中的段落与词句进行模仿，在精准掌握原文的语言特色的情况下，依据实际需要进行仿照写作。值得依照的内容一定是所阅读的经典文章中有可圈可点之处的语言，具体可从佳词妙句的仿写，再到段落的仿写，最后才是篇章的仿写。通过仿写让学生通过阅读掌握的语言技巧自觉地内化于自身的知识体系中，并且应用于写作的实践之中。第四，对所阅读的文章汲取其中的素材。实践阶段是学生作文素材积累的最重要时期，而阅读又是实现素材积累的最佳方式。作为初中语文教师，不但要强化学生对教材内容的阅读。同时更要对学生对素材的积累进行鼓励，让学生积极地积累素材，自觉地运用于写作之中。因为学生对教材中的文章是再熟悉不过了，这对于学生的作文而言就相当于提供了更加及时便捷的素材。作为学生如果能够把课文当中的素材进行很好的利用，就可以以一当十，获得更加明显的效果。在学生进行阅读的过程中，有许多内容可以作为素材积累下来，如果教师进行合理引