小学语文-《画风》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》课标分析1、《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本课教学，我以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信。2、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”在本课的拓展部分，引导学生结合生活实际，说一说自己可以怎样画风，让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。教材分析《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、遇到问题善于动脑筋想办法的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。《画风》学情分析二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。《画风》教学设计一、教学目标：1、会认“陈、丹”等生字，会规范书写“涛”字。2、正确、流利地朗读课文，在感悟的基础上进行有感情朗读。3、培养学生在生活中遇到问题要善于动脑筋，想办法的好习惯。二、教学重难点：1、正确识读生字，规范书写生字。2、理解文本的基础上有感情读课文。3、培养学生遇到问题善于动脑筋，想办法的好习惯。三、教具使用：PPT，生字卡片。四、教学过程（一）猜谜导入1、出示古诗《风》，学生齐读并猜谜。2、今天我们就来学习一篇关于风的课文。（板书课题，学生齐读）3、学生质疑：（预设：谁在画风？怎样画风？）（二）初读课文、识读生字1、带着问题读课本，读书姿势要标准（习惯养成很重要），读音准确，不认识的字看一看下面的拼音表。生自由读课文（师巡视正姿）2、刚才看你们读课文那么认真，我想检查一下，是不是真的读通顺了？（指名分段读课文，其他同学边听边思考并圈出几个小朋友的名字。）①看你们听得这样认真，相信问题一定难不到你们。谁先来说一说，文中谁在画风？生：陈丹、宋涛、赵小艺②看，他们来了，我们亲切的给他们打个招呼，喊喊他们的名字吧。带拼音读“陈丹、宋涛、赵小艺”。（多形式认读生字：齐读、小老师领读、男女生赛读）细心的同学发现了，他们的名字也是我们今天要学的生字，老师把它们请到了课堂上（出示字卡）开火车，小火车开起来~③“涛”这个字经常用到它，你想用什么样的方法来记住它？（学生交流识字方法）。师：你再说几个与水有关的生字（江、河、湖、海......）（在生活中学会主动识字，生字的积累很重要）④指导书写“涛”字。3、师：再来喊喊他们的名字吧。Ppt出示三个小朋友的名字。（板书）（三）研读课文1、研读4——8自然段。默读课文（默读习惯养成），做到不出声、不指读，找到他们画风的句子，用你喜欢的方式标出来。（默读方法的指导）交流汇报（1）旗子、风车师：三个小朋友是怎么画风的？聪明的你找到了吗？你找到了谁？生：赵小艺Ppt出示句子，生读。师：你从哪里觉出来有风呢？生：飘。师：因此读的时候要重一些。ppt旗子，我们再来读一读，让旗子飘起来吧。你们看，师说：风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。几位学生模仿老师说。这几个同学都让我们感到风来了。板书：飘扬的红旗（简笔画）师：赵小艺还有一个画风的方法你找到了吗？生：小男孩……风车呼呼地转。师：看，ppt风车转起来了，从那几个字里觉出有风的？再读重一些吧。风藏在了呼呼转的风车里。说一说吧，风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。一个一个起来说。齐说一遍。（2）弯弯的小树师：赵小艺多聪明呀，用了两种办法划出了风，剩下的两个小朋友怎么画的风呢？生：陈丹……弯弯的小树。指名读；生边读边做动作。师：你们看，板书：弯弯的小树（简笔画）。风把小树吹弯了，那风又藏在了哪里呢？生说：风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。（3）斜斜的雨丝师：你们都成小诗人了。剩下宋涛，他又是怎么画风的呢？生读，ppt放错误的雨丝。生：有意见？可我没有听出来雨丝是斜的呀。能再读一读吗？师：啊，我听出来了，风来了，风把雨丝吹斜了。斜斜的雨丝出现了，板书：斜斜的雨丝（简笔画）师：这回，风藏在了哪里了？风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿。3、一开始，陈丹他们认为能把风画出来吗？你从哪里看出来的，谁能读读陈丹的话。学生读。师：多神秘呀，看不见，摸不着，一开始都画不出来，可爱动脑筋的他们想出了办法，最后把风画出来了。4、让我们也去做做那几个聪明的小朋友吧。（分角色朗读4——8自然段）。5、师：三个小朋友正说着，画着……好像都在动，生：一张张画显得更美了。（多读两遍，加深对“显”的认识）说话训练：一场大雨过后，__________显得更_________。（四）拓展这三个小朋友善于动脑筋想办法，聪明的你们想怎么样画风呢？接下来我们大显身手，说一说如何画风，如果你能用上“风来了，风把＿＿＿，风藏在＿＿＿＿”会更好！生说。师：瞧，你们都成了小诗人了。老师把这节课你们的话做成了一首小诗，读一读。ppt出示诗歌，学生齐读。（五）课下作业喜欢作诗的你：仿照《风来了》写一首诗歌。喜欢诵读的你：找来《风》和《大风歌》诵读一下。喜欢大自然的你：去踏春，感受一下春风拂面。喜欢游戏的你：在柔柔的春风里和小伙伴一起放风筝吧。（六）板书设计：画风赵小艺陈丹宋涛飘着的旗子转动的风车弯弯的小树斜斜的雨丝（简笔画）（简笔画）（简笔画）《画风》评测练习认读认读词语：波涛艺术显得姓宋陈列仙丹请用下面的句子说说你是怎样画风的：风来了，风把_________________________________，风藏在________________________。说话训练：①一场大雨过后，_____________显得更_________________。②_________过后，_____________显得更_________________。《画风》效果分析1、学生能正确认读本课的生字新词，能正确书写“涛”字。2、学生能做到正确、流利地朗读课文，但在有感情地朗读课文方面还需要加强。3、能理解课文内容，并受到情感的熏陶，明白遇到问题要善于动脑筋思考。4、能结合生活实际说说自己可以怎样画风，并用“风来了，风把________，风藏在________。”的句式进行说话训练。《画风》课后反思教学过程中，比较注重学生语文素养的综合训练，注重学生学习的方法的指导和学习习惯的的养成教育，注重培养学生的探究能力。《画风》是人教版二年级下册第四单元的课文，本单元的单元目标就是让学生勤于动手勤于动脑，在生活中留心身边的事物，多思考，多实践，培养创新意识。结合单元目标制定了本节课的目标，尽管每一环节都比较明晰，但是在每一目标的实现过程中还是欠缺扎实有效的指导，这在朗读环节尤为明显。整节课层次感不强，显得有些单薄。阅读要有层次的推进，由熟读、精读向品读、美读过度，反思本节课，前两项可以做到，但是在理解感悟的基础上进行“美读”这一目标显然没有很好的达成，因为整节课都是以老师带领为主，缺乏学生自己的感受。这就要求在以后的教学中要继续努力，深入挖掘教材，了解学生，力争把阅读课不止教“好”，还要教“美”。二年级学生，由于年龄小，生活经验少，生活的素材来源少，这就要求语文老师必须把握好学