STEAM理念下绘本与教学融合的初探 论文

STEAM理念下绘本与教学融合的初探【摘要】随着我国小学英语课程改革的深入进行，以及各学科之间整合理念的相互融合。以最早由美国政府提出的STEAM教育理念，已经作为一种前沿的教育理念开始被广泛应用于小学英语的课堂之中，在课堂教学的过程中，英语绘本与课堂教材教学的相互融合，正逐渐成为提高课堂效率的重要手段之一，且取得了良好的效果。【关键词】STEAM教育理念英语绘本课堂教学【引言】STEAM教育理念有别于传统的单学科教学，以及以只重视传授书本知识为主的教育方式，它更注重的是各学科之间的相互联系和相互促进。绘本教学与教材教学的融合正符合这一理念。在大力提倡STEAM教育理念的今天，我们要更好地贯彻和落实这一理念，让课堂教学不仅仅地停留在对教材的解读与学习上，更重要的是要拓展学生的知识面与实际动手操作能力，真正实现《小学英语新课程标准》中所提到的“将生活融入英语，将英语融进生活。”一．立足课堂，依据教材植入绘本；从目前小学英语课堂教学的现状来看，传统的教材阅读，对低年级学生来说已经没有新意，对高年级学生来说，教材所提供的文本和阅读量，也已经远远不能满足他们的渴求。而STEAM教育理念的到来，正好补充了这方面的不足。STEAM教育的前身是STEM理念。即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的首字母。它强调的是学科间的相互补充与融合。于是，在STEAM教育理念的引领下，把绘本植入课堂并将绘本中反复出现的核心句型与相符合的教材内容相融合的教学方式，逐渐成为小学英语课堂教学必不可挡的趋势。第一，绘本可以创设真实具体的情境，吸引学生的注意力；第二，绘本可以实现声音和图像的完美结合，有助于提高学生的学习效率。因此将绘本与小学英语课堂教学相融合，在提高学生兴趣和课堂效率方面，有着较强的可行性和必要性。二．立足学情，依据学生选择绘本；在低年级的英语教学中，由于学生英语基础较为薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强。所以教师在组织英语绘本的选择时，要坚持以学生的实际情况为本，结合学生的英语水平和兴趣爱好，选择真正适合不同年龄段学生的英语绘本。尽量能使被选中的绘本为教材的学习提供强有力的内容支持和补充，避免选择难度太大、句型过于复杂、生词量比较多等问题的绘本，以免打击学生的英语阅读兴趣。应该通过绘本与教材的融合，扩充学生的英语词汇量，夯实学生的英语基础，最终提升学生的英语学习的综合能力。所以，在初步实施阶段，笔者建议选择难度不宜过高、内容相对简单、能够将一些零碎的单词通过一定的语境进行整合，进而形成一个较为整体形象的绘本。在这个过程中，还要结合教材的重难点、核心词汇、核心句型进行考虑选择。例如，在小学英语人教版pep教材五年级下册<myfavouriteseason>的单元事物教学时，关于核心词“makeasnowman”的导入教学，教材中出示的图片过于单一，不够形象化，很难调动学生的学习兴趣。于是在进行此部分的教学时，笔者根据STEAM教育理念，跨学科地引用了英语绘本<SnowDay>，此绘本不仅涵盖了教材中和核心句型：Ican_____.还在教材原有季节活动的基础上拓展了很多跟冬季有关的活动。在图文结合的教学引导下，教师通过绘本中生动有趣的故事向学生清晰的地展示了4个不同的季节变化，以及每个季节经常出现的活动，其中就包括教材中将要学习的核心词组：“makeasnowman”，学生很快就能够在绘本插图以及支架句型”Ican_________”的引导下猜测出短语的意思，教师及时对学生的理解内容进行了补充。在接下来的课堂教学过程中，学生不仅掌握了教材中出现的核心短语，还掌握了更多在其他季节应该出现的活动，学生在课堂上表现得越来越积极主动，在得到教师的大力表扬后，学生对英语学习的自信心明显地提高了。在此部分的绘本与教材的完美融合下，学生表现出了浓厚的英语学习兴趣，极大地提高了课堂学习的效率。（此图为小学英语人教版PEP教材五年级下册第二单元中的<MyFavouriteSeason>将绘本与课堂教学相融合的部分教案截图）图2.与教材相匹配的绘本内容部分截图通过这个小案例足以说明，教师在把英语绘本阅读和英语课堂教学相融合的过程中，首先需要根据学生的具体情况为学生推荐难度适当、内容丰富且与课堂教学的教材内容紧密相连的英语绘本，让学生能够比较容易读懂，而且能吸引他们的注意力，以此增强学生对英语学习的信心和兴趣。三．立足教材，结合绘本指导阅读；立足学情，选择与教材内容相匹配的绘本，是将英语绘本与课堂教学相融合的前提和基础，是教师必须做好的准备工作，这样才能为接下来的绘本与教材的融合打下良好的基础。尽管选好的英语绘本内容丰富、生动有趣，但是在实际教学中依然有一些学生缺乏阅读技巧方面的指导，这就需要教师在教学的过程中结合教材内容、学生实际水平和接受能力，对学生进行一些阅读方法上的指导，以帮助他们更好地掌握教材内容、学习绘本知识。由于笔者受STEAM教育理念的影响，认为如果学生能熟练、巧妙地将英语绘本为教材的学习所用，将拥有一种超学科的整合能力。在这种注重培养学习能力、提高学习兴趣的超学科教育理念的影响下，为了能更好地培养学生这种超学科的整合能力，能让绘本更好地为教材的学习而服务，在笔者的实际教学中，主要采用了以下方法进行整合：1.抓主线，思整体。首先，指导学生阅读绘本封面，通过对封面的整体印象联想一下绘本的大致内容；其次，指导学生对封页、封底、作者等信息进行仔细的观察，结合图片，联想绘本中正文的内容，引导学生自己去发现和教材内容有关的信息并积极思考；最后，通过多媒体把故事呈现给学生，让学生在把握内容的同时体会到故事中所要表达的真情实感；3图3.鼓励学生根据绘本封页大胆猜测故事内容2.用心品，融语境。（1）在将英语绘本与课堂教学相融合的过程中，教师可以先向学生介绍绘本阅读的几种方法，比如：先读文字，再读图画；先读图画，再读文字；边读图画，边读文字；边读内容边猜意思等，同时找出绘本内容中和教材内容的相似之处；（2）当学生带着问题阅读完绘本之后，教师可以引导学生把握绘本中的图画、语句表达的时态以及核心词组、核心句型，以便从中发现反复句式等重要信息，帮助学生对教材内容的理解；（3）在引导学生把绘本内容与教材内容的相关信息融为一体的时候，一定要像STEAM教育理念中倡导（的那样：以学生为主，教师为辅。在这个过程中，教师不仅要充分尊重学生的想象力，给他们创造想象力的时间和机会，还要让他们在阅读的时候能够自主地去发现、去探索。因为STEAM教育理念下英语绘本提供给学生的不仅仅是语言知识的习得，更重要的是引导学生通过阅读，让他们用心去体验，用情去感悟，最终达成情感上的共鸣，真正实现多角度、跨学科的STEAM教育理念；3.多合作，重反馈。在将英语绘本与课堂教学相整合的过程中，交流与反馈同样是学生进行阅读和反思的过程，在这个过程中，学生通过比较自己的观点与同伴的观点，运用逻辑观点及批判思维，多角度、广视角、跨学科地发现问题、分析问题，最终达成知识的重构、情感的共鸣和思想的再次碰撞与交流。在此期间，教师要鼓励并支持学生大胆地表达自己的想法，并对学生的想法和观点作适当的引导。4图4.小组合作，根据教材中的核心内容设计并介绍自己的农场四．立足世界，让STEAM教育理念改变课堂；与传统的小学英语课堂教学相比较，STEAM教育理念下的课堂有了极大的改变。目前，STEAM教育理念正逐渐以最快的速度被应用于不同学科课堂教学的各个角落，它不仅有别于传统的单学科、只重书本知识的教育方式，还在一定程度上打破了各学科之间的界限，能够引导学生自己去探索跨学科之间的联系。笔者在STEAM教育理念下将英语绘本与课堂教学相融合的活动实施中，STEAM教育理念更注重的是过程而不是结果，它倡导的是让学生拥有超学科的学习理念，它注重的是学习与现实世界的联系，它的目的在于促进各学科之间的相互支撑、相互补充、共同发展，它的宗旨在于强调学生的主动探索精神，培养学生各方面的技能和认知。随着STEAM教育理念的实施与广泛应用和推广，对广大小学英语教师要求也越来越高，作为一名一线的小学英语教师，在实际的课堂教学中必须做到以学生为本，要将注意力从提高小学生的学习成绩，转移到培养小学生的英