六年级语文月光曲教案

六年级语文月光曲教案六班级语文月光曲教案1

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、清醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育同学喜爱人民的思想感情，并对同学进行美的训练。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的力量。

教学课件：

《月光曲》

教学过程：

一、揭示课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的是什么?"

二、初读感知

1、师：《月光曲》是首什么曲子?

2、结合同学回答，课件出示贝多芬资料，以激起同学学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧

贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!

三、学习生字词语

1、同学自同学字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。

2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''沉醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)

3、同学在练习本上写生字词。

4、辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1、齐读。说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传奇。什么是“传奇”?(民间流传的说法。)既然是传奇，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"谱写"

“"歌谱"同学们是知道的，依据歌词写谱，叫"谱写"。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简洁的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")

写曲子叫"谱写"，写出特别壮美的诗，也可以说"谱写了一首壮美的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、学习课文其次意义段

1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步     听到什么?(断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发同学联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步     的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?

师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。)

3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范;同学练习朗读。

板书设计：

月光曲

太贵谱写幽静纯熟

听太穷谱谱成

六班级语文月光曲教案2

[教学目标]

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。

[设计理念]

让同学以讨论者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使同学感受“讨论朗读”的乐趣。

[教学重难点]

1、通过讨论重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

3、尝试讨论阅读的过程。

[课前预备]

1、同学收集有关贝多芬的资料。

2、老师预备《月光曲》磁带。

[教学过程]

一、激情引题（发觉）

1、展现课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今日，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的讨论。（板书课题）

3、同学依据课题提出自己想要讨论的问题。

二、初读课文（读通）

1、同学自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

2、同学自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组讨论的问题。

设计意图：

通过收集、展现资料引起同学学习爱好，做好学问储备。通过自读、沟通，给同学创设自主读书、自我展现、相互合作的机会。讨论课题的发觉与选定，还同学自主学习的权利，调动同学主动探究的乐观性，激发同学的求知欲，使同学以一个发觉者、讨论者、探究者的身份乐观主动地投入到学习过程中。

三、细读课文（读懂）

1、同学自由读课文。（围绕选定的讨论课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

2、小组内沟通课题的讨论状况。（老师巡察，参加各小组的讨论与沟通。）

3、小组展现讨论结果：

在各小组展现的过程中，老师适当进行点拨、引导，并鼓舞其他同学参加评价，形成人人乐观参加、个个能够评判的深厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步     听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让同学了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和和善的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

老师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？同学读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激扬”的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界闻名的钢琴曲？

引导同学依据前两个问题的讨论，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

设计意图：

把读书、探究、评价的权利完全放给同学，以提高同学自主讨论的乐趣，尝试自我讨论的过程，张扬了同学的共性，发挥了同学思维的主动性，培育了同学自己解决问题的力量，让同学在学习中熟悉到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后同学主动探求学问打下了良好的基础。同时，从音乐的角度讨论语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激扬”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发同学说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激扬”的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最终三个自然段。

设计意图：

不同形式的朗读训练，加深了同学对课文的理解，使同学在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

五、课堂练习（扩展）

１、听着奇妙的琴声，你想到了什么？

２、根据本课学到的讨论阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

设计意图：

拓宽同学的思维，乐观引导同学进行制造性思维，对音乐进行深化、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了同学的思维，又训练了同学的口头表达力量，同时还培育了同学对音乐的感受力量，使同学对联想的含义有了更深化的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的讨论学习，使学习得到可持续性进展。

[附板书设计]

6、月光曲

读通、读懂、读好

利用工具书、抓要点理解、边读边想

确定讨论课题、依据联想讨论、体会感情

发觉、提出、讨论、探究、总结

六班级语文月光曲教案3

课型：新授课

学问与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的缘由。

情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学重点：初步了解课文的主要内容。

教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

教学方法：朗读法谈话法

教学用具：课件

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1．同学听写词语：蜡烛、茅屋等。

2．同学自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。

3．老师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）

（2）盲姑娘喜爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘喜爱音乐？）

（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧喜爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。

3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

（2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么喜爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

1．同学质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

预设问题二：贝多芬为什么不回答？

预设问题三：弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

三、入情入景，想象写话，观赏音乐。

1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

课外资源：我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。——贝多芬

4．观赏《月光曲》片段。

《月光曲》其次课时教学设计课型：新授课

学问与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心

在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

一、复习字词

：同学们，上节课我们学习了一些词语，我信任大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

同学写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述挨次。

1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。）2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么？

（板书:听看弹）

三、学习课文8-10自然段

师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的怜悯和爱，对盲姑娘这位特别知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

1、默读8-10自然段。

a、由同学说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

b、默读思索：这一部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么？

2、指读课文第8自然段

a、思索：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

b、理解词语：清幽（幽雅、安静、光亮）

c、练习朗读老师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

3、学习第9自然段

a、自读课文，想想可以运用平常的哪些方法来学习这一段?

b、老师指导同学自主学习

提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

设计板书组

提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

质疑解答组

提示：关心同学筛选有价值的问题进行争论。

如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

盲姑娘仿佛也看到了月光照射下的大海的变化，这说明白什么？

品评语言组

提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

c、指导沟通汇报

板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体同学共同参加）

读读画画他们画得怎么样？

质疑解答

引导同学将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深化理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的美丽的钢琴曲。

品评语言

在同学汇报过程中指导朗读，使同学进一步感悟语言美、意境美。

重点品读的语言：

微波粼粼：水清，联系月光理解

撒遍：每一个角落

一缕一缕：天空的清楚、明朗，云朵的外形。

轻纱似的微云：轻柔、透亮     、轻薄

配乐朗读

指导同学有感情地朗读课文。

背诵积累

指导同学把握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

4、教学第10自然段

四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的美丽的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明白他是一位关怀怜悯劳动人民的宏大的音乐家。

五、作业向同学们推举一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互沟通一下感受。

六班级语文月光曲教案4

教学目标

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。

教学重点、难点

1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2．辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学时间三课时

第一课时

（一）引入新课。

同学们，或许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（老师放《月光曲》请同学观赏。）

（二）自学本课生字新词。

1．请同学默读课文，画下不熟悉的字。

（1）读准字音。

（2）记住字形。

（3）理解字义。

①通过查资料或记住词语。

莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。

②用比较法理解词语。

幽静、舒适、宁静

这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“宁静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内非常幽静。

舒适：宁静、安静。

宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

③联系生活实际理解词语。

入场券：就是我们用来进入场地的票据。

④抓住重点字理解。

入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

⑤有的词可以采纳拆合法理解。

水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。

微波粼粼：粼粼，水清亮的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

2．老师引导同学学习生字词。

3．请同学再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

4．出一个小小的练习，给同学做。

（1）给下列带点的字注音。

（）（）（）

券纯熟波涛汹涌

（2）组

（三）初读课文，理解内容。

1．同学自由读文，思索：这篇文章主要写了一件什么事？

（同学可能一时还说不清晰，但是，我们必需引导同学围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传奇。）

2．引导同学分段。

我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传奇，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。

那么，这篇课文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

其次段：第2自然段至结尾。

3．同学按分好的段读文，读熟。

（四）布置作业。

1．写生字词。

2．熟读课文。

3．思索课后思索·练习题。

其次课时

（一）学习第一段（即第1自然段）。

1．自由读第1自然段，思索：

从这一段中，你了解到了什么？

①贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段将介绍有关《月光曲》的传奇。

④这是一种倒叙的开头写法。

2．练习朗读。

（二）学习课文其次段（即第2自然段至结尾）。

1．这一段，可以用同学提问的方法来学习。

同学可能提出下面的问题，我们以同学的问题贯穿整个段落的学习中。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导同学看书，从书中找答案。）

请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

（同学默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

A．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情；同时，也说明她很喜爱音乐。

B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清晰妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。

C．姑娘的话，是什么意思：

（可出示投影片，请同学选择。）

“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。（）

b．哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）

c．姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他打算进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请同学读姑娘的'话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别感动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是特别的感动。

③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，由于只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。

正是由于姑娘对音乐的喜爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很感动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请同学把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上漫步     。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的宁静。

正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步     的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是吵闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。

这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是全都的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。”

这是特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的内容是什么？

请同学认真读下面这段话，让同学体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“”分别表示出来。

“皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”

同学可以分清“皮鞋匠悄悄地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导同学体会出：

①贝多芬这位闻名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光严厉、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的变化。

哥哥很清晰妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥特别了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会，去感受。

2．练习朗读。

（三）老师小结：

同学们，我们已对课文有了肯定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

——指导同学朗读。

第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

在读兄妹俩的对话时要留意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，由于妹妹那么爱音乐，而自己却满意不了她，这该是多么难受的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。

妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。由于妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的苦痛而感到担心，但为了劝慰哥哥，她说只不过任凭说说。这个地方要带着一种担心的心情，读得轻松一些。

其次处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很恳切地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要恳切，语调坚决、确定，降下来。

第三处：她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

由于姑娘说话时很感动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要昂扬一些。

她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

第四处：她似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

这一段是借的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面安静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

（四）布置作业。

1．熟读课文。

2．练习字词。

第三课时

（一）巩固复习。

1．请同学读文，思索以下问题。

（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？

（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？

①复习归纳中心愿思的方法。

②同学练习归纳中心思想。

③老师订正。

（贝多芬是一位怜悯、喜爱劳动人民的人。）

2．有感情地朗读课文。

（二）复习字词，练习用“幽静”造句。

1．听写字词。

2．指导用“幽静”造句。

要想用词造句，就必需做到：

（1）理解词义。

幽静：幽深安静。

（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。

我们需要生活在幽静的环境中。

（3）明确所造句子要表达什么意思。

3．同学造句。

（三）指导背诵。

同学已对课文有了深刻的了解，我们可采纳打投影片、填空的形式关心同学背诵。另外可让同学先背喜爱的句子，然后再背其它句子。或者采纳小组互助的形式背诵。

（四）布置作业。

做课后作业题第4、5题。

六班级语文月光曲教案5

一、音乐导入，学习课文其次段其次部分(第九自然段)

1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。”

3、(同学自学)全班沟通。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述，把同学带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步     。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。”

二、再读想象，体会联想

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(同学各自预备，同座两人对话。)

教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

3、同学读写实的部分：皮鞋匠悄悄地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4、同学读联想，体会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面

(2)体会其次幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越感动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

三、引导体会联想在文章中的作用

师：这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。”

引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、朗读全文，体会文章的前后照应

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""感动"，听了"月光曲"是"舒适"是"沉醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很感动?”(飞奔)。

师："同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"

六班级语文月光曲教案6

教学目标

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习辨别事物和联想。

教学方法

争论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

教具：电脑

教学过程

第一课时

一.揭示课题

二.检查预习

1、认读生字词

2、指名分节读课文，师订正读音

3、通过预习你对课文有哪些了解?

4、同学质疑

三、了解课文大意，理清文章层次

第二课时

一、复习，引入新课

1、板书课题：月光曲

2、请生简述《月光曲》的创作过程。

3、质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

2、品读句子，再联系上下文，小组争论问题。

课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、沟通争论状况，重点体会以下几方面：

(1)贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

(2)贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了怜悯心;

(3)贝多芬又弹一曲是由于发觉盲姑娘是他的知音，很感动;

(4)贝多芬飞奔回店是由于创作了一首新曲子很兴奋。

依据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

4、小结

(1)通过刚才的争论沟通，大家又有什么新的收获?

师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的缘由。

(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?依据生述板书学法。

找

分析言行问

议

说

体会心情

理解内容

三、学习体会第三节

1、文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

2、用刚才的学习方法，进行小组争论，体会兄妹说话时的心情变化。

3、沟通争论状况

(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，由于她知道贝多芬来到小镇，很想

听贝多芬弹琴;

(2)哥哥说话时是带着(难受的、圆满的)心情，由于家里穷他不能满意妹妹的心愿;

(3)妹妹说其次次话时是带着(劝慰)哥哥的心情，由于他不想让哥哥为了她而难受。

4、指导朗读兄妹的对话

(1)同桌分角色练读。

(2)指名生分角色朗读。

(3)男女生分角色朗读。

5、听了兄妹谈话，你有什么想法?

6、小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、请生划出文中示意《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

2、小组争论：读句子，依据内容画一画。

3、请生展现作品，并让大家评议。

4、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。

选一选：A、舒缓——明快——激扬

B、明快——激扬——舒缓

C、舒缓——激扬——明快

5、观赏《月光曲》

6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、哥哥为什么会想到这些?

9、师述：通过学习我们发觉联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在

事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经受不同，可能会有不同的联想。

五、扩展，体会文章中心

1、听音乐，想一想：

盲姑娘悄悄地听着，仿佛看到()。

我悄悄地听着，仿佛看到()。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?

板书设计：

月光曲

听：谈话(感动)

贝多芬看：贫困(怜悯)

弹：一曲又一曲(感动)

记：曲子(兴奋)

六班级语文月光曲教案7

【教学目的要求】

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、喜爱劳动人民的思想感情。

2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

4.能有感情地朗读课文。

5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。辨别事物和联想。

难点：引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。

【教学时间】

三课时

【各课时教学内容支配】

第一课时

①学会本课书的生字新词。

②读课文，初步了解课文的梗概。

其次课时：

①了解《月光曲》的谱写经过。

②按事情进展，体会贝多芬感情的变化。

③辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

第三课时：

①检查指导片断练习。

②给课文分段，概括段意，归纳中心。

③完成课后作业。

【教学过程】

（一）提出单元训练重点

辨别事物和联系（板书：事物和联想）。

（二）简介贝多芬，导入新课

板书：9.月光曲

（三）讲授新课

1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步     听到了什么？

（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

解释：断断续续。

②这琴声为什么引起他的特殊留意？（由于弹的正是他的曲子）

③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一同学读这段话）

弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析任凭说说的含义。

④贝多芬为什么要走进茅屋？

⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯）

让同学在文中找到贝多芬是怎样说的。

怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

（听得入了神。一曲弹完了，她感动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）

⑧为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？

这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样肤浅的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：感动）

⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即《月光曲》。）

2.理解弹奏其次首乐曲的经过。

①让同学默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。

引导同学体会当时的环境。让同学说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

②在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，同学体会）

④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

（睁得大大的眼睛。舒适神情宁静。本文指心中舒适）

⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了）

看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢快和幸福，贝多芬也感动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

⑧为什么要连夜把它记录下来？引导同学想一想，贝多芬在漫步     时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

（四）归纳小结

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

①把握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

②按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。（怜悯感动激情）

③辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，毕竟有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而关心我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读力量和作文力量。

（五）练习

1.同学朗读《月光曲》8、9自然段。

2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

要求：1.交待时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时，眼前可能消失了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

六班级语文月光曲教案8

一、教学要求

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿

4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。

二、教学重点

1．领悟贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2．辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具预备

1．贝多芬画像一幅。

2．生字卡片。

四、教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

检查预习，学习课文其次至七自然段

教学过程：

一、检查预习

1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）

2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国闻名的音乐家。他诞生于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生活在封建统治最黑暗的年月，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“传奇”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传奇的？（从其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次部分，讲关于《月光曲》的传奇。）

4．请两名同学朗读课文，每人读一部分。读后评议，订正读音。

二、初步理解传奇部分的内容

1．默读其次部分，想一想：（i）贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

2．同学默读思索后争论。

课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作《月光曲》的？（其次自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作《月光曲》。）

三、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1．指名同学朗读其次至第七自然段，订正读得不正确的地方。请同学解释几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，生疏一生疏。不熟识。纯熟——很娴熟。

老师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2．贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的圆满。）

3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

4．姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）

5．盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，但是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即就听得人了神。一曲完了，她感动他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了《月光曲》。）

6．指名同学朗读其次至第七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课

六班级语文月光曲教案9

【教学目标】

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的怜悯心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

3、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、师配乐故事。

（同学初步感知课文。）

2、老师导入新课，出示课题：

月光曲

同学齐读课题。

二、初读课文

1、师引导同学依据课文提出问题。

2、同学提出不同的问题。

3、老师梳理问题，总结出问题。

4、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：

⑴请同学们用自身喜爱的方式读课文，边读边考虑问题。

⑵课文中遇到不熟悉的生字自身解决。

⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。

5、同学读课文并考虑问题

6、同学课堂汇报沟通，并自身解决问题。

7、老师适当引导、点拨，并加入正确引导。

三、重点段落分析

1、老师置疑：

贝多芬用音符给我们展现了怎样的画面？

2、同学快速扫瞄全文，从课文中找出一段并读一读。

3、同学找出呈现月光曲音乐内容的段落。

4、同学小声读文，边读边想，眼前消失了怎样的画面？

5、和同桌先说说，哪些画面呈现在你面前。

6、同学点击网页，观赏美景。

7、用恰当的词语形容画面。

8、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。

（老师指导。）

9、同学点击网页，观赏月光曲。述说心情。

10、老师总结，

四、音乐观赏

1、同学点击网页，搜寻钢琴曲观赏。

2、生说感受，并把感受发布在网站的沟通平台里。

3、师小结。

六班级语文月光曲教案10

教学目标

1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传奇中，让同学体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育同学喜爱人民的思想感情，并对同学进行美的的训练。

2.学习把握“谱、莱”等9个生字，理解“谱写、传奇、幽静、舒适、纯熟、沉醉”等词语，描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中，绽开适当的联想，进展同学的想象力和规律思维的力量。

教学重点

1.引导同学了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导同学体会由实在事物绽开的适当的联想，培育同学的想象力量。

教学难点

引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

第一课时

教学目标

1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

2.范读课文，指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和其次部分的第一层。

教具预备

课件

教学设计

一、揭示课题，激发爱好

同学们，说起月光，你肯定会想起很多美丽的诗句，回忆起很多与月光有关的故事或传奇。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1：课题】（板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文，读后提问

（结合句子训练，关心同学概括课文内容）

1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传奇）

解释“传奇”：是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传奇？（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传奇。）

3.《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首闻名的钢琴曲。）

4.结合同学回答，介绍贝多芬，以激起同学学习爱好：【课件2】

贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

5.歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

三、理解结构，引导分段

1.这一自然段最终说传奇是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

2.课文哪些段落写了这个传奇？

3.那么课文可以分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传奇。

4.这是一个很动人的传奇，你们听老师读课文。范读课文其次大段。

四、读后提问，分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》？

2.其次部分根据贝多芬弹第一首和其次首为依据，分成两层。

出示【课件3】

第一部分：第1自然段

其次部分：第2—10自然段

第一层：第2—6自然段

其次层：第7—10自然段

五、进入情境，体会内心

读讲课文其次部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过老师描述，带入情境：

这个传奇，一开头就给我们描写了一个特别美的画面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水悄悄地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上漫步     。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步     的贝多芬外，依据故事的进展，画面上还应当有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

3.这儿离喧闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。）

（通过设问，启发同学思索）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导：

那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：倾听谈话）

谁能依据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同桌对读。

指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样偏僻的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应当亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有迟疑，（就）说明他对穷苦人是特别怜悯，很有感情的。（板书：怜悯）

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他怜悯、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的的确太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

教导：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，由于弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。

10.读后指导。

教导（结合示范）：留意姑娘已经听得入了神，他是那样感动地说。

应当怎么读呢？要读好，首先要理解。

解释：纯熟就是技术超群而又娴熟。

出示【课件6】重点指导：您……您就是贝多芬先生吧？！

技术这么娴熟，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了推断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此其次次;您就很确定：您就是——

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。出示【课件7】

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

其次课时

教学目标

1.讲读课文其次部分其次层。

2.总结课文、练习。

教具预备

课件

教学过程：

一、前后连接，进入新课

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么感动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。）

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次层。（同学自学）

二、感受情境，享受艺术

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把同学带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上漫步     。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有安静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。

2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（同学各自预备，同桌两人对话。）

出示【课件9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

（同学自学。）

5.同学读写实的部分：出示【课件10】皮鞋匠悄悄地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

指名读。引导同学体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：似乎……仿佛……）

7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他似乎看到了什么？有几个画面。

同学自学课文分层次。

月亮升起来了；月亮越升越高；突然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着似乎看到了这些奇妙的画面。

8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。

（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地渐渐地哼唱《月光曲》起始句，我们也似乎看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。

（2）第一幅画面：月亮应当画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）

边作画边教导：粼粼指水清。

指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个安静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

（板书：月亮升起）

（3）其次幅画面。

叙述：贝多芬连续弹着，皮鞋匠悄悄地听着，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

（板书：月亮上升）

微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边争论边画图，见右图）（板书：微波粼粼）

这时贝多芬的琴声，肯定比开头时怎么样？（再回到插图，进一步把同学带入情境）

（4）第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合同学回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

教导：可见仍旧是月光照射下的大海，那是一种欢快的，令人感动的情景。

引导同学思索：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越感动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

9.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有安静的大海，有奔腾的大海；有严厉的美，也有壮阔的美。但无论是安静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照射。

这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照射下的波涛汹涌的大海。

教导：眼睛睁得大大的，似乎看到了憧憬的那个光明美妙的情景。这一点还表现在哪里？（舒适的脸上。）

解释舒适：盲姑娘脸上是舒适的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

（板书：月光照射）

这琴声使穷兄妹感到愉快，感到幸福，几乎忘掉了四周的一切：欢乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫沉醉。

出示【课件12】指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。

这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。

11.引导体会联想在文章中的作用：

这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中绽开了联想有很大的关系。

引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）

指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。