小学语文-世界地图引出的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界地图引出的发现》课标分析学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《世界地图引出的发现》教材分析教材分析:这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。《世界地图引出的发现》学情分析我所带四年级一班，总计有学生20人，其中男生10人，女生10人。其中大部分同学学习语文的兴趣较浓厚，学习积极性较高。但是同学的学习主动性较低，他们大多要在老师和家长的督促之下被迫学习。有将近10名同学的语文基础较差，学习语文显得较吃力。《世界地图引出的发现》教学设计知识与能力1、正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。2、能把读后的感受和同学交流。过程与方法1、观图读文，研讨论证：小组论证，分析魏格纳的论证过程。2、在讨论中体会科学家认真观察和思考的习惯，勇于探索的精神，激发探索自然的兴趣。情感、态度与价值观1、体会科学家不畏挫折、勇于探索大自然的执着精神。2、在读后感悟认真地观察、思考的意义。教学重难点：1、了解魏格纳发现大陆漂移的过程。2、理解有关的地理知识教学准备：教师准备：一张世界地图学生准备：查阅资料，对大陆漂移说有初步认识。教学设计：一、课题设题1、将世界地图挂在黑板上：大家看一下，这是什么？2、师：对！这是张极普通的世界地图，它可以引导我们去我们想去的地方，而我们却很少去研究它。可是，在1910年的某一天，一位年轻的德国人却从这张地图上得到一个伟大的发现。一张地图能有什么发现呢？让我们共同来学习新课。3、板书课题二、自读课文，初步感知。1、学生自读课文。要求读正确、流利，能理解上下文理解词语。2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同解决。3、本文是按怎样的顺序来写的？找出文中的过渡句。4、试着用“通过……发现……设想……论证……”介绍课文内容。请多名同学介绍。三、学习课文1、读课文1——4自然段（1）师相机出示地图，让学生找出哪里是非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾，哪里是南洲上巴西的一块突出的部分。（2）你在地图上发现了什么？与魏格纳的发现一样吗？（3）有了这样重大的发现，你的心情如何？魏格纳和我们一样吗？（4）齐读这部分2、读课文5——8自然段（1）师：如果你是魏格纳，此时会有什么想法？（2）小组讨论：为了证实自己的想法，魏格纳做了哪些工作？发现了什么证据？（3）小组交流，明确，归纳中龙化石既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，巴西和非洲大陆以前是中龙当时生活在同一块大陆上的连接在一起的。（4）这件事结果如何？四、复述故事，交流读后感1、复述故事2、组织讨论：从魏格纳身上你受到什么启发？鼓励学生发表自己的见解，学习魏格纳勇于探索的精神3、总结全文五、作业把这个故事说给同伴听《世界地图引出的发现》测评练习（一）、我能将下列词语补充完整（６分）精神（）（）（）（）心机（）如（）海（二）、写出下列各词的近义词（１０分）发现──（）果然──（）巧合──（）鼓舞──（）震动──（）（三）、我当小法官（正确的打“√”，错误的打“×”）（１２分）１、“魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般”。这是一个打比方的句子。（）２、“资源”的注音为“zīyuán”。（）３、“我和我爸爸长得很像”。这是一个比喻句。（）４、“当四周安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴”。这是把“蟋蟀”当作“人”来写。（）《世界地图引出的发现》效果分析四年级学生接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就准备了地球仪让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。《世界地图引出的发现》教后反思

学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与