(名师整理)语文七年级上册第21课《女娲造人》省优质课获奖课件

姓名学校年级七年级单元第六单元课题女娲造人一、教学目标确定的依据1.教材分析（1）《女娲造人》是部编教材七年级上册语文第六单元中的第三篇课文，这是一篇自读课文。第六单元的主题是想象之翼。想象是人类与生俱来的一种能力，它根据学生思维发展的客观规律，由观察、反映现实生活中的人、事、景，到立足现实而又富于幻想的童话、诗歌、神话和寓言，引导我们换一种眼光来看世界，借以开发、拓展学生的想象力。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。（2）课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。（3）这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序2.学情分析（1）学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！

（2）学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

（3）学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。二、教学目标1.知识与能力（１）积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

（２）体会想像联想在神话创作中的作用，了解神话的特点。

2.过程与方法（１）通过比较，掌握想像的方法和思路。

（２）学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3．情感态度与价值观

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。三、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣

四、教学策略本课教学中采用自读为主的课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等第一课时教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学诊断注意：流出空格，不要填写开放的导入教师提出大问题1.课前你熟读课文了吗？课文内容你能复述了吗？2.学习神话故事和童话故事由很多相似的地方，你能回忆一下学习童话都学习了哪些知识点吗？3.在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。1.学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好。2.带着学生归纳阅读的主要方面。1.长文章要在一节课完成，就必须做好预习准备。这又是一篇自读课文，所以对内容的把握，应该房子课前准备上。2.拿到一篇文章，要做到心中有数，这类型的文章我要学习哪些方面，程度好的学生完全可以自己给自己设计题目。3.培养学生快速阅读能力时，可提出一些问题，要学生迅速阅读后解答。这些问题要有思考性，要让学生想一想之后能够回答。核心进程推进一、检查预习1.作者介绍。2.字音、字形、字义检查。二、辩题析题——解析文章标题小组合作，你能针对文章的题目提出几个问题吗？预设：1.女娲为什么要创造人类？

2.女娲怎样创造人类？

3.女娲造出来的人是怎样的？

4.你认为女娲身上具有怎样的品质？三、定向问答——感知文本，质疑思考1.速度课文，看看自己能独立解决哪些问题，并把答案标注在书中。2.不能独立解决的问题，小组内讨论解决。3.组内不能解决的，提出来，师生共同解决。四、深思质疑——内容、写法、写作意图1.作者为什么要写这篇文章？2.神话故事常用的表达方式是联想和想象，这篇文章中你能分别举出例子来吗？3.你对这篇文章哪些地方还有什么不同的见解？或者是收获。五、复述整理——强化学习知识体系。1．这节课我们是按照怎样的学习顺序来学习的？2.整理好笔记。1.如果给学生现成的问题，学生会很容易找到答案，但是会让学生“懒得问”“懒得思”，学过课文仍然不知道改从哪些方面阅读。让学生自己设计问题，自己找到答案，既能让学生有新鲜的体验，又能让他们深刻体会，阅读该阅读什么。2.针对题目提问，这是对学生来说，比较简单的，最后一个问题，学生可能容易忽略掉，要适当的应导。1.注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。2.锻炼思维在思考问题时能由浅入深，由表入里更重要。可让学生在深入钻研课文后从三个方面依次发问：(1)文章写了什么？（什么）这是有关文章内容的探究。（2）怎样写的？（怎样）写法与语言这是关于文章形式的探究。（3）为什么这样写？（为什么）关于作者写作意图及思路的探究。3.这是学生在了解了内容、写法、写作意图后，发散思维更加深入的思考，利用符号助读随手批注等方式提出疑点的过程。4.以上其实就是在利用“提要法”培养学生的快速阅读能力。要提高阅读速度，必须养成学生有目的有重点地进行阅读习惯，使他们在阅读时善于发现重点，善于发现新问题，新观点和新材料。开放的延伸1.女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。2.请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。

3.开方式答题：如果女娲来到当下，看到现在的人类，她会后悔造了人类吗？

1.跟着老师的总结，对文章有一个总体的回顾。2.继续训练联想和想象。3.发散性思维，多角度思考生活问题。1.文化传承与理解是指学生在语文学习中